運用逆向設計理念探索單元教學設計策略

摘要：本文旨在探討逆向教學設計理念在高中語文教學中的應用，以必修上冊第四單元“家鄉文化生活”為例，詳細闡述了逆向教學設計的核心理念、實施步驟及教學設計策略，并對其優勢與挑戰進行了簡要分析。

關鍵詞：逆向設計理念" 單元教學設計策略" 家鄉文化生活

一、逆向教學設計理念內涵

逆向教學設計強調以學生的學習結果和理解為出發點，逆向規劃教學活動、評估方式和課程內容。其核心理念包括三個方面：一是明確預期的學習結果；二是根據學習結果確定評估證據；三是設計學習體驗和教學活動以幫助學生達到目標。[1]

二、逆向設計理念下“家鄉文化生活”單元教學設計策略

（一）研究課程標準，確立學習目標

“家鄉文化生活”單元屬于“當代文化參與”學習任務群，旨在引導學生關注家鄉文化現象，培養對家鄉文化的認同感和自豪感。結合新課標、教材內容及學情，我們將本單元的學習主題確定為“調查訪談寫報告，弘揚家鄉文化”，并據此將其分解為三個子目標：搜集梳理資料，聚焦家鄉特定文化現象；通過調查訪談，關注家鄉文化生活的現狀，撰寫調查報告；增進對家鄉的文化認同，參與家鄉文化建設。

（二）圍繞學習目標，設計評價任務

基于逆向設計理念，明確學習目標后，需確定評估證據。評估證據用于檢測學生是否達成學習目標，所以評價任務要“具有可操作性，且能診斷學生學習情況”。[2]考慮到撰寫調查報告對學生有一定的難度，可以從小切口入手設計評價任務、細化寫作指導。筆者以“家鄉×××（春節習俗）的現狀調查”為主題，設計以下核心評價任務。

選擇所在區域具有代表性的春節傳統民俗活動，以小組為單位完成調查報告，并結合“美麗鄉村”建設政策提出合理建議。

對應三個評價子任務是：（1）小組商定議題，在互聯網、圖書館等搜索資料；（2）聚焦家鄉一個典型的春節習俗，進行調查、訪談；（3）整理資料，撰寫調查報告，提出建議。

（三）設計學習活動，引導學生實現學習目標

活動一：學習調查報告的寫法

1.請閱讀兩篇示范調查報告，對照核心評價任務，對教材調查報告結構表作進一步細化。

2.明確寫作步驟

（1）小組討論，選定主題。

（2）利用各種渠道搜索資料。

（3）實地考察、訪談，進一步搜集資料。

（4）對資料進行整理，分析對比，得出合理的結論。

（5）撰寫報告。

3.熟悉調查報告評價量表，對照小組學習活動

設計意圖：圍繞核心評價任務而設置，起到統領其他活動的作用。通過提供調查報告的結構表和范文示例，幫助學生掌握調查報告的基本框架和寫作技巧。評價量表能引導學生關注報告的各個關鍵環節，確保調查活動的準確性和完整性。

活動二：多方式搜集、整理資料

1.根據所屬區域分組，結合區域內的年俗活動選題；搜集資料，把資料按一定的目錄整理。

資料整理目錄示例如下：

2.學習調查訪談技巧，實地采集資料

（1）閱讀教材第75-78頁，完成訪談知識卡片

（2）利用課余時間實地調查訪談，填寫小組訪談記錄表

設計意圖：活動二是圍繞前兩個評價子任務而設置的。通過初步分組和選題后，提供訪談知識和訪談記錄表，幫助學生掌握訪談的基本技巧和流程。進行實地訪談并記錄訪談內容，鍛煉學生的實踐能力和溝通能力，加深學生對家鄉文化的理解和認識。

活動三：撰寫調查報告，評選優秀調查報告

成果展示：小組做好成果匯報的PPT，作為輔助報告的資料。師生依據調查報告評價量表，對作品作出課堂評價，評選出優秀作品在微信公眾號推出展示。

設計意圖：課堂展示和評價能有效培養學生當代文化的參與意識。學生通過此活動將所學知識和實踐經驗進行系統化整理和表達，培養學生的寫作能力和邏輯思維能力，借此完成第三個評價子任務。

三、逆向設計理念在教學設計中的優勢與挑戰

逆向設計理論強調，“大概念（核心任務）可以幫助學生將各個知識點聯系起來，有助于知識和技能的整合，并使之在大腦中得以鞏固”。[3]本教學設計以撰寫關于家鄉文化生活的調查報告為核心評價任務，輔以三個子評價任務，三個活動相互支撐，形成了一個完整的學習體系——這種以終為始、自上而下的設計，促使學生在整個活動過程中始終明確學習的最終目標，以及達到目標所需的知識和技能。逆向設計理念在教學中的應用也面臨一些挑戰，譬如學生之間的學習能力和興趣差異可能影響教學效果；整個活動完成需要較長時間，以確保教學活動的多樣性和深度。

綜上所述，逆向設計理念在單元教學設計中具有顯著優勢，能夠有效提升學生的學習效果和核心素養。與此同時，教師需要具備較高的專業素養和教學設計能力，并勇于面對和克服實踐中的挑戰。只有這樣，才能真正實現以學生為中心的教學目標，推動教育事業的持續發展。

參考文獻：

[1]威金斯，麥克泰格.走向理解的教學設計[M].上海：華東師范大學出版社.2017.

[2]黃嘉群.指向“教、學、評一致性”的高中語文逆向教學設計探索[J].中學教學參考.2023（10）：14-16.