基于情境教學法的高中化學教學“亮點”探究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）19-0125-03

情境教學法是一種以情境或案例為載體的教學方法，在高中化學教學中引入情境教學法，不僅可以將高中化學教學目標和內容更加直觀呈現(xiàn)出來，還能為學生營造出良好的學習氛圍。加上高中化學教學存在學生學習注意力不集中和興趣低下等問題，這就應根據(jù)學生在課堂上興趣表現(xiàn)和學習情況創(chuàng)設適當情境，促使學生盡快融入教學，在打破學生思維僵局的同時加深其對化學知識的理解。

一、情境教學法在高中化學教學中的應用價值

（一）激發(fā)學生學習興趣

通過創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境不僅可以將教學自標和內容直觀準確呈現(xiàn)出來，還能促使學生積極主動學習化學知識，從而激發(fā)學生學習興趣，確保學生對化學知識的理解能力和綜合素養(yǎng)得到同步提升。教師應考慮到學生認知特點和學習興趣創(chuàng)設多元化教學情境，可以在師生相互合作狀況下進行課堂教學，幫助學生深入理解化學知識，借以保證學生獲得更加深刻的學習體驗。

（二）形成系統(tǒng)知識體系

應用情境教學法進行高中化學教學，不僅可以將教學目標和內容生動形象呈現(xiàn)出來，還能在提高課堂教學效率的同時結合學生學習思維形成系統(tǒng)的知識體系。通過適當?shù)慕虒W情境將教學內容和繁雜的知識點結合到一起，保障知識體系的完善性和準確性，促使學生積極主動學習，為學生深人學習和課堂教學高效合理開展打下堅實基礎。

（三）培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

高中化學教學中應用情境教學法可以增強學生在各類教學情境中的參與度，從而充分培養(yǎng)學生知識應用意識和探究能力，確保學生學科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。通過情境教學可以促使學生自主學習和綜合探究，對自身學習過程中遇到的問題進行有效分析和全面解決。從這里可以看出在高中化學教學中合理應用情境教學法，可以幫助學生培養(yǎng)學以致用意識和知識點探究能力。

（四）提高化學教學質量

高中化學教學過程中會因為知識點過于抽象和學生學習興趣低下而出現(xiàn)問題，高中化學教學質量和效率難以得到提高，高中化學教學與新課程要求之間也存在明顯出入。而結合高中化學教學目標和內容創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，可以按照學生學科素養(yǎng)和學習能力規(guī)劃教學方案進行教學，從而改善學生學習過程中思維混亂情況，提高高中化學教學質量。

二、情境教學法在高中化學教學中的應用原則

（一）主體性原則

將情境教學法應用到高中化學教學當中，需要根據(jù)學生綜合素養(yǎng)和學習興趣創(chuàng)設合理教學情境，從而提高學生在課堂教學中的主體地位，促使學生通過教學情境積極主動參與到課堂教學中。依照學生在教學中的主體地位來對教學情境進行合理調控，擴展各類情境教學法在高中化學教學中的應用范圍，在突出主體性原則的同時推進高中化學情境教學規(guī)范合理開展。

（二）適應性原則

不同化學知識內容在教學過程中創(chuàng)設的情境存在一定差異，這就應根據(jù)高中化學教學情況和學生綜合素質培養(yǎng)效果創(chuàng)設合理的情境。在適應性原則作用下強化情境教學法在高中化學教學中的應用，為高中化學情境教學以及學生綜合素質培養(yǎng)提供便利支持。

（三）趣味性原則

借助情境教學法開展高中化學教學可以在一定程度上提高學生學習興趣，這就可以在趣味性原則作用下對高中化學教學形式和情境教學法應用途徑做出調整。應考慮到每個學生的個性化思維和興趣表現(xiàn)制訂合理的教學方案，確保高中化學教學情境的合理性，使得學生通過教學情境深入掌握化學知識，促進高中化學教學質量和情境教學法應用效果的同步提升。

（四）參與性原則

高中化學教學需要針對學生學習能力和發(fā)展方向加以分析，按照分析結果規(guī)劃高中化學教學方向，在滿足高中化學教學高效合理開展目標的同時強化學生在課堂教學以及教學情境規(guī)劃中的參與度。借助參與性原則可以在學生全面參與課堂教學的過程中具體調整教學方案，解決情境教學法實際應用過程中出現(xiàn)的問題，繼而擴展各類情境在高中化學教學中的應用范圍。

三、情境教學法在高中化學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設實際生活情境

高中化學知識點大多源于實際生活，這就應結合生活現(xiàn)象中蘊含的化學知識開展教學，創(chuàng)設生活化情境，使得學生結合實際生活盡快參與到高中化學教學中，這對推進高中化學教學高效合理開展有重要作用。教師可以以生活中常見現(xiàn)象或問題為主題創(chuàng)建生活化情境，彰顯化學教學回歸生活的價值，引導學生從自身生活經(jīng)驗角度出發(fā)探究化學知識，調動學生學習的積極性和主動性，將真實生活情境在高中化學教學中的作用全面表現(xiàn)出來。比如，在對“富集在海水中的元素一氯”一課教學時，在新課導入階段向學生播放“海水制鹽”視頻，了解化學教學內容與實際生活的關聯(lián)性。之后通過實際生活情境列舉生活中含氯元素的物質，通過實際生活情境開展化學教學，在激發(fā)學生生活經(jīng)驗的同時發(fā)揮生活化情境在高中化學教學以及學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。結合海水制鹽中涉及的化學現(xiàn)象開展教學，增強高中化學教學與實際生活之間的關聯(lián)性，這就可以通過高中化學教學培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識。

（二）創(chuàng)設案例分析情境

在高中化學教學過程中可以在其中引入真實的案例，引導學生借助自身掌握的化學知識對真實案例進行深入分析，通過案例分析情境進行高中化學教學，繼而將化學知識與實際應用結合到一起，這對幫助學生理解和應用化學知識有不容忽視的作用。在課堂上創(chuàng)設案例分析情境，可以促使學生從真實案例入手分析相關化學知識，借此增強學生在課堂教學中的參與度，使得學生可以在不斷討論分析過程中了解高中化學與現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)性。比如，在對“硫和氮的氧化物”一課教學時，教師可以在教學過程中引入“環(huán)境污染”案例，以此創(chuàng)設可靠的情境，通過案例分析幫助學生了解硫和氮氧化物帶來的環(huán)境污染，并從環(huán)境污染綜合治理角度出發(fā)提出含硫氧化物和含氮氧化物排放防控策略。通過這一情境增強學生在案例分析中的參與度，平衡好污染防控和環(huán)境保護的關系，引導學生對本節(jié)課知識點和教學內容展開思考，同時從本節(jié)課教學內容人手增強學生環(huán)保意識和社會責任感。

（三）創(chuàng)設問題討論情境

由于高中化學知識較為抽象，學生在學習化學知識時很容易出現(xiàn)思維混亂和學習能力下降等問題。這就應針對學生學習過程中遇到的問題展開討論，從而創(chuàng)設符合高中化學教學要求的問題討論情境。在高中化學教學過程中教師可以根據(jù)教學內容和教學目標設計針對性問題，之后要求學生以小組的形式討論問題，在學生解決各類問題的過程中培養(yǎng)化學思維，增強學生在高中化學教學中的參與度和學科素養(yǎng)培養(yǎng)效果。比如，在對“離子反應”一課教學時，教師可以結合學生思維方式和實際學習情況創(chuàng)設問題討論情境。首先教師需要將學生劃分成若干個學習小組，之后結合教學內容和目標提出問題，要求不同組別學生針對教師提出的問題展開討論，確保學生在問題討論情境中深入學習相關知識。應用問題情境開展高中化學教學需要保證任務設置的合理性，了解不同離子反應的化學變化，從而增強學生對知識的掌握。

（四）創(chuàng)設實驗探究情境

高中化學教學過程中涉及諸多實驗，通過化學實驗可以幫助學生在實際探究操作過程中盡快掌握相關化學知識，發(fā)揮實驗探究情境在高中化學教學中的作用，繼而推進高中化學教學高效合理開展。創(chuàng)設化學實驗情境，可以引導學生在化學實驗過程中對教學內容和知識點進行多方面探究，充分調動學生的感官，用于激發(fā)學生的實驗探究意識，確保學生可以在化學實驗中靈活運用知識。教師還應結合化學教學內容和知識點對化學實驗過程和要點進行優(yōu)化處理，保證學生對化學實驗過程以及相關知識有全面了解。比如，在對“金屬的電化學腐蝕與防護”一課教學時，教師首先通過實驗的方式向學生展示金屬電化學腐蝕現(xiàn)象及其整個過程的化學反應，確保學生可以在實驗過程中觀察到金屬電化學腐蝕變化情況，這對后續(xù)教學高效合理開展有著重要作用。教師也可以引導學生靈活應用知識全身心參與到化學實驗探究當中，使得學生在實驗探究過程中擴大知識面，彰顯實驗探究情境的作用。

（五）創(chuàng)設多媒體教學情境

高中化學教學過程中可以靈活運用多媒體教學設備創(chuàng)設良好的教學情境。將現(xiàn)代信息技術融入高中化學教學，化學教學知識點和教學目標通過圖片、視頻或者立體模型等形式呈現(xiàn)出來，這對促使學生直觀主動學習化學知識有著重要作用。在教學前，需要教師利用計算機制作教學課件和微視頻，在課堂上向學生播放教學課件和微視頻，從而引導學生深入理解化學知識，確保學生在多媒體教學情境中形成良好學習思維，同時提升分析和理解化學知識的能力。比如，在對“有機化合物的結構特點”一課教學時，教師可以根據(jù)教學內容制作微視頻，動畫模擬有機化合物的結構，之后在多媒體教學情境中向學生展示，助力學生對有機化合物結構的了解。通過多媒體教學設備創(chuàng)設教學情境，有助于提高學生學習興趣和高中化學教學效果。

四、結論

為提高高中化學教學質量和學生學習興趣，教師應從高中化學教學角度出發(fā)創(chuàng)設適當教學情境，引導學生參與到課堂教學氛圍中，增強學生對化學知識的接受能力，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，從而為高中化學教學更好地開展打下堅實基礎。

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