創(chuàng)設(shè)趣味生活情境，提升學(xué)生交互能力

隨著人文教育理念的深入，教師在英語教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)人性化情境和趣味性活動，可以有效促進小學(xué)生融入英語氛圍，提升語言運用能力。為了促進英語教學(xué)活動實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，教師將生活情境巧妙融入英語教學(xué)，發(fā)揮其育人價值，讓英語課堂充滿生機與活力。這種基于生活情境的教育模式，不僅推動了英語教學(xué)活動提質(zhì)增效，更為課程改革提供了新的支點，助力實現(xiàn)科學(xué)育人的目標。

生活情境應(yīng)用于英語教學(xué)的價值

教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味生活情境，有助于小學(xué)生融入高啟迪、趣味性、交互化的學(xué)習(xí)環(huán)境，深度激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性。在這種互動式的氛圍中，學(xué)生能夠積極融入英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效積累和語言能力的提升。同時，教師能夠在英語教學(xué)實踐活動中更好地理解與踐行生活教育理念，構(gòu)建出高體驗、高品質(zhì)的英語交互環(huán)境，加速自身業(yè)務(wù)能力的提升。因此，這種教學(xué)模式能夠促進教師與學(xué)生在互幫互助中共同進步，形成良性循環(huán)。

生活情境教學(xué)提升學(xué)生交互能力

1.借助科教設(shè)備培養(yǎng)認知和興趣

為了提升英語教學(xué)效果，教師可借助科教設(shè)備構(gòu)建生活情境，生動呈現(xiàn)課文中的生活場景、人際活動、英語對話，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科技情境具備較強的感官刺激與心理暗示作用，與小學(xué)生的認知特點相契合。例如：在五年級下冊Unit3Lesson13Let’sBuyPostcards！教學(xué)中，教師可設(shè)計“買明信片·教學(xué)課件”，模擬郵局的工作情境。學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)不僅能切身體驗郵局環(huán)境，欣賞到豐富多彩的明信片，還能模擬與工作人員進行英語對話。這種科技輔助教學(xué)的方式能夠支持學(xué)生融入生活情境與英語氛圍中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進英語知識的學(xué)習(xí)與運用。

2.基于分組協(xié)作培養(yǎng)交互能力

為了推動英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作創(chuàng)設(shè)生活情境，營造一個充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。分組協(xié)作能夠為學(xué)生提供更多的互動機會，使其在輕松愉悅的環(huán)境中進行英語交流。例如：五年級下冊Unit3Lesson15SendingthePostcards！，教師首先為小學(xué)生展示“郵明信片·教學(xué)課件”，讓小學(xué)生觀看詹妮、丹尼與工作人員之間的英語對話場景。然后，教師關(guān)掉音頻，組織學(xué)生在分組進行配音活動。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還有助于學(xué)生沉浸在互幫互助的互動情境中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標，培養(yǎng)交互能力。

小結(jié)

教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括真實的生活情境、高啟迪的英語氛圍和有價值的人文生態(tài)，以支持學(xué)生在沉浸式體驗中快樂學(xué)習(xí)。為此，教師可以基于科教設(shè)備、分組協(xié)作創(chuàng)設(shè)生活情境，輔助小學(xué)生進行情景對話、視頻配音等活動，以趣味環(huán)境支持小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，進而有效提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，以及學(xué)生的交互能力。