新媒體視角下高校學生心理健康教育工作探究

本文引用格式：，.新媒體視角下高校學生心理健康教育工作探究：［J].藝術科技，2025，38（5）：220-222，228.

中圖分類號：G441文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）05-0220-03

0引言

在現代高等教育體系中，心理健康教育不僅是提升學生心理素質的重要環節，也是高校學生工作的核心組成部分。新媒體作為營造心理健康教育氛圍的關鍵手段，對心理健康教育的有效實施具有重要影響。然而，傳統心理健康教育存在學生參與度不高、教學資源和方法單一、普及范圍有限等問題。因此，探索新媒體在心理健康教育工作中的創新應用顯得尤為迫切[1]。本研究以藝術學院為實踐樣本，通過實證分析，揭示新媒體如何更有效地服務于心理健康教育，推動二者的深度融合，從而提升心理育人成效，提高學生心理健康素養。目前，多數高校尚未充分挖掘新媒體在強化心理健康教育實際效果方面的潛力，亟須通過創新策略和實踐來優化高校心理健康教育體系，實現心理育人目標的最大化。

1新媒體視角下高校學生心理健康教育的工作意義

隨著網絡社會和新媒體的快速發展，大學生的思想觀念、行為模式及心理狀態受到深度影響。處在青春期的大學生，在心理素質、身心調節、社會適應和挫折承受能力等方面面臨新挑戰。高校調查數據顯示，大學生心理健康現狀頗為嚴峻，大一和大四學生心理問題頻發且呈上升趨勢，表現較為明顯。學生整體存在畢業焦慮、學業壓力、入學適應、人際交往等心理困擾。新媒體具備網絡化、數字化、移動化、個性化等特征，為高校學生心理健康教育提供了全新的交流渠道和互動平臺。通過新媒體可以更加便捷地傳播心理健康知識，提供心理咨詢服務，同時有效拓寬心理健康教育的覆蓋面，構建具有獨特內容、方法及途徑的心理教育平臺[2]。

2新媒體視角下高校學生心理健康教育工作存在的問題

2.1參與度不足

高校學生在心理健康教育活動中參與度不足是普遍問題，具體表現為缺乏主動性、存在時間沖突與限制等方面。一是學生自身因素，部分學生興趣與需求不匹配，對心理活動的內容和形式不感興趣，活動無法滿足學生實際需求。二是時間與精力限制，學生面臨繁重學業壓力，無法抽出時間和精力參加心理活動，且部分學生對心理活動存在誤解，擔心參與活動暴露弱點或受到歧視。三是高校開展心理活動時周期集中，如心理健康月、心理健康節等，學生無法根據自己的需求和節奏參加活動。

2.2教學單一化

心理健康教育活動中的教學單一化問題主要表現為教學方法和資源單一。一方面，教學方法單一，心理講座往往以傳統講授法為主，側重講授和說教，忽視學生多樣化的心理需求，缺乏對學生個體差異的關注，無法激發學生的參與興趣。另一方面，教學資源單一，開展心理活動所需的場地、材料和技術支持不夠豐富，資源開拓和利用不足在很大程度上降低了心理活動效果。

2.3普及度有限

高校心理活動普及度有限主要表現為：一是活動通知覆蓋面小，學院開展心理活動時主要通過公眾號、海報等進行宣傳，其他學院學生無法及時收到活動通知。二是線下活動人數有限，受眾規模限制了心理健康教育的普及范圍，使得部分學生無法受益。

3新媒體視角下高校學生心理健康教育的工作思路

3.1尋求創新點，積極探索“新媒體 + 心理健康”融合 價值

3.1.1 掌握學生心理動態

通過新媒體網絡平臺了解學生心理動態是心理危機預防的有效手段。高校學生干部需要進一步分工合作，深入大學生集聚的QQ群、微信群、貼吧等社交空間，同時鼓勵心協成員、心理委員、宿舍聯絡員合理安排時間，關注微博、微信朋友圈、QQ空間、抖音、B站、快手等平臺，及時了解學生在看什么、想什么、做什么，精準掌握學生心理動態，為心理危機干預提供數據支持，切實提升心理育人實效。

3.1.2發揮網絡平臺價值

探索新媒體網絡平臺的價值發揮路徑，需充分激活大學生新媒體聯動作用。高校應將學院微信公眾號作為聯系與引導學生的重要渠道，搭建交流平臺，開設心理健康專題欄目，拓寬心理健康知識傳播維度，通過優質內容提升平臺的關注量、瀏覽量與點贊量，強化網絡平臺的育人輻射力。

3.1.3傳播心理育人能量

在掌握學生心理動態的基礎上，需針對性解決學生心理困惑。高校應立足學生偏好，采用大學生喜愛的話語體系、表達方式、時尚元素，打造專業化心理健康教育專欄。通過系列心理推文傳播心理健康教育知識，把握大方向，解決學生集中疑惑的問題，傳遞心理育人能量。

3.2抓實一條線，全面夯實心理健康教育陣地

3.2.1 積極開展心理技能培訓

為充分發揮新媒體在心理健康中的作用，擴大服務覆蓋面，高校應堅持全員育人、全程育人、全方位育人的有效統一。學院定期組織網絡平臺心理育人培訓會，由高校黨委副書記牽頭，各年級輔導員、班導師及班委參與，每月至少開展一次針對性培訓，普及網絡平臺心理知識和實操技能。

3.2.2增設網絡平臺心理專欄

高校可增設網絡平臺心理講座專欄，邀請心理學專家，通過新媒體平臺宣傳，聚焦突出心理問題，有針對性地開展心理講座活動，及時為學生答疑解惑。通過線上線下相結合的模式，擴大心理育人的覆蓋面，始終以解決學生心理問題和實際問題為目標，全面改進心理育人工作，切實增強學生的心理健康素養。

3.2.3積極構建心理育人體系

圍繞心理育人中心任務，持續構建“一對一心理輔導”精準服務工作體系。一方面，輔導員在準確掌握每名學生詳細情況的基礎上，與學生及時溝通，做到全程化、精準化服務，幫助學生及時排解不良情緒。另一方面，充分發揮學院心理與健康協會、各班心理委員和宿舍聯絡員的作用，針對學習和就業等方面的心理壓力問題，及時向學院進行反饋，并針對性組織校園心理素質拓展活動，系統性提升學生心理素質。

3.3新媒體在心理健康教育中的實施目標

新媒體視角下的心理健康教育實施，應致力于打造學院特色心理文化品牌課程和心理健康教育活動，為完善高校網絡心理建設的渠道和機制提供實踐經驗。一方面，通過新媒體平臺幫助大學生了解心理健康知識，提升對自身和他人心理狀態的認知能力，進而促進心理健康水平和幸福感的提升。另一方面，借助新媒體的互動性與便捷性，幫助學生更好地處理情感問題，解決人際關系難題，促進個人成長和發展。

3.4新媒體在心理健康教育中的應用場景

3.4.1適用于建立認知，融入心理健康教育

學院可依托微信公眾號平臺開展專題欄目，通過廣泛宣傳，將心理健康教育融入日?；顒优c教育，形成可復制的實踐經驗。同時，借助新媒體的互動性與便捷性，幫助學生開展自我評估，建立正確的心理認知體系和應對機制，提高學生心理抗壓能力，增強在校期間的心理調適水平。

3.4.2適用于服務高校，推動心理育人發展

學院可借助新媒體打造專屬心理育人品牌，通過社會展示、活動宣傳、融媒體展播等多元方式，進入校園視野和文化市場。一方面，通過發布心理健康文章、開展線上互動等形式，豐富大學生精神生活，傳播主流價值觀念；另一方面，以互聯網為橋梁，推動大學生心理健康發展與學院品牌建設融合共生，為高校心理育人工作提供可借鑒的經驗。

3.4.3適用于整合資源，引領心理教育方向

依托新媒體平臺，通過院系聯動強化學院心理教育的含金量和輻射效應，推動心理健康文化融人“德育 + 美育”課堂。通過優化作品內容、開展學生社團聯建、協辦輔導活動等方式，將心理健康教育逐步融人大學課程建設和課外活動策劃，構建以心理教育為主線的文化育人共同體[3]。

4新媒體視角下高校學生心理健康教育的創新實踐

以藝術學院心理健康教育工作為實踐樣本，推動理論向實踐轉化。學院依托微信公眾號普及心理健康知識，發布科學有效的心理調適方法文章，并開展品牌系列專題講座。針對入學適應、學業困難、考研焦慮等集中性心理困惑進行心理幫扶，幫助學生有效化解不良情緒困擾，培養積極心態，以良好身心狀態面對大學生活，同時切實提升學院心理育人品牌的思想性、教育性、政治性和覆蓋性。

4.1夯實出發點，引領學生心理健康

4.1.1注重用團體輔導引導學生

幫助大學生解決心理問題是學院心理網絡思政工作的出發點。學院利用重要時間節點，開展心理健康團體活動，幫助學生認識自我、發展自我和改變自我。通過此類活動，學生不僅能增進彼此理解和情感共鳴，還能掌握應對壓力和困難的技能，有效改善個人和群體心理健康狀況。活動營造的安全、支持性環境，讓參與者感到被傾聽和接受，既降低了個體心理疾病的發生率，又促進了群體凝聚力提升和共同成長，用真誠行動溫暖學生心靈。

4.1.2注重用平臺架構培育青年

心理網絡思政工作致力于梯度化培養平臺架構，以微信公眾號平臺為載體，構建“心協團隊帶頭學、班級心理委員集體學、寢室聯絡員小組討論學”的分層學習模式，針對不同學生需求精準設計活動類型。以藝術學院實踐為例，學院既開展手工療愈DIY制作、心理微視頻大賽等深受青年喜愛的趣味活動，又通過特色推文以文字、圖畫、視頻等多元形式普及心理知識，搭建起豐富多彩的活動平臺。同時，學院注重修訂完善相關規章制度，規范心理品牌活動的組織架構、管理流程，激勵團隊成員積極參與、創新和發展，推動心理育人體系不斷壯大[4-6]。

4.2找準著力點，做好網絡思政育人

4.2.1結合專業，打造專屬特色名片

學院通過調研了解學生近期關注熱點，借助網絡關注學生心理狀態，按照“一篇一精品”原則，立足專業特色打造可持續更新的心理網絡健康教育宣傳平臺。以兩周至少一篇的頻率發布特色精品推文，助力學生成長成才，促進心理健康教育宣傳。推文內容注重深度和獨特性，通過深入挖掘話題、提供新穎觀點來吸引學生閱讀，同時插入表情包、圖片、圖表等元素，更生動直觀地展現內容，增強學生閱讀興趣。此外，在文章中加入問題、調查、投票等元素，鼓勵學生參與討論和互動，增強用戶黏性。

4.2.2結合成長，構建心理育人體系

學院心理品牌依托網絡宣傳，立足國情、校情、院情，精心設計每月主題活動，鼓勵學生開展兼具特色和趣味性的活動。通過搭建橋梁，深化社會實踐內涵，并注重活動過程和結果的網絡宣傳，做到“周周有活動，月月有精品”的全覆蓋宣傳，大大提高心理品牌在新媒體平臺的影響力。

4.3強化基本點，完善育人新機制

4.3.1 強化用四級工作制度帶動

心理網絡思政工作應圍繞中心、服務大局。目前藝術學院形成“學院一心理與健康協會一班級心理委員一宿舍聯絡員”四級心理工作機制，實行分工責任制。該機制堅持一體建設原則，各層級相互協調配合，持續關注學生的心理健康狀態。

4.3.2強化用典型標桿引導

學院深入挖掘社會和學校層面先進組織和個人的典型事跡，聚焦其在學習、工作、生活中展現的堅韌不拔、積極向上、勇于挑戰等優秀品質。通過傳遞正面能量，引導學生關注典型標桿的行為，以榜樣力量幫助學生樹立信心，以更好的心態學習和工作，提升心理健康水平。

5結語

本文系統研究了新媒體在高校學生心理健康教育中的應用，提出了多種創新策略，并結合藝術學院實踐案例，證實新媒體在心理健康教育中的應用可顯著提升學生興趣和參與度。通過引入大學生喜聞樂見的趣味活動和優化心理活動形式，新媒體有效增強了心理教育的互動性和功能性。然而，目前的實踐仍存在不足，突出表現為新媒體與心理健康教育融合缺乏完善的評估機制。未來的研究方向主要有兩個：一是加強對新媒體與心理健康教育工作融合效果的長期跟蹤和評估，建立科學的評估體系，以更好地優化育人效果；二是探索更加前沿的技術應用，如虛擬現實（VR）人工智能（AI），以提升心理健康教育的創新性和互動性。此外，高校應從資源層面提供更多支持，持續鼓勵在網絡平臺心理健康教育中引入創新元素，推動心理健康教育在新媒體網絡平臺中的廣泛宣傳和持續發展。

參考文獻：

[1］寧潔.新媒體視角下高校學生心理健康教育的方法與路徑［J].知識文庫，2023，39（17）：123-126.

[2」林子雨.新媒體視角下高校學生心理健康教育路徑探索[J].新聞研究導刊，2020，11（23）：7-8.

[3］韓玉.高校學生管理工作中積極心理學的應用探究［J].湖北開放職業學院學報，2022，35（24）：53-54，57.

[4」牛洋洋.網絡互聯時代高校學生心理健康教育探究[J」：數字通信世界，2024（8）：247-249.

[5」尉思懿.信息時代下高校心理健康教育完善路徑探索：評《基于網絡環境的高校學生心理健康教育研究》［J］.中國教育學刊，2023（7）：118.

[6」李若彬.“互聯網 + ”時代高校學生心理健康教育的網絡途徑探討[J].品位·經典，2023（8）：43-45.