柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)意應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）19-0131-04

“行是知之始，知是行之成?！币魳穼W(xué)科教學(xué)需要“知行”結(jié)合，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。所謂柯達(dá)伊教學(xué)法，是指柯達(dá)伊對(duì)音樂教學(xué)的創(chuàng)意解讀，他主張歌唱可以無伴奏，要讓學(xué)生把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，將美好的情感注人音樂中。柯達(dá)伊教學(xué)法注重聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用，教師在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生音樂認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂思維和認(rèn)知能力。

一、創(chuàng)設(shè)聆聽訓(xùn)練，歷練學(xué)生節(jié)奏樂感

音樂學(xué)習(xí)需要一個(gè)漸進(jìn)的滲透內(nèi)化的過程，教師應(yīng)利用聆聽訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自覺展開傾聽學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，激發(fā)其音樂思維。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教育需要滲透和內(nèi)化，只有讓學(xué)生經(jīng)歷海量的音樂感染，才能逐漸形成樂感。學(xué)生對(duì)音樂有選擇性，說明學(xué)生對(duì)音樂的理解呈現(xiàn)個(gè)性化特征。教師應(yīng)適時(shí)做出一些聆聽指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)主體感知體驗(yàn)發(fā)生變化，自然建立音樂認(rèn)知傾向，并在不斷自我調(diào)適中形成音樂風(fēng)格。

（一）整合聆聽任務(wù)

基于小學(xué)生良好的聽覺，教師應(yīng)有意識(shí)創(chuàng)造一些音樂歌唱聆聽的機(jī)會(huì)，這可以對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)力刺激，從而激活學(xué)生音樂細(xì)胞?？逻_(dá)伊倡導(dǎo)音樂教育是孩子天性發(fā)展的權(quán)利，也是孩子健康成長(zhǎng)的重要手段。教師應(yīng)播放音樂，讓學(xué)生主動(dòng)聆聽和欣賞，這樣可以促使學(xué)生更好地進(jìn)人音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在積極接納音樂元素的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)科核心能力和樂感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。

柯達(dá)伊教學(xué)法在突出音樂審美核心地位方面有更多追求。教師要在審美方法、審美活動(dòng)、審美操作等方面做出積極探索，給學(xué)生提供更多聆聽機(jī)會(huì)，以提升其學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)音樂上冊(cè)《上去高山望平川》時(shí)，這是一首山歌，教師應(yīng)對(duì)山歌特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)介紹，利用多媒體播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，說說感受。聆聽環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，展開對(duì)話交流。學(xué)生大多能夠從音調(diào)、節(jié)奏、歌詞等角度進(jìn)行討論，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為立體而鮮活，也有助于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（二）提出節(jié)奏要求

學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏是比較敏感的，當(dāng)音樂響起，大多學(xué)生會(huì)情不自禁進(jìn)入音樂節(jié)奏，主動(dòng)分享音樂節(jié)奏，身體也會(huì)自覺展開律動(dòng)，與音樂形成共頻，在分享中建立樂感。教師組織學(xué)生聆聽音樂時(shí)，要提出具體的聆聽要求，特別是音樂節(jié)奏方面的要求要細(xì)化，讓學(xué)生有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。如肢體律動(dòng)，手、腳、頭隨節(jié)奏擺動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好樂感有重要幫助。音樂鑒賞有多種方式，律動(dòng)是直接且常見的，教師提出節(jié)奏聆聽要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入律動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)音樂的認(rèn)知。

聲勢(shì)律動(dòng)追求節(jié)奏感，教師組織學(xué)生進(jìn)入聲勢(shì)律動(dòng)環(huán)節(jié)后，要從旋律、節(jié)奏、情緒等角度展開設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自然進(jìn)人表演環(huán)節(jié)，在實(shí)際操作中建立節(jié)奏認(rèn)知。如欣賞《龍騰虎躍》這首樂曲時(shí)，教師可以利用多媒體播放旋律，要求學(xué)生根據(jù)旋律自由做律動(dòng)展示，學(xué)生都能夠主動(dòng)行動(dòng)起來，展開自由創(chuàng)作。另外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)演繹比賽活動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示律動(dòng)方案以及相互評(píng)價(jià)律動(dòng)表現(xiàn)，以賦分的形式呈現(xiàn)出來，最終評(píng)選出班級(jí)律動(dòng)表演優(yōu)勝者。學(xué)生對(duì)律動(dòng)展示比賽有更多參與熱情，有助于活躍課堂氣氛。同時(shí)，教師不僅要給予學(xué)生更多技術(shù)指導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好樂感，將情感蘊(yùn)含到律動(dòng)表演中。為給學(xué)生更多直觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以與學(xué)生一起展示，讓學(xué)生在主動(dòng)操作中建立樂感認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、組織演繹活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生旋律體驗(yàn)

陶行知先生說過：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！毙W(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有特殊情結(jié)，教師在具體組織時(shí)，要充分考慮實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，推出更多靈動(dòng)性音樂演繹活動(dòng)，如音樂劇、聲勢(shì)律動(dòng)表演、歌唱展示、歌舞造型等，都屬于音樂演繹形式，與柯達(dá)伊教學(xué)法要求一致。對(duì)此，教師要有優(yōu)化組織意識(shí)，對(duì)多種演繹形式做科學(xué)處理，以有效提升其體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)新演繹設(shè)計(jì)

小學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有極大熱情，教師應(yīng)深入研究學(xué)情，推出一些演繹活動(dòng)任務(wù)，課堂訓(xùn)練效果會(huì)更突出。如果教師能夠與學(xué)生一起展示和演繹，能更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。集體表演、個(gè)人演繹、游戲組織、競(jìng)賽設(shè)計(jì)、繪畫展示、歌舞配合等，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂演繹活動(dòng)的主動(dòng)性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗(yàn)。

柯達(dá)伊主張教師在基礎(chǔ)音樂教育中要利用更直觀、簡(jiǎn)單、輕松的方式推出音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用手勢(shì)、字母譜、節(jié)奏讀法等方式，將有趣的音樂游戲融入其中，逐漸打開學(xué)生音樂認(rèn)知的大門。如教學(xué)《三峽的孩子愛三峽》時(shí)，教師可以先從歌曲力度、表情、速度等方面做出引導(dǎo)，要求學(xué)生在聆聽歌曲時(shí)，能夠體會(huì)歌曲鮮明的主題情感，如愛國(guó)主義情感，從而讓學(xué)生以更飽滿的情緒來歌唱。為給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以推出以下課堂演繹活動(dòng)任務(wù)：熟悉旋律后，以學(xué)習(xí)小組為單位，自主選擇展示形式，參與課堂演繹活動(dòng)。學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容有了一定了解，對(duì)主題情感也有了一定認(rèn)知，自然能順利進(jìn)入演繹準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。針對(duì)課堂演繹活動(dòng)，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。演繹活動(dòng)是音樂學(xué)科常用學(xué)習(xí)方式，教師在組織時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（二）組織演繹活動(dòng)

學(xué)生利用聲勢(shì)律動(dòng)形式進(jìn)行音樂表演是常見的展示形式。教師要對(duì)表演方案進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性展示，在公開表演中豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知?；诳逻_(dá)伊教學(xué)方法追求直觀演繹，教師應(yīng)借助音樂作品進(jìn)行演繹活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來更多表演機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自行創(chuàng)編音樂律動(dòng)表演方案，豐富學(xué)生感知體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師在設(shè)計(jì)音樂表演方案時(shí)，要深人研究學(xué)生音樂表達(dá)力和興趣，以提升演繹活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的合理性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂演繹活動(dòng)的積極性。如學(xué)唱《綠色的歌謠》時(shí)，這首歌曲帶有二聲部演唱，教師可以組織學(xué)生做演繹展示，并做出一些示范動(dòng)作，讓學(xué)生展開針對(duì)性學(xué)習(xí)。在演繹環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由組成表演團(tuán)隊(duì)，集體參與演繹活動(dòng)，并組織學(xué)生評(píng)價(jià)，將演繹活動(dòng)推向高潮。學(xué)生根據(jù)教師安排進(jìn)行演繹準(zhǔn)備，主動(dòng)進(jìn)入表演團(tuán)隊(duì)中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配，提出一些演繹要求，教師適時(shí)參與其中，觀察學(xué)生的演繹表現(xiàn)，及時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo)，確保課堂演繹活動(dòng)順利展開。課堂演繹活動(dòng)開啟后，教師可以組織學(xué)生評(píng)委展開點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)生有主動(dòng)演繹的意識(shí)，教師指導(dǎo)組織到位，課堂演繹獲得圓滿成功，則說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是合適的，學(xué)生也能在實(shí)踐中獲得音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力。

三、增加創(chuàng)編內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

柯達(dá)伊教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生主體地位，要求學(xué)生積極參與音樂創(chuàng)編活動(dòng)，教師在具體引導(dǎo)和設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)創(chuàng)編內(nèi)容、創(chuàng)編程序、創(chuàng)編組織等做出對(duì)應(yīng)研究，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)。音樂創(chuàng)編有多種呈現(xiàn)形式，柯達(dá)伊主張激發(fā)學(xué)生天性，讓學(xué)生自主發(fā)揮音樂想象，建立音樂認(rèn)知。改編歌詞、增加旋律、創(chuàng)編音樂劇、設(shè)計(jì)音樂小品等，都屬于音樂創(chuàng)編范疇，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，可以更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（一）布設(shè)創(chuàng)編任務(wù)

在柯達(dá)伊教學(xué)法實(shí)踐過程中，教師要以學(xué)生為主體推出實(shí)踐活動(dòng)，如果有需要，要與學(xué)生一起參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱情。教師可以引入民謠式創(chuàng)編任務(wù)，這符合柯達(dá)伊教育理念，能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然學(xué)生音樂素養(yǎng)不足，但對(duì)音樂創(chuàng)編演繹活動(dòng)有極大的熱情，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，推出音樂創(chuàng)編演繹任務(wù)，為音樂課堂注入豐富動(dòng)力，有助于學(xué)生在自覺參與過程中獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

如教學(xué)《手拉手，地球村》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，從節(jié)奏、旋律、情感、主題等角度展開思考和評(píng)價(jià)。為激發(fā)學(xué)生音樂思維，教師在學(xué)生討論之前，可以給出一些提示，要求學(xué)生結(jié)合歌詞，對(duì)歌曲進(jìn)行深入解讀。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)路徑，課堂互動(dòng)交流氣氛逐漸形成。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師設(shè)計(jì)了以下創(chuàng)編任務(wù)：“地球是一個(gè)村，這個(gè)提法很新穎，如果將題目改成‘手拉手，同學(xué)情’，你會(huì)對(duì)歌詞進(jìn)行哪些改動(dòng)呢？”學(xué)生接受任務(wù)后，課堂訓(xùn)練進(jìn)入良性互動(dòng)階段。教師推出改編任務(wù)，抓住學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，為音樂課堂注入豐富動(dòng)力。

（二）傳授創(chuàng)編方法

學(xué)生的音樂專業(yè)基礎(chǔ)不同，教師在布設(shè)創(chuàng)編任務(wù)時(shí)，不僅要提出具體的要求，還要及時(shí)傳授一些創(chuàng)編方法，確保課堂演繹活動(dòng)的順利展開，為學(xué)生帶來有力支持。學(xué)生進(jìn)人演繹創(chuàng)編環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)跟進(jìn)觀察和調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)給予技術(shù)支持，增強(qiáng)學(xué)生信心，更好地開展創(chuàng)編行動(dòng)。

在柯達(dá)伊教學(xué)方法應(yīng)用過程中，教師要做好教學(xué)組織。在學(xué)生具體操作環(huán)節(jié)，適時(shí)進(jìn)行學(xué)法傳授，能夠?qū)W(xué)生形成啟示。如創(chuàng)編音樂劇時(shí)，學(xué)生對(duì)角色的理解存在一定偏差，表演水平也不同，教師需要及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)法探索。如教學(xué)《大河之舞》時(shí)，這是一首舞曲，教師可以利用多媒體播放視頻片段，組織學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)以下創(chuàng)編任務(wù)：“這首樂曲具有西方風(fēng)格，如果讓我們根據(jù)這首樂曲來展示舞蹈，應(yīng)該表現(xiàn)什么樣的風(fēng)格呢？同桌可以合作制訂一個(gè)舞蹈方案，對(duì)舞曲做深度研究，并在現(xiàn)場(chǎng)演繹?！睂W(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極地展開互動(dòng)交流，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)深人學(xué)生之中，與學(xué)生展開多重互動(dòng)，給學(xué)生提出一些操作建議，確保演繹活動(dòng)順利開展。

四、延伸應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)化能力

學(xué)生生活中要接觸大量音樂作品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)音樂，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。在班級(jí)活動(dòng)中、在家校聯(lián)誼中、在生活展示中引入歌曲演唱活動(dòng)，都能夠給學(xué)生帶來音樂應(yīng)用機(jī)會(huì)，教師適時(shí)做出一些布設(shè)，給出一定的指導(dǎo)，都可以促使學(xué)生盡快進(jìn)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。

（一）延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主宰課堂，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程背景下，突出學(xué)生主體地位，這與柯達(dá)伊教學(xué)法高度契合。教師應(yīng)以學(xué)生為主體展開訓(xùn)練設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有助于提升其學(xué)科實(shí)踐能力。

例如，《森林狂想曲》是一首集大自然諸多聲音于一體的樂曲，鳥鳴、蛙叫、蟲鳴、溪流等聲音匯集成自然交響樂，給聽眾帶來的是靜謐、溫馨和舒暢的感覺。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開音樂學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)從情緒感知、聲音分辨等方面做出設(shè)計(jì)，要求學(xué)生深入生活，搜集生活中的聲音，自行創(chuàng)作一首“ ×× 狂想曲”，參與課堂展示交流活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這類實(shí)踐性活動(dòng)有極大興趣。同時(shí)，教師以樂曲為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生搜集生活聲音，組織成一首樂曲，這對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生可以發(fā)揮天性，將自然界聲音進(jìn)行集中處理，形成純天然的樂曲，這樣的學(xué)習(xí)具有更高價(jià)值。

（二）升級(jí)訓(xùn)練組織

音樂訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好教情和學(xué)情調(diào)查和分析，以提升音樂訓(xùn)練的有效性。教師設(shè)計(jì)生活化訓(xùn)練任務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活環(huán)境進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生形成感官?zèng)_擊。學(xué)生結(jié)合生活環(huán)境展開音樂學(xué)習(xí)，訓(xùn)練效果會(huì)更為突出。如借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些音樂信息，觀看一些音樂表演，參與音樂互動(dòng)，都能夠成功激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，特別是融入柯達(dá)伊教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生樂感和體驗(yàn)，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為顯著。

如學(xué)唱《美麗的夏牧場(chǎng)》時(shí)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些打擊樂器。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，在自由律動(dòng)中建立樂感基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，教師要求學(xué)生成立表演團(tuán)隊(duì)，利用這首歌曲做演繹設(shè)計(jì)，參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，延伸訓(xùn)練氣氛逐漸形成。教師放手讓學(xué)生自主創(chuàng)編演繹方案，為學(xué)生帶來更多主動(dòng)展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)人音樂創(chuàng)編演繹環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練存在問題進(jìn)行深入研究，及時(shí)回饋信息，確保訓(xùn)練活動(dòng)的順利展開。為拓寬學(xué)生訓(xùn)練視野，教師要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，或者求助家長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練行動(dòng)，學(xué)生在多重輔助下展開音樂探索行動(dòng)，學(xué)習(xí)效果顯著。

五、結(jié)論

柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，教師需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。如創(chuàng)設(shè)聆聽訓(xùn)練，能夠歷練學(xué)生節(jié)奏感;組織課堂演繹活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生旋律體驗(yàn)；增加創(chuàng)編內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)；擴(kuò)大應(yīng)用范圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。未來，教師應(yīng)深入學(xué)生群體展開教學(xué)調(diào)查，更好地根據(jù)教情和學(xué)情進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

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