看見·讀懂·助力： 于細微處覓育人契機

在幼兒園的種植區，總有一個安靜的身影專注地凝視著葉片的顫動。當集體游戲的歡笑與豆豆擦肩而過時，老師從那些沉默的觀察中讀懂了這顆敏感的心。她遞上一把放大鏡，鋪開一本寫生本，邀請豆豆帶領伙伴們探索自然的奧秘。當植物的脈絡在放大鏡下舒展開來，內向的男孩也漸漸敞開心扉，用畫筆與同伴繪出了一個始于泥土與陽光的故事。

豆豆是一位大班的男孩子，性格內斂，不愛說話，各方面能力都較弱。開展體育游戲時，他總落在最后；玩詞語接龍游戲時，他總接不上詞；自由組合游戲時，幾乎沒有孩子愿意跟他結伴。因此，豆豆對班上的各種集體活動并不熱衷，當其他小伙伴玩得熱火朝天時，他就在一旁默默觀望，很少主動參與。但是，豆豆特別喜歡植物，總能在班級種植區看到他的身影。他安靜地蹲在種植區旁觀察花花草草，有時還會使用小工具來照顧植物。

一天，豆豆跟同伴發生了沖突，并對著小伙伴大喊大叫。豆豆跟同伴之間發生了什么？為什么他會大喊大叫？為什么平時安靜的豆豆情緒會有如此大的轉變？

一、看他：不愛玩但喜歡觀察活動

上午自主游戲時，翰翰從種植區跑來對我說：“老師，豆豆不讓我們給植物澆水。不管我們說什么，他都不愿意。”我帶著疑問走到種植區，只見豆豆獨自蹲在植物旁邊，手里正拿著灑水壺給植物澆水。地上的玩具筐里原本有兩個灑水壺，現在只剩豆豆手中的一個了。看到這一情景，我大致明白了，大家都想給植物澆水，可種植區只有一個灑水壺。……