利用報廢汽車構建職教汽修專業(yè)實訓平臺的創(chuàng)新實踐研究

0 引言

職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術技能等職業(yè)綜合素質和行動能力而實施的教育，包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。職業(yè)教育應注重幫助學生將專業(yè)知識轉化為實際操作能力，其教育教學手段與普通高校有一定的區(qū)別，在對專業(yè)知識進行研究與積累的同時，對實踐的要求相對更高一些。職業(yè)教育的專業(yè)技術知識理論性很強，但傳統(tǒng)的教學模式下，理論教學與實訓環(huán)節(jié)割裂導致學生難以學以致用。有效提升學生的實踐操作能力成為職業(yè)教育教學中亟待解決的問題。2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》[1]中明確提出“國家鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術、新工藝、新理念納入職業(yè)學校教材，并可以通過活頁式教材等多種方式進行動態(tài)更新；支持運用信息技術和其他現(xiàn)代化教學方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡課程等學習資源，創(chuàng)新教學方式和學校管理方式，推動職業(yè)教育信息化建設與融合應用。”“國家通過組織開展職業(yè)技能競賽等活動，為技術技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠。

由此可見，職業(yè)教育在傳授知識的同時，更需要訓練學生的實踐操作能力。在提倡創(chuàng)新教育方式方法的今天，將理論與實踐相結合是職業(yè)教育教學的不二之選。教具作為開展職業(yè)技術教學的一個很好的助手，可以幫助學生進行實踐操作，讓他們更好地理解、記憶和吸收所學理論，有效激發(fā)其學習興趣，提高學習效率，達到學以致用的目的。

當前，職業(yè)院校汽修專業(yè)面臨的現(xiàn)實問題是教學資源短缺、實訓設備成本高昂，這些問題制約了學生實踐能力的提升。而報廢汽車的處理也存在資源浪費的問題。本研究提出以報廢汽車作為實物教具，構建低成本、高實效的實訓平臺，既可以緩解教學資源短缺，又可以實現(xiàn)循環(huán)利用與教育創(chuàng)新的雙贏。因此，吉林省教育技術裝備中心聯(lián)合多所開設汽修專業(yè)的職業(yè)院校進行“汽車維修工匠實訓室的創(chuàng)新實踐研究”課題研究。

1實物教具在職教汽修專業(yè)中的應用價值分析

職業(yè)教育肩負著為社會培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要任務，而人才的培養(yǎng)關鍵在于知識的積累與實踐能力的鍛煉，即要有實操的機會。實物教具符合教育性原則，體現(xiàn)了正確的教育思想和明確的教育目標，提供了嚴謹而又真實的教育內容，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的實踐能力。

在學習專業(yè)知識的基礎上，教師更應該重視實操展示、過程體驗等教學手段，這些對于提升學生的探究創(chuàng)新能力和理解分析能力有著重要的意義。職業(yè)教育的課堂要豐富多彩、實踐性強，要具有實操的條件和機會。因此，職業(yè)教育教學方式的不斷改進，需要先進的設備、教具的支撐，單憑黑板式、課件式教學是不夠的，面對職業(yè)教育的新要求、新目標，教具就顯得尤為重要。汽修專業(yè)教學中，由于先進設備不足或價格昂貴，以致無法讓每位學生充分實踐，把報廢汽車作為實物教具可以彌補以上不足，發(fā)揮重要的輔助教學作用，滿足職業(yè)教育教學的實際需求。

2023年，吉林省教育技術裝備中心以向高職院校捐贈無主無籍報廢車輛為契機開展課題研究，并在受捐贈的院校中選擇多所高職院校作為項目學校共同參與研究。此項工作不僅有效緩解了職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教學實踐器材設施不足的問題，更是一項由義務教育“小裝備”向職業(yè)教育“大裝備”邁進式發(fā)展的新創(chuàng)舉。項目學校充分發(fā)揮教育裝備職能，整合區(qū)域汽修專業(yè)工匠，組建汽修工匠實訓室。目前報廢汽車作為實物教具的應用價值在各職業(yè)院校的實際教學中得到充分體現(xiàn)，相關研究工作已初見成效。

由此可見，實物教具在職業(yè)教育中的應用價值不僅體現(xiàn)在其能夠提供真實的操作環(huán)境，還在于其能夠有效彌補傳統(tǒng)教學資源的不足。通過將報廢汽車作為實物教具，讓學生能夠在真實的汽車零部件上進行操作，直觀地理解汽車結構與維修技術，從而提升實踐能力。這種教學模式不僅降低了教學成本，還促進了資源的循環(huán)利用。未來，隨著對職業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)要求的不斷提高，實物教具的應用將更加廣泛，其在教學中的作用也將進一步凸顯。因此，職業(yè)院校應積極探索實物教具的多樣化應用，結合現(xiàn)代技術手段，進一步提升教學效果，培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質技術人才。

2汽修專業(yè)實訓平臺構建與創(chuàng)新實踐

課題項目院校在研究過程中利用報廢汽車作為實物教具，搭建了新的教學平臺。院校對無法啟動的汽車進行拆解，回收其中的零部件，打造汽車維修工匠實訓室。將零部件作為教具，用于汽車維修和保養(yǎng)的教學和實踐，學生在課上可以大膽地進行實踐，直觀地了解和掌握汽車維修和保養(yǎng)的技能，從而大大提高了實踐能力。對于一部分能夠啟動、外觀保存完好的高檔品牌汽車，院校打造了展示室，將其作為汽車發(fā)展史的一部分進行展示。這類平臺不僅提高了報廢汽車的循環(huán)利用率，還提高了學生的實踐能力，使學生能夠在實踐中夯實基礎，提升就業(yè)競爭力。

下面是項目院校在課題研究過程中的創(chuàng)新實踐情況。

【項目校A】

受捐贈車輛：3輛實訓室建設：建成1個實訓室，開發(fā)2門課程。

學生參與度：每學期有120名學生參與，零部件利用率達 70% □

教學成效：實踐考核通過率提升 75% ，創(chuàng)新項目2項。

1）在課題研究過程中該院校在建設汽車維修工匠實訓室的同時，利用捐贈車輛打造了文化廣場，豐富校園文化建設。大批學生通過車輛旁邊的展示牌了解車型文化，拍照留念，通過各種自媒體廣泛傳播，對汽車專業(yè)宣傳產(chǎn)生了深遠影響。2）該校還開發(fā)捐贈車輛體驗項目，激發(fā)學生的學習熱情。通過車輛試乘體驗，學生能夠近距離感受名車風采，了解車輛先進的功能和設計理念，從而更加熱愛專業(yè)，深研專業(yè)。3）開發(fā)捐贈車輛課程標準，提升學生專業(yè)視野。為了最大限度地發(fā)揮捐贈車輛功能，該校的汽車檢修教研室依托所捐贈的三個車型開發(fā)了多門課程標準。學生開展實訓時，在實訓室進行實操，實訓結束后，供全校學生體驗，學生學習熱情顯著提升，專業(yè)視野得到擴展。通過實訓教學項目的開發(fā)，學生能夠感受到名車的設計理念和技術特點，并接觸先進的電子技術功能。通過動手進行維修操作，學生專業(yè)視野得到了拓展，并了解了以前未曾接觸過的空氣懸架、四輪驅動控制等技術。

【項目校B】

受捐贈車輛：2輛

實訓室建設：建成7個實訓室，開發(fā)2門課程。

學生參與度：每學期有60名學生參與，零部件利用率高達 90% 。

教學成效：實踐考核通過率提升了 90% ，創(chuàng)新項目1項。

該院校在課題研究過程中利用捐贈車輛構建了集教學、實訓、考核、研發(fā)于一體的汽車維修工匠實訓室，實現(xiàn)了從基礎保養(yǎng)到高級故障診斷的全鏈條實訓。實訓室不僅配備了先進的檢測設備和工具，還引入了企業(yè)化的管理模式，模擬真實的工作環(huán)境，為學生的實訓提供了有力保障。

【項目校C】

受捐贈車輛：3輛創(chuàng)新實踐：開發(fā)4門課程。

學生參與度：每學期有612名學生參與，零部件利用率達 100% 。

教學成效：實踐考核通過率提升 5% ，創(chuàng)新項目5項。

該院校在課題研究過程中利用捐贈汽車豐富了學校汽車專業(yè)實訓基地建設車型，彌補了專業(yè)實訓基地高端實訓用車的空白。這些車輛在教學中支撐了汽車文化、汽車認識與使用、汽車保養(yǎng)等相關課程實踐項目的開展，同時為教師在高端汽車控制技術、鈑噴技術、整車設計等領域的研究提供了實踐載體。此外，將相關內容融入專業(yè)課程教學，開發(fā)實訓項目，讓教師學生都會使用、懂工藝、精技術，從而充分發(fā)揮捐贈車輛對專業(yè)教學的作用。

【項目校D】

受捐贈車輛：3輛

實訓室建設：建成1個實訓室，開發(fā)4門課程

學生參與度：每學期有300名學生參與，零部件利用率達 20% 。

教學成效：實踐考核通過率提升 20% ，教研項目在研1項，創(chuàng)新項目4項。

該院校在課題研究過程中提升了實訓室教學使用率，充分發(fā)揮了汽車定損與鑒定實訓室的作用，將汽車保養(yǎng)、事故車鑒定、汽車使用與操作、汽車故障診斷技術、二手車再制造技術等課程實訓內容安排在實訓室進行教學。針對實訓車輛進行拆裝實訓、零部件拆卸和整備修復等，為學生課后技能訓練提供便利條件。在社團教師的指導下，二手車鑒定評估社團的學生可以在課后空閑時間進行車輛的維修、整備與翻新、汽車養(yǎng)護等實訓活動。

【項目校E】

受捐贈車輛：3輛

實訓室建設：建成1個實訓室，開發(fā)2門課程。

學生參與度：每學期有120名學生參與，零部件利用率達 70% 。

教學成效：實踐考核通過率提升了 75% ，創(chuàng)新項目2項。

該院校在課題研究過程中編寫了《汽車故障診斷與維修技術》《汽車底盤系統(tǒng)與故障診斷技術》《汽車維護與保養(yǎng)》《汽車智能傳感器裝調與測試》等多項國家級職業(yè)教育規(guī)劃教材，并在專業(yè)標準的修（制）訂等工作中均取得了非常突出的成果。

通過以上各院校的教學實例來看，職業(yè)院校合理利用實物教具能夠打造一個創(chuàng)新實踐教學新平臺，且其教學實用性非常高，能夠達到甚至超過預期的教學效果。通過報廢汽車構建的實訓平臺，不僅解決了報廢汽車的循環(huán)利用問題，還能夠有效解決實訓設備不足的問題。學生通過拆解、維修、保養(yǎng)等實際操作，能夠在真實操作環(huán)境中深入理解汽車維修的各個環(huán)節(jié)，同時多樣化的課程設計和實訓項目顯著提升了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。此外，實訓平臺的構建還促進了校企合作，模擬了真實的工作環(huán)境，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎。今后，隨著技術的不斷進步，實訓平臺可以進一步結合虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術，打造更加智能化、數(shù)字化的實訓環(huán)境，進一步提升教學效果。

3實物教具在教學優(yōu)化與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展中的作用

實物教具本身就是一種創(chuàng)新，充分利用實物教具更是其價值的一種升華。職業(yè)教育比其他教育體系更加注重實踐能力的培養(yǎng)，實物教具在提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實際操作水平中起到關鍵作用，能夠優(yōu)化教學方式，提升教學質量，為職業(yè)教育的課堂提供一個有效的教學手段。利用實物教具打造專業(yè)的、真實的實訓室，讓學生可以直觀地進行學習，親自動手操作實踐，達到“學會即出師”的程度。研究證明，實物教具的出現(xiàn)是一個夯實基礎、將理論轉化為實踐的重要輔助工具，它能使教育教學成為一個多維度的融合過程，使教與學、學習理論與實踐應用成為具有密切聯(lián)系的整體，達到“學，并且會；會，且能用”的目標。從項目院校的研究數(shù)據(jù)來看，在此項課題研究中共捐贈車輛14輛，建成實訓室11個，開發(fā)實訓課程14門，報廢汽車利用率最高達 100% 。

由此可見，實物教具的應用不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學模式，還為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了新的路徑。將報廢汽車作為實物教具，讓學生能夠在真實的環(huán)境中進行操作，使理論與實踐的結合更加緊密，教學效果顯著提升。今后，職業(yè)院校應進一步探索實物教具的多樣化應用，結合現(xiàn)代技術手段，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，打造更加智能化、數(shù)字化的實訓環(huán)境。同時，應加強實物教具的生命周期管理，制定環(huán)保標準，確保其在教學中的可持續(xù)應用。通過不斷優(yōu)化教學方式，實物教具將成為職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分，為培養(yǎng)高素質技術技能人才提供有力支持。

4結論

本研究通過實踐驗證了報廢汽車作為實物教具構建汽修專業(yè)實訓平臺的可行性和有效性，其低成本、高實效的特點為職業(yè)教育實訓模式創(chuàng)新提供了新路徑。今后，還需要進一步探索以下問題。

1）跨區(qū)域實物教具共享平臺的構建：研究通過建立跨區(qū)域的實物教具共享平臺，實現(xiàn)資源的優(yōu)化共享，減少重復投入浪費，提升資源利用效率。

2）實物教具生命周期評估與環(huán)保標準制定：在實物教具的使用過程中，應加強對其生命周期的評估，制定相應的環(huán)保標準，確保其在教學中的可持續(xù)應用，減少對環(huán)境的影響。

3）實物教具結合人工智能技術在教學中的應用：隨著人工智能技術的快速發(fā)展，實物教具可以與AI技術相結合，打造智能化的實訓環(huán)境，進一步提升教學效果，如通過AI輔助診斷系統(tǒng)，讓學生在實訓中獲得實時的技術指導，提升學習效率。

總之，職業(yè)教育的高質量發(fā)展離不開教學資源的創(chuàng)新與整合。以報廢汽車作為實物教具，不僅實現(xiàn)了資源的循環(huán)利用，還為職業(yè)教育提供了一種創(chuàng)新的教學輔助手段。今后，應繼續(xù)探索實物教具在職業(yè)教育中的多樣化應用，結合現(xiàn)代技術手段，進一一步提升教學效果，為培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠注入新的動能。

5 參考文獻

[1]中華人民共和國職業(yè)教育法[A/OL].（2022-04-21）[2024-02-12].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyf1/202204/t20220421_620064.html.