教師數(shù)字素養(yǎng)提升實(shí)踐研究

摘要：教學(xué)課件是課堂教學(xué)活動(dòng)中主要的教學(xué)數(shù)字資源，是教師和學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)的紐帶，是數(shù)字教育時(shí)代教師傳授知識的有效介質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高效課堂的資源基礎(chǔ)。通過運(yùn)用Flash軟件制作《楓橋夜泊》教學(xué)課件，從前期準(zhǔn)備、互動(dòng)效果實(shí)現(xiàn)、按鈕設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排等方面介紹課件制作策略，以期幫助教師提升數(shù)字素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)課件；數(shù)字資源；教師數(shù)字素養(yǎng)；F1ash軟件 文章編號：1671-489X（2025）11-0072-04 DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.11.072

0 引言

教學(xué)課件是課堂教學(xué)中常用的數(shù)字資源，其內(nèi)含的圖片、音頻、視頻、轉(zhuǎn)場動(dòng)畫及對象的動(dòng)畫效果使教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)，能極大地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)。常見的課件制作軟件有PowerPoint、WPS、希沃等，這些軟件都能很好地實(shí)現(xiàn)課件的制作。但由于其作品類型的特殊性，在傳播、共享、使用過程中，容易被使用者篡改，不能保護(hù)制作者的權(quán)益，且播放軟件單一或不兼容等，甚至需要專用軟件才可以播放，導(dǎo)致共享使用效果差。制作者在制作過程中只能選擇使用軟件原始設(shè)定的動(dòng)畫效果，缺少創(chuàng)新性，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

使用Flash軟件制作課件，制作者可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果，特殊的文件類型能保護(hù)作品不被輕易篡改，作品播放方式簡單，傳播共享便捷。在制作過程中，教師的數(shù)字素養(yǎng)得到提升。

1Flash軟件介紹

Flash是美國的Macromedia公司推出的網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，是一種實(shí)現(xiàn)交互式、自主動(dòng)畫效果的設(shè)計(jì)工具，可以將音樂、音頻、視頻等素材進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出富有新意的畫面，呈現(xiàn)高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果[1]。

2Flash軟件在課件制作中的優(yōu)勢

運(yùn)用Flash制作課件可以將矢量圖、位圖、音視頻等原材料通過色彩、亮度、Alpha（透明度）、動(dòng)畫效果與軌跡的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)、有機(jī)的結(jié)合，生成美觀、自然、交互性更強(qiáng)的動(dòng)態(tài)數(shù)字資源。Flash制作的課件較傳統(tǒng)課件動(dòng)畫質(zhì)感更強(qiáng)、失真更小、網(wǎng)絡(luò)傳播共享更便捷。Flash軟件在課件制作中具有如下優(yōu)勢。

2.1 矢量技術(shù)

Flash軟件使用矢量技術(shù)可以很好地保證課件效果展示的清晰度，不會由于窗口大小變化而影響畫面品質(zhì)，失真度低。

2.2 界面定制

Flash軟件界面有多種定制模式，可以根據(jù)使用者的習(xí)慣進(jìn)行界面設(shè)置，方便動(dòng)畫作品的制作，提高制作的效率。

2.3 動(dòng)畫自制

使用Flash軟件制作課件，制作者可以自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果，使其更加逼真、形象、多樣，畫面質(zhì)感更強(qiáng)，不像傳統(tǒng)工具只能使用軟件預(yù)先設(shè)定的效果動(dòng)畫。

2.4 傳播安全

1）Flash軟件制作的課件作品類型與視頻類似，內(nèi)容不易被篡改，能最大限度地保護(hù)制作者的權(quán)益；

2）作品占用空間小，能實(shí)現(xiàn)視頻的嵌入，共享傳播時(shí)不需要提供視頻原材料，傳播更加便捷；

3）作品播放簡單，發(fā)布“Win放映文件”格式的作品是“*.exe”文件不需要借助其他工具即可進(jìn)行播放，常見的“*.swf”格式文件使用免安裝的Flash播放器即可。

3教師數(shù)字素養(yǎng)提升實(shí)踐：以制作《楓橋夜泊》教學(xué)課件為例

教師數(shù)字素養(yǎng)包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展[2]，是“五維一體”（圖1），任何維度的提升都會對其他維度形成聯(lián)動(dòng)提升效應(yīng)，促進(jìn)整體素養(yǎng)的提升。

本文將運(yùn)用FlashCS6軟件AS2.0版本（盡管有新版本AS3.0，但2.0版本指定元件動(dòng)作的操作更有利于初學(xué)者進(jìn)行課件制作）制作《楓橋夜泊》課件，敘述課件制作過程和實(shí)施策略，希望為一線教師提供一些幫助。

3.1素材準(zhǔn)備，提升數(shù)字化意識

數(shù)字化意識是教師數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)維度，是實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)，通過對數(shù)字資源的設(shè)計(jì)，選擇合適的數(shù)字化資源與工具進(jìn)行規(guī)劃、整合，制作符合課題教學(xué)需求的教學(xué)資源。而Flash課件主要體現(xiàn)對各種數(shù)字資源的使用與整合，能促進(jìn)數(shù)字化意識的提升。本文通過自主設(shè)計(jì)的動(dòng)畫進(jìn)行效果呈現(xiàn)，為了體現(xiàn)更好的課件資源的展示效果，需要根據(jù)《楓橋夜泊》的詩人創(chuàng)作環(huán)境、詩意進(jìn)行素材選擇。

3.1.1課件背景選擇

首先要根據(jù)選做課題的情境、背景進(jìn)行素材的選擇，《楓橋夜泊》主要表達(dá)詩人流落異鄉(xiāng)后，在秋意濃濃的夜晚引發(fā)的思鄉(xiāng)、愛國之情，因此筆者選用較為昏暗的山水水墨畫作為背景素材，這樣更能表現(xiàn)詩人所處環(huán)境的凄涼與孤寂。

3.1.2聲音素材選定

聲音素材要根據(jù)詩人所處環(huán)境的特點(diǎn)和詩文展示的內(nèi)容選定，恰當(dāng)?shù)穆曇羰褂媚茏屨n件內(nèi)容在展示時(shí)讓觀看者融入詩境，從而身臨其境地體會詩人的情感，體會在寂靜、困乏的夜晚，理應(yīng)休息的詩人，卻被寒山古寺的鐘聲驚醒，周圍烏鴉的啼叫更顯詩人所處環(huán)境的凄涼與孤寂，感受詩人創(chuàng)作這千古佳句所要表達(dá)的情感。

3.1.3 細(xì)節(jié)素材設(shè)計(jì)

古詩中的“月”常用于表達(dá)古人的思鄉(xiāng)與思念親人的情感，寒霜更加凸現(xiàn)環(huán)境的凄涼，因此在背景設(shè)計(jì)時(shí)，筆者選擇正在落下的圓月與寒霜進(jìn)行細(xì)節(jié)點(diǎn)綴，本是代表團(tuán)圓的圓月，周圍卻圍繞著寒霜和烏鴉，倍添環(huán)境的凄涼，體現(xiàn)詩人此時(shí)此刻的思鄉(xiāng)之情。

3.1.4詩題素材展示

為了貼合詩人所表達(dá)的情感，課件主頁文字表現(xiàn)形式選用傳統(tǒng)的毛筆字，其墨漬斷連結(jié)合的特點(diǎn)，間接體現(xiàn)詩人流離失所、孤獨(dú)漂泊的處境，這也體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

3.2內(nèi)容呈現(xiàn)，提升數(shù)字技術(shù)知識與技能

數(shù)字素養(yǎng)的提升需要數(shù)字技術(shù)知識與技能提升作為基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，合理搭建教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理使用素材，這樣資源方能融入教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

本文通過講解古詩的七步法：知詩人、曉背景、解詩題、讀詩文、明詩意、入詩境、悟詩情，進(jìn)行課件內(nèi)容的呈現(xiàn)，使課堂教學(xué)活動(dòng)自然，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)體會詩人在詩文中所表達(dá)的情感。

3.2.1 內(nèi)容主次要分明

課件是將精心、連貫的教學(xué)設(shè)計(jì)賦予新的展現(xiàn)方式的教學(xué)資源，主題重點(diǎn)仍是教學(xué)實(shí)施過程的展現(xiàn)，不需要頻繁更換背景，區(qū)分主題內(nèi)容主次時(shí)可以通過顏色設(shè)置進(jìn)行體現(xiàn)。所以制作《楓橋夜泊》課件時(shí)，課件背景只選用一個(gè)。由于詩人表達(dá)的是凄涼、孤寂的思鄉(xiāng)之情，如果文中字體顏色設(shè)置為黑色或灰色，與背景顏色較為接近，影響主題內(nèi)容的展示效果，筆者特將背景圖組合后轉(zhuǎn)換成圖形元件，并對圖形元件的Alpha通道（透明度）進(jìn)行調(diào)整，內(nèi)容與背景之間的主次關(guān)系得到明確，而且清晰的內(nèi)容與若隱若現(xiàn)的背景形成一種立體的視覺效果，增添了課件的可視性。

同一畫面主題內(nèi)容展現(xiàn)時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容字體、顏色設(shè)置要突出，如在“明詩意”中講解詩文釋義時(shí)，詩文本身字體顏色設(shè)置為較淺的灰色，用黑色字體表示要展現(xiàn)的內(nèi)容釋義，在灰、黑相較之間讓學(xué)生知曉重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視覺上的聚焦，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

每個(gè)階段學(xué)生的注意力、發(fā)現(xiàn)力是不一樣的，課件制作時(shí)要充分考慮學(xué)生階段特點(diǎn)，在內(nèi)容、背景、素材之間進(jìn)行主次的選擇，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，避免畫面元素過多、形式跨度大、排版雜亂，精簡、優(yōu)質(zhì)的課件資源注重內(nèi)容展示，而不是內(nèi)容查找。

3.2.2 動(dòng)畫效果巧設(shè)計(jì)

課件資源與傳統(tǒng)資源相比最顯著的特點(diǎn)是將圖片、音視頻等素材通過合適的動(dòng)畫進(jìn)行展示，使視覺效果變得形象、生動(dòng)。Flash課件的特點(diǎn)就是制作者可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行動(dòng)畫效果的設(shè)計(jì)，在《楓橋夜泊》課件制作中筆者就對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了如遮罩動(dòng)畫、內(nèi)容形態(tài)變化等動(dòng)畫設(shè)計(jì)，遮罩動(dòng)畫與逐幀傳統(tǒng)動(dòng)畫相結(jié)合的方式可以實(shí)現(xiàn)按需展示主題內(nèi)容的效果，使整個(gè)效果展示更加自然流暢，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

Flash軟件的“影片剪輯”元件可以實(shí)現(xiàn)多種動(dòng)畫效果疊加、結(jié)合，《楓橋夜泊》中“愁”是貫穿詩文的主線，因此在講解“詩人為什么愁？”“愁什么？”“從哪些描寫體現(xiàn)了詩人的愁”等問題時(shí)，筆者制作了“‘愁’的影片剪輯”元件，讓整個(gè)展示效果更加連貫、集中，方便學(xué)生全面體會詩人的“愁”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與詩人的共鳴。

3.2.3 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合邏輯

邏輯結(jié)構(gòu)的合理性與完整性是課件功能展示的基本原則，是內(nèi)容表達(dá)和師生共同學(xué)習(xí)探究的邏輯基礎(chǔ)。課件制作需要遵循事件發(fā)生、情感引發(fā)的邏輯順序，符合選題內(nèi)容邏輯主線展開的規(guī)律。

人物情感的產(chǎn)生與展現(xiàn)需要特定的契機(jī)和過程，詩人在《楓橋夜泊》中表達(dá)的情感就是“由境生情”一特定的環(huán)境下結(jié)合自身的處境，由一個(gè)個(gè)零散的元素催發(fā)出詩人的思鄉(xiāng)、憂國、愛國之情。學(xué)習(xí)詩文時(shí)也要遵循詩人引發(fā)情感的順序，從詩人自身的經(jīng)歷和處境（知詩人），結(jié)合造就如此處境的時(shí)代背景（曉背景），聯(lián)系此時(shí)此刻所處的特定情境（入詩境），進(jìn)而引起情感的進(jìn)發(fā)，沿著這一系列的元素使學(xué)生體會到此詩千古流傳的內(nèi)涵與情感（悟詩情）。

3.2.4課件素材妙搭配

Flash課件是一種常用的數(shù)字資源，通過將圖片、文字、音頻、視頻、元件等元素進(jìn)行結(jié)合實(shí)現(xiàn)原始元素的可視化、形象化、生動(dòng)化的動(dòng)畫效果呈現(xiàn)。《楓橋夜泊》課件中筆者通過選擇適合詩文環(huán)境和情感表達(dá)的圖片對內(nèi)容進(jìn)行填充和實(shí)景化，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人所處的意境，促生學(xué)生與詩人情感的共鳴。恰當(dāng)其時(shí)的聲音能烘托意境與情感，在課件制作中可以在主題內(nèi)容展現(xiàn)時(shí)插入聲音，筆者在制作此課件時(shí)，“主頁”利用鐘聲、烏啼聲進(jìn)行引入，先體現(xiàn)古詩表達(dá)的凄涼、孤寂的意境；進(jìn)行詩文釋義、感悟情感時(shí)，選擇對應(yīng)的詩文朗讀、情感描述等音頻進(jìn)行效果呈現(xiàn)，使課件展現(xiàn)效果更加形象。

3.2.5 交互評價(jià)驗(yàn)效果

交互參與性、自由學(xué)習(xí)性、個(gè)性化是課件制作的原則，F(xiàn)lash課件非常注重師生的交互參與，除了在課件放映過程中的交互，F(xiàn)lash課件的“輸入文本（插入文本時(shí)更改文本屬性為‘輸入文本’）”的使用實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課件放映時(shí)也可以進(jìn)行問題自我表達(dá)和書寫的功能，省去了不同資源（如課件與學(xué)習(xí)任務(wù)單）相互切換的操作，使整個(gè)教與學(xué)過程更加的流暢自然；Flash課件制作的元件“拖拽”功能可以實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖、問題與結(jié)果等元素組合的操作，使學(xué)生的參與度更高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我評價(jià)的目的。

對元件進(jìn)行“拖拽”動(dòng)作，首先要選中設(shè)計(jì)動(dòng)作的元件，添加動(dòng)作代碼（英文模式）：

on （press）{ startDrag（this）;

}

on（release）{ stopDrag（;

}

Flash課件可以滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，利用菜單按鈕、導(dǎo)航按鈕和跳轉(zhuǎn)按鈕實(shí)現(xiàn)不同場景、畫面的跳轉(zhuǎn)，可以合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由切換，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性、數(shù)字化、智能化。

3.3轉(zhuǎn)場設(shè)計(jì)，提升數(shù)字化應(yīng)用能力

Flash課件比傳統(tǒng)課件更容易實(shí)現(xiàn)畫面、場景的自由跳轉(zhuǎn)，不需要利用傳統(tǒng)的超鏈接等進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，而使用自主設(shè)計(jì)形式或表現(xiàn)內(nèi)容的菜單按鈕或跳轉(zhuǎn)按鈕進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，菜單按鈕或跳轉(zhuǎn)按鈕在畫面中的使用和排版除了實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)功能外，還可以起到間接顯示進(jìn)度的作用。

常用按鈕的制作主要是制作者對按鈕內(nèi)部“彈起”“指針指向”“按下”“點(diǎn)擊”幀效果的設(shè)計(jì)，通過“關(guān)鍵幀”“普通幀”“空白幀”的使用，實(shí)現(xiàn)按鈕顯示或隱藏的呈現(xiàn)。

特殊按鈕的制作則需要“影片剪輯”和常用按鈕相互結(jié)合使用來實(shí)現(xiàn)，下面是筆者在《楓橋夜泊》課件中制作的幾種按鈕的介紹。

3.3.1 “菜單”按鈕影片剪輯設(shè)計(jì)

在《楓橋夜泊》課件中，為了畫面的簡潔，在主頁畫面中只顯示一個(gè)“菜單”按鈕，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的模塊分類，筆者設(shè)計(jì)“菜單”按鈕為“影片剪輯”形式，對模塊選擇前后進(jìn)行隱藏，顯示上只是“菜單”二字，但通過鼠標(biāo)指向后即可實(shí)現(xiàn)模塊顯示，點(diǎn)擊對應(yīng)模塊名稱實(shí)現(xiàn)畫面與場景的跳轉(zhuǎn)，使畫面顯示簡潔，體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的精簡性（圖2）。

3.3.2半隱藏跳轉(zhuǎn)按鈕設(shè)計(jì)

跳轉(zhuǎn)按鈕則設(shè)計(jì)成“半隱藏式”（圖3），在實(shí)現(xiàn)畫面跳轉(zhuǎn)的同時(shí)，使畫面簡潔、干凈，減少了整個(gè)畫面的冗繁感，讓觀看者能聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)元素設(shè)計(jì)主次分明的原則；跳轉(zhuǎn)按鈕與內(nèi)容標(biāo)題的配合實(shí)現(xiàn)了對課件內(nèi)容的定位和對學(xué)習(xí)進(jìn)度的展現(xiàn)（圖4）。

3.3.3隱藏式跳轉(zhuǎn)按鈕設(shè)計(jì)

在制作課件時(shí)，為了畫面的簡潔，筆者使用“隱藏式按鈕”實(shí)現(xiàn)畫面或內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)，在實(shí)現(xiàn)類似手動(dòng)翻書效果的同時(shí)，使畫面更加簡潔不影響主題內(nèi)容的展現(xiàn)。

3.3.4跳轉(zhuǎn)按鈕功能的實(shí)現(xiàn)

Flash課件按鈕跳轉(zhuǎn)的實(shí)現(xiàn)是制作者先根據(jù)特殊按鈕內(nèi)容的需要制作“按鈕”元件，然后選中元件后添加動(dòng)作，如“曉背景”按鈕動(dòng)作代碼如下：

on（release）{gotoAndPlay（3）;}

這里的“3”是“曉背景”內(nèi)容所在幀的幀數(shù)，也可以對幀數(shù)進(jìn)行“幀標(biāo)簽”更改，這樣就不會因?yàn)閹瑪?shù)的變化而影響跳轉(zhuǎn)按鈕的跳轉(zhuǎn)。如動(dòng)作代碼設(shè)計(jì)如下。

on（release）{gotoAndPlay（“曉背景”）;}

Flash課件中通過對菜單按鈕和跳轉(zhuǎn)按鈕的使用，在畫面與場景跳轉(zhuǎn)的同時(shí)，讓課件操作更加方便，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、自由學(xué)習(xí)提供了途徑，有利于教與學(xué)的進(jìn)行，讓活動(dòng)更具生動(dòng)性。

3.4文件處理，提升專業(yè)發(fā)展和數(shù)字社會責(zé)任

教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是一個(gè)漫長、持續(xù)的過程，每一次的實(shí)踐應(yīng)用都能有效促進(jìn)素養(yǎng)的提升。教師在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，對數(shù)字化資源與工具進(jìn)行選擇、整合，一方面可以提升數(shù)字意識，發(fā)掘資源的價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，在設(shè)計(jì)、制作過程中可以實(shí)現(xiàn)對資源的評定、對自我實(shí)踐應(yīng)用能力的肯定、對整合的資源價(jià)值實(shí)現(xiàn)的判斷、對個(gè)人作品權(quán)益與安全的保護(hù)，這些都是數(shù)字社會責(zé)任的體現(xiàn)，這些都能提升教師數(shù)字素養(yǎng)，同時(shí)有利于對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。

Flash課件制作過程中需要幀、圖層、動(dòng)畫、場景等多重設(shè)計(jì)，所以在“庫”中會出現(xiàn)很多素材、元件、動(dòng)畫補(bǔ)間，下面是筆者在制作過程中對此種情況的一些簡單處理方式。

1）課件內(nèi)容的編排需要不斷修正與美化，為了方便后期處理，筆者在制作Flash課件時(shí)，會對每個(gè)內(nèi)容呈現(xiàn)的場景進(jìn)行“影片剪輯”操作，這樣可以減少同一場景下圖層和幀數(shù)過多，不易進(jìn)行修改的問題，也可以減少對指定內(nèi)容修改后場景效果展示時(shí)間。

2）對對象進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，要對對象進(jìn)行元件轉(zhuǎn)換，這樣能避免在創(chuàng)建動(dòng)畫時(shí)，在庫中出現(xiàn)過多的補(bǔ)間動(dòng)畫，造成庫中文件的冗繁；對象轉(zhuǎn)換成元件后可以重復(fù)調(diào)用，應(yīng)用效果也可以直接進(jìn)行設(shè)置。

3）對于存放在庫中的元件或素材可以進(jìn)行歸類整理，不僅可以實(shí)現(xiàn)對文件的分類管理，避免文件過多導(dǎo)致的雜亂，也可以實(shí)現(xiàn)對元件或素材的高效調(diào)用。

以上就是筆者在使用Flash軟件制作《楓橋夜泊》課件時(shí)，基于Flash軟件特點(diǎn)在課件制作中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望能對一線教師有一定的幫助。

4參考文獻(xiàn)

[1]徐輝，李珩，李佳.Flash基礎(chǔ)教程[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2016：2.

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