小學音樂課堂中滲透思政教育的實踐研究

當前，在社會信息爆炸性式增長的影響下，小學思政育人難度加大，學科教育中注重多元學科相互滲透融合。在我國義務教育階段，小學美育工作進入了一個新的階段。教育為國之計，教育為黨之計。如何育人、為誰育人，是教育的根本所在。將思政教育融人小學音樂課堂，能夠顯著提高德育滲透的靈活性，在寓教于樂的過程中達到美育育人的目的。

一、思政教育融入小學音樂課堂的現狀

近年來，隨著社會主義核心價值觀的不斷深化，教育界也越來越重視小學生的思想政治教育。在深化素質教育的時代背景下，小學音樂課堂正逐步將教學重心朝價值觀塑造方向傾斜，通過旋律之美潛移默化滲透家國情懷，已然成為培育新時代少年的重要藝術載體。教師們逐漸認識到，小學音樂課是培養學生德智體美勞全面發展的關鍵環節，而不僅僅是傳授音樂知識和音樂技能的途徑。

目前，廣大小學音樂教師也在加大音樂課堂思政教育的比重上下了功夫，但缺乏系統的培訓和深人的理論支持，使音樂課堂與思政教育接軌遇到不少困難。如何將實踐方法的創新性探索與教學手段的動態調整有機融合于課堂教學各環節，讓小學音樂課堂煥發藝術活力，切實提升教學實效性，需要教師在課程改革中深入把握學生認知特點與藝術教育規律，應始終貫穿于教學設計與實施的全過程。

隨著立德樹人政策持續深化，音樂教師正從“專業教學\"向\"全員思政\"角色轉型。部分區域開始探索生成式人工智能在教案設計、學情分析等環節的應用，通過數據驅動優化教學資源配置，推動音樂思政課從“經驗主導\"轉向“精準施教”。然而，跨學段協同機制尚未健全，相較于高校的系統化課程開發支持，小學階段仍缺乏資源共享平臺與常態化教師培訓體系。整體而言，小學音樂教學正處于從“形式創新”向“內涵建設\"過渡的關鍵階段，需重點攻破課程系統化設計、教師數智化能力提升及多元評價機制構建等核心問題。

二、小學音樂課堂與思政教育相融合的案例

由于音樂學科具有感染力強等獨特的育人特征，小學音樂教育在小學德育中占有舉足輕重的地位。音樂作為一門非語言的學科，在小學音樂課中，教師明確教學目的，通過讓學生感受或表達自己的情感，使思政教育與小學音樂課堂更自然地融合在一起。筆者通過以下課堂實例對道德與法治學科知識融人小學音樂課堂進行了深入的闡述與反思。

（一）《我們大家跳起來》 一互相尊重，舉止優雅

《我們大家跳起來》這首歌是人民音樂出版社四年級上冊第一課《跳起來》中的學唱歌曲。它根據德國作曲家巴赫的《小步舞曲》中首個主題填詞，生動描繪了人們在音樂的伴奏下，歡快地歌唱，盡情地舞蹈，其樂融融，樂此不疲。

教師在課堂上首先通過視頻和文字把宮廷舞蹈介紹給學生，讓學生對宮廷舞蹈有了初步的認識，體會其優雅。對于男士和女士在舞蹈的開始和結束時致敬行禮環節，教師重點強調舞蹈的禮儀和鞠躬的意義，讓學生加深印象。

實踐體驗是思政教育的關鍵，學生只有親身體驗，才能加深印象并感同身受。教師首先教給學生一些簡單的舞蹈動作，讓學生跟著音樂練習。在練習過程中，教師反復要求學生注意抬頭挺胸，姿勢優雅，讓學生樹立正確的形象管理觀念。經過充分練習后，教師指導學生進行搭檔練習，強調舞蹈的開始和結束鞠躬、男生脫帽禮和女生裙禮，學生很快就能感受到儀容優雅的重要性。

接下來，教師請幾組學生上臺表演，表演前強調演員上臺表演方式和上臺下臺的姿勢。教師要求學生在表演開始和結束時為演員鼓掌、在演員表演時保持安靜仔細觀看等。

（二）《外婆的澎湖灣》 認識臺灣，維護祖國統一

《外婆的澎湖灣》是人民音樂出版社五年級上冊《可愛的家》第四課的演唱歌曲。《外婆的澎湖灣》是描繪祖孫二人漫步海邊情景的歌曲，曲調優美抒情，歌詞朗朗上口，以激昂的抒情筆調娓娓道來，表達了對美麗的澎湖灣、可愛的家園的贊美，同時也喚起了對童年美好時光的懷念。

這首歌曲是一首校園民謠，校園民謠歌曲起源于臺灣。教師在上課前為學生們設計指導方案，要求學生提前收集校園民謠和有關資料，使學生通過網絡搜索和圖書館借閱等手段，了解中國的歷史文化。歌曲的選用、教師的恰當引導，使音樂課堂與思政教育達成了完美融合的宗旨。

（三）《我怎樣長大》 中國少年不畏困難，茁壯成長

《我怎樣長大》是人民音樂出版社五年級上冊第二課《足跡》中關于歌唱的一堂課。這首歌曲曲風清新流暢，將孩子們渴望成長的愿望表現得淋漓盡致，是電影《燭光里的微笑》的插曲。教師運用情境化教學策略與互動式課堂設計，在歌曲教唱環節自然滲透思政元素，實現德育內涵與音樂美育在小學課堂中的有機融合。

教師通過課前調查問卷收集，摸底調查學生關于長大的愿望。教師在問卷中設置了兩個問題：“你長大想成為一個怎樣的人？”“為了實現這個愿望，你將做出怎樣的努力？\"教師在上課前對學生進行德育的引導和鋪墊。教師將部分調查問卷剪輯成視頻在課堂上進行展示，同時進行即興的采訪，著重突出想法積極向上的調查問卷，通過身邊的優秀案例對全班學生進行積極的引導，達到思想政治課融入小學音樂課堂的目的。

教師還結合單元主題“足跡”，追尋英雄的足跡，引導學生思考并討論：“歌曲《我怎樣長大》中的哪些歌詞或旋律讓你想到了哪些英雄？他們的成長經歷與歌曲中的寓意有何相似之處？\"教師請學生輪流上臺，分享歌曲讓他們想到的英雄及其面對困難時的堅持、勇氣或智慧，以及這些品質如何影響自己在面對挑戰時的態度和行為。教師鼓勵學生繼續追尋英雄的足跡，將英雄的品質和精神內化為自己的成長力量。通過這樣的分享活動，學生不僅能夠深入理解歌曲《我怎樣長大》的成長寓意，還能在分享中相互學習、相互激勵，共同追尋英雄的足跡，勇敢地在成長的道路上前行。

三、思政教育融入小學音樂課的實踐反思

小學音樂課堂融入思政教育不能生搬硬套，要符合音樂課堂的主體特征和教育心理，正如大禹治水，不在堵而在疏。只有真正符合教學規律的音樂課堂才是優質課堂，受到學生的歡迎。將這種課堂融入思政教育中，才能達到教育目的。

總結反思是教師日常教學工作的必要手段。在新課改中，把思政教育融入小學的音樂課堂，教師需要改進教學手段，對每一節課進行具體反思，對課堂環節進行不斷加工，讓學生在無形中得到鍛煉，真正做到\"潤物細無聲”

教師可以采用多樣化的教學方法，如通過手勢舞、歷史影像播放、唱誦演畫等多種形式，讓學生在參與中感受音樂的節奏，品味音樂帶來的心靈洗滌。

小學音樂課堂融人思政教育要注重情感共鳴。在教學階段，教師要喚醒學生的愛國情感，引導學生在跟唱中學習旋律特點、精準把握情感，最終在演唱中精準表達情感，展現愛國之情。

小學音樂課與思政教育相融合的實踐是一個長期且復雜的過程。教師通過明確教學自標、采用多樣化的教學方法、注重情感共鳴和完善評價體系等策略，可以有效提升音樂課程與思政教育的融合效果。同時，教師也需要面對教材內容關聯度低、教師素養欠缺和教學體系不完善等挑戰，不斷探索和改進。

綜上所述，義務教育階段的小學音樂教育，其目的并非僅培養學生的技能，而是以提升學生的綜合素養和審美能力為核心，以培養學生的愛國情感為重點，而這一點恰恰與思政教育的目標相吻合。在小學音樂課堂中，有機滲透思政教育元素，這不僅是音樂學科教學方法的創新突破，更是小學教育多學科協同育人的創新性探索。這種藝術性與思想性交融的教學實踐，為新時代美育與德育的融合發展開辟了生動路徑。展望未來，小學音樂課與思政教育的融合將隨著教育理念的不斷更新、教學方法的不斷創新而更加緊密有效，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

（焦佳）