創新教研，解決“真問題”

在當前快速發展的教育背景下，幼兒園階段的教研工作顯得尤為重要。教研不僅是教師專業成長的重要途徑，也是提升教育教學質量的關鍵環節。然而，現實中有不少教研活動存在形式主義、內容陳舊等問題，難以滿足現代教育的需求。如何創新教研模式，使其更加貼近實際、更具活力、更能滿足教師發展需求，成為當前亟待解決的問題。

研前創新：構建素材庫與互動平臺

研前素材庫構建，精準定位問題。為了使教研內容的選擇和問題的設計更聚焦教師教學中的真實問題，切實地解決教師面臨的困惑。在教研活動籌備階段，我們創新構建了研前素材庫，組建了網絡服務器研前素材庫，將全體教師拍攝記錄幼兒活動實錄的視頻或照片存入素材庫。這些視頻不僅為教研活動提供第一手資料，也使得人人都可以成為教研的提供者和發起者。

在研前素材庫試行初期，教師上傳的研前素材偶爾會出現一些問題，如觀察對象不明確、看不出素材中要體現的問題、選擇的內容思考性和研究性不足等。這些問題究其原因是教師觀察的視角和觀察的目標不明確。為了解決這些問題，我們對研前素材上傳提交制定了要求，明確視頻錄制的標準和要求，確保內容能夠真實反映幼兒的學習和行為。組織了專門的培訓，幫助教師掌握視頻拍攝和剪輯的技巧和方法。我們還鼓勵教師在日常通過筆記、照片等形式記錄并上傳到素材庫中，自然地形成一個教師之間共享的教研資源庫。

經過調整后，教師們提供的拍攝素材日趨豐富，包含了多種不同區域的活動實錄，也有對幼兒活動中表現行為的疑惑等，教師上傳素材時多以自己的姓名和時間命名。如此一來，教研組織者可以按分類目錄和文件名直接選取到更合適的素材大類，進而繼續精確篩選。

互動平臺搭建，滿足教師發展需要。如果教研采用比較粗放的、一刀切式的模式，教研組織者只在教研現場和不同發展水平的教師們蜻蜓點水式地互動，將無法滿足教師的多樣化、個性化發展需求。互動平臺的搭建暢通了教師與教研組長之間的溝通渠道。通過這些平臺，教師隨時向教研組長提問或提出學習要求，教研組長則定期整理并回復這些問題，指導教師進行深入地學習和思考。這種互動為教研組長了解教師發展情況提供了有效途徑，進而滿足不同層次的教師需求發展的需要。

研中創新：多元化討論形式

不少教研活動中，教研組織者往往是中心發言人，教師們以參與者和回答問題者的身份被動參與其中。通過引入六頂思考帽和角色扮演的形式，我們成功地創新了研中環節的討論形式，提高了教研活動的質量和效果。

六頂思考帽形式的應用，實現教研氛圍升溫。在研中環節，我們引入了六頂思考帽的討論形式，這一創新舉措旨在激發教師的創新思維，提高教研的趣味性和實效性。六頂思考帽鼓勵教師從不同的角度審視問題，提出解決方案。在教研活動中，教師通過戴上不同顏色的“思考帽”，扮演批判者、創意者、信息搜集者等角色，提出疑問、主動創新、梳理提煉。教師的思考角度隨著角色的不同而改變，教研的碰撞機會也因此變多。在實際應用中，六頂思考帽的討論形式極大地激發了教師的創新思維和參與熱情。同時，我們也注意到其存在的挑戰和問題，比如如何平衡不同角色的發言時間、如何確保討論的持續深入等。針對這些問題，我們將繼續探索和完善相關的策略和措施，以更好地發揮六頂思考帽在教研活動中的作用。

探索劇本殺角色，增強教研挑戰性。除了六頂思考帽，我們還嘗試了劇本殺角色扮演的形式，教師扮演密室逃脫中的角色，通過模擬解決問題的過程來探討教學中的實際問題。我們根據教研活動的主題和目標，設計了符合實際情境的角色和劇本任務。每個角色都有其特定的職責和目標，以確保討論具有針對性并能持續深入進行。

在扮演過程中，教師在模擬解決問題的過程中，提出了許多有創意和實際的解決方案。同時，這樣的活動形式也存在一些挑戰和問題，比如如何確保角色扮演的真實性和有效性、如何平衡不同角色之間的互動等。解決好這些問題可以更好地發揮角色扮演在教研活動中的作用。

研后創新：多元化的評價機制

發言統計表，成長可視。在研后環節，我們設計了發言統計表，用于記錄每位教師在教研活動中的發言次數、質疑次數和提問次數等。通過這種方式，我們可以直觀地了解每位教師在教研活動中的參與程度，從而為后續的評價和激勵提供依據。

掃碼評價系統，改進有據。除了發言統計表，我們還引入了掃碼評價系統。在教研活動結束后，參與者可以通過手機掃描二維碼對本次活動進行評價，包括對內容、形式、效果等方面的反饋。這種評價方式既方便快捷又具有匿名性，能夠真實反映參與者的意見和建議，借此我們可以不斷優化和完善教研工作。

獎勵機制，激勵具象。為了激勵教師積極參與教研活動，我們建立了獎勵機制。根據教師在教研活動中的表現和貢獻，如發言次數、質量、創新性等方面進行評估，并給予相應的獎勵。比如證書、獎品等，或表彰、晉升等。這種獎勵機制促進了教師之間的競爭和合作，推動了教研工作的持續發展。

通過幼兒園階段的教研創新實踐研究，我們深刻認識到創新對于提升教研質量和促進教師專業發展的重要性。研前素材庫、研中形式創新和研后評價機制等創新舉措的實施，不僅提高了教師的參與度和積極性，還促進了教師之間的交流和合作，推動了幼兒園教研活動質量的提升，促進了教師內生性成長。未來，我們將繼續探索和完善創新實踐的策略和措施，為幼兒園階段的教研工作注入更多的活力和動力，為教師解決教學實踐“真問題”提供渠道，為教師內生性成長搭建階梯。

（作者單位：上海市嘉定區方泰幼兒園）