基于紅色文化傳承的高校美育模式構建研究

關鍵詞：紅色文化；高校美育；模式構建；審美素養；策略研究本文引用格式：.基于紅色文化傳承的高校美育模式構建研究[J].藝術科技，2025，38（5）：196-198.中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）05-0196-03

0引言

紅色文化是中國共產黨在革命、建設、改革進程中形成的寶貴精神財富，蘊含著理想信念、價值追求與審美旨趣，高校美育通過審美教育，提升學生的感知力、創造力和人文素養，將二者深度融合可為美育注入深厚精神內涵并拓寬美育路徑。深人研究基于紅色文化傳承的高校美育模式構建，對弘揚紅色文化、提升高校美育質量具有重要現實意義，這種融合能夠讓學生在審美體驗中感受紅色精神力量，也能推動紅色文化在新時代創新發展，為培養全面發展的時代新人提供有力支撐。

1紅色文化傳承與高校美育融合的必要性

1.1紅色文化為高校美育提供價值引領的根基

在全球化與多元文化交織背景下，西方文化思潮借網絡、影視等媒介涌入，對青年學生價值觀念產生沖擊。部分學生受功利主義、個人主義影響而理想信念模糊、審美取向偏差。紅色文化蘊含的愛國主義精神、集體主義價值與艱苦奮斗作風，是抵御不良文化侵蝕的有力武器。高校美育依托紅色文化，將其價值觀念融入審美教育，通過講述革命先輩為國家獨立和民族解放英勇犧牲的故事、展示革命文物背后的精神內涵，讓學生在感受紅色文化藝術魅力中樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，明確時代使命，使高校美育成為堅定文化自信、培養社會主義核心價值觀的重要陣地[1]。

1.2紅色文化豐富高校美育的內容與形式

傳統高校美育課程內容側重藝術理論、經典藝術作品賞析，教學以課堂講授為主，存在內容單一、實踐環節缺失的問題。紅色文化包含紅色文學、音樂、繪畫、影視等多元藝術形式，為高校美育提供豐富素材，如紅色經典文學《紅巖》《青春之歌》借生動人物形象與跌宕情節，展現革命年代青年理想追求與精神風貌；紅色音樂《黃河大合唱》以磅礴氣勢、激昂旋律激發愛國熱情；紅色繪畫《開國大典》憑借鮮明色彩與精湛筆觸記錄重要歷史時刻。高?？蓪⑦@些紅色文化資源轉化為美育課程內容，開展紅色文學創作賞析、歌曲演唱、影視評論等實踐活動，突破傳統美育局限，豐富美育內容與形式，激發學生學習興趣，增強美育吸引力與感染力。

1.3紅色文化助力高校美育實現立德樹人的根本任務

紅色文化蘊含革命先輩高尚品德、奉獻精神與家國情懷，是開展德育教育的生動教材。在高校美育中融人紅色文化可以使學生在欣賞紅色文化藝術作品、參與紅色文化實踐活動中受到潛移默化的感染熏陶，如組織學生參觀紅色革命紀念館、開展紅色文化主題社會實踐活動，能讓學生親身感受革命先輩奮斗歷程與偉大精神，進而引導學生樹立正確道德觀念和行為準則，培養社會責任感與使命感，促使學生在審美體驗中實現思想道德升華，以此更好地落實立德樹人根本任務，培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。

2基于紅色文化傳承的高校美育模式構建策略

2.1課程體系重構：構建紅色文化美育課程群

課程是高校開展美育的重要依托，高校將紅色文化融入美育課程體系需突破傳統課程設置局限，構建兼具系統性與層次性的紅色文化美育課程群。這一課程群要覆蓋理論教學、實踐體驗和藝術創作等多個層面，通過整合紅色文化資源，設計融合美學理論、藝術鑒賞、文化歷史等內容的課程模塊。

在課程實踐中可以開設紅色經典藝術鑒賞課程，以紅色主題的音樂、繪畫、文學作品作為教學內容，如在賞析油畫《開國大典》時，教師既要講解繪畫技巧與藝術風格，又要剖析作品的創作歷史背景、時代意義，以及畫家運用色彩、構圖等藝術元素來展現新中國成立時莊嚴喜悅時刻的手法。同時設置紅色文化創意設計課程，指導學生運用現代設計理念與技術，圍繞紅色文化主題開展海報設計、文創產品開發等實踐創作。學生以長征精神為靈感，設計出具有時代特色的紀念徽章、文具用品等，在創作過程中深化對紅色文化的理解，同時提升審美與創新能力。

2.2教學方法創新：運用情境教學與沉浸式體驗

在教學中，教師可以借助多媒體技術、虛擬現實（VR）增強現實（AR）等手段，將抽象的紅色文化知識轉化為生動直觀的體驗場景，促使學生在情感共鳴中深化對紅色文化的理解與感悟，實現從被動接受向主動探索的轉變[3]。

在紅色革命歷史課程教學中，VR技術可以用于還原紅軍長征飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等重要場景。學生佩戴VR設備可置身戰火紛飛年代，直觀感受紅軍戰士面臨的艱難險阻與英勇無畏的戰斗精神。此外教師還可以積極組織紅色情景劇表演，讓學生扮演革命歷史人物重現歷史事件，以學生自導自演五四運動情景劇為例，其通過查閱資料、揣摩角色心理、設計臺詞動作，深入理解五四運動歷史意義與精神內涵。VR體驗與情景劇表演構成的沉浸式教學，在激發學生學習興趣的同時，培養團隊協作能力與創新思維，推動紅色文化教育取得實效。

2.3師資隊伍建設：打造復合型紅色美育師資團隊

師資是保障高校美育質量的核心要素，因此在紅色文化與高校美育融合的視角下，需強化教師培訓培養工作，通過組織紅色文化專題研修、開展學術交流活動、實施實踐考察項目等方式，提升教師的紅色文化知識儲備與教學能力。此外，要鼓勵教師積極開展跨學科合作，整合藝術學、歷史學、思想政治教育學等多學科知識，創新教學方法與課程設計，為學生提供高質量的美育教學[4]。

高校可定期組織教師參與紅色文化研修班，如安排教師前往井岡山、延安等革命圣地開展實地考察學習活動，教師在研修期間，通過參觀革命舊址、玲聽紅色故事、體驗革命生活等方式，深入理解紅色文化的內涵與價值。完成研修返崗后，教師將學習成果融入教學實踐：美術教師在繪畫課程中，結合革命圣地的建筑風格與自然風光指導學生寫生創作，講解建筑承載的革命歷史與文化意義；音樂教師以紅色歌曲為教學素材，分析其創作背景、旋律特點與情感表達，引導學生學唱以感受紅色音樂的魅力。此外，高校可邀請紅色文化研究專家入校舉辦專題講座、開展學術交流，與教師共同探討紅色文化與美育融合的教學方法及課程設計，從而提升教師的教學水平與研究能力。

2.4校園文化營造：構建紅色文化美育氛圍

營造濃郁的紅色文化美育氛圍，可讓學生在日常學習生活中接受紅色文化的熏陶感染。高校可充分運用校園空間，借助校園景觀建設、組織文化活動、打造宣傳陣地等舉措，將紅色文化全面融入校園文化建設的各環節[5]

在校園內打造紅色文化主題廣場，廣場中央矗立革命英雄雕塑，四周布設文化展板展示重要革命歷史事件與英雄事跡，讓學生在課余漫步時，能直觀感受革命先輩的崇高精神。同時定期舉辦校園紅色文化節，開展紅色經典誦讀比賽、電影展播、主題攝影展等系列活動。在紅色經典誦讀比賽中，學生深情朗誦《可愛的中國》《沁園春·雪》等詩文，彰顯對革命先輩的敬仰與愛國情懷；紅色電影展播選取《建黨偉業》《建國大業》等影片，組織學生觀看并開展交流活動，引導他們思考影片蘊含的紅色精神內涵。這些系列活動能夠營造濃厚的校園紅色文化氛圍，促使學生在潛移默化中接受紅色文化熏陶，提升審美素養與文化自信。

2.5實踐平臺搭建：開展紅色文化美育實踐活動

實踐是傳承紅色基因、提升美育成效的重要環節。高校應著力搭建多元化的紅色文化美育實踐平臺，鼓勵學生走出教室，通過實地參觀、志愿服務、紅色調研等方式，在沉浸式體驗中感受紅色文化的獨特魅力，從而增強動手能力，激發創新思維。

例如，教師可以組織學生開展紅色文化考察調研，鼓勵學生以小組為單位前往革命老區、紅色紀念館等，然后通過實地走訪、人物訪談、資料搜集等方式，深入了解當地紅色文化資源及傳承現狀。如考察某革命老區時，學生采訪老紅軍、革命后代，記錄口述革命故事，整理形成調研報告并制作圖文宣傳資料在校內展示。同時開展紅色文化志愿服務，比如進社區講解紅色歷史故事、表演紅色文藝節目，以通俗活潑的形式傳播紅色文化，深受群眾歡迎。這些實踐活動能深化學生對紅色文化的理解認同，增強社會責任感與溝通能力，實現紅色文化傳承與個人成長的有機結合。

2.6評價體系完善：建立多元紅色文化美育評價機制

科學合理的評價體系是保障高校美育質量的重要手段?；诩t色文化傳承的高校美育需構建多元評價機制，其中評價內容應涵蓋學生紅色文化知識掌握程度、審美能力提升狀況及情感態度價值觀轉變等方面。評價方式則需將過程性與終結性評價相結合、定性與定量評價相結合、教師評價與學生自評互評相結合，以全面客觀地評價學生學習成果。

例如，在紅色文化美育課程評價中，教師既應關注學生期末考試成績等終結性評價，更應重視課堂討論、小組項目、實踐活動等過程性評價表現。如紅色經典藝術鑒賞課程中，教師以學生課堂發言深度廣度、小組討論對紅色藝術作品理解見解作為過程性評價依據，同時從內容完整性、觀點創新性、邏輯嚴謹性等維度對學生撰寫的紅色藝術作品賞析報告進行定量評分，并結合報告體現對紅色精神感悟深度、對革命先輩敬仰之情等進行定性評價；紅色文化創意設計課程結束后開展學生自評與互評，針對設計作品學生先自己闡述創作思路、紅色文化元素運用、創新點并反思不足，再從審美、文化內涵表達、實用性等方面開展互評提出意見建議，最后教師綜合自評互評結果給出最終成績，為學生提供針對性改進建議。

2.7協同育人推進：整合校內外紅色文化美育資源

高校要強化與政府部門、文化機構、企業等多方力量的合作，充分利用校外革命遺址、紅色博物館、紅色文藝團體等豐富紅色文化資源，拓展紅色文化美育的空間與渠道；校內各部門需加強溝通協作，打破學科與專業壁壘，共同推進

紅色文化美育工作[6]

高校與當地革命紀念館建立長期合作關系，通過雙向互動深化紅色文化教育，一方面，邀請紀念館專業講解員憑借豐富經驗與深厚知識，定期走進校園開展專題講座，以生動方式講述革命歷史事件和英雄人物故事，如講解重要戰役時，既介紹背景、過程與結果，也分享鮮為人知的感人細節，加深學生對紅色文化內涵的理解，引發情感共鳴。另一方面，高校組織學生赴紀念館開展實地教學，在工作人員引導下參觀展廳，近距離接觸珍貴革命文物與歷史資料，沉浸式感受波瀾壯闊的革命歷史，參觀結束后，學生還能在指定區域進行繪畫、寫生等現場創作，以藝術形式表達所見所感，強化對紅色文化的理解與感悟。同時與當地紅色文藝團體開展合作，邀請其到校舉辦紅色話劇、歌舞劇等主題文藝演出，以藝術形式展現革命先輩英勇事跡與崇高精神，使學生在藝術欣賞中接受紅色文化熏陶。此外，雙方共同開展紅色文化創作項目，鼓勵學生參與劇本創作、舞蹈編排等實踐環節，既為學生提供鍛煉機會，又推動紅色文化與藝術深度融合。

3結語

基于紅色文化傳承的高校美育模式構建是具有重要意義的教育實踐探索，通過實施課程體系重構、教學方法創新、師資隊伍建設、校園文化營造、實踐平臺搭建、評價體系完善等策略，教師可將紅色文化深度融入高校美育，以豐富美育內容、創新美育形式、提升美育質量。這種融合有助于傳承弘揚紅色文化、培養學生愛國情懷與民族精神，也能促進學生審美素養及綜合能力全面提升，為培養擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1］何江陽.紅色文化融入高校美育工作‘ 3+2 ”實踐路徑探究［J].大眾文藝，2025（11）：114-116.

[2」汪茹婷.徐州紅色歌曲融入高校美育教學的創新路徑研究［J].匠心，2025（4）：151-153.

[3」馮婷，孫嘉貝.紅色文化賦能高校美育工作的路徑研究[J」.文化創新比較研究，2025，9（12）：128-132

［4］褚趙超.紅色文化融入上海高校美育實踐路徑研究［J].甘肅教育研究，2025（6）：122-124.

[5」李亞光，羅雅文，翟爽.新時代高校美育中賡續紅色文脈的系列化教學研究［J].品位·經典，2025（4）：26-28.

[6」張祁添，武金勇.紅色經典美術作品融入高校思政課教學的三維探頤［J].洛陽師范學院學報，2024，43（11）：73-79.