中職思政課堂教學融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值意蘊與實踐路徑

[中圖分類號]G622 [文獻標志碼]A [文章編號]1008-2549（2025） 0004-0078-03

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上提出要“堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合”的重要論斷[1。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教育深度融合的背景下，中職思政課肩負著培育時代新人、厚植文化自信的重要使命。通過構建科學化、立體化的教學模式，能有效推動思政課教學內容與傳統(tǒng)文化深度契合，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)與文化認同的協(xié)同發(fā)展。

、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政課堂教學的價值

的內在聯(lián)系，有助于培養(yǎng)堅定的文化自信與理性認同。

（二）提高學生學習興趣

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在內容表達上具有系統(tǒng)性、故事性與象征性，此類特征決定了其在思政課教學中具有較強的教學吸引力。傳統(tǒng)文化所蘊含的歷史發(fā)展脈絡、哲學思維方式與人文精神，能豐富思政課程的教學內容，提高課堂互動性。文化經典中蘊含的道德規(guī)范、政治智慧與社會治理經驗，與思政課中的政治理論、法律制度、社會道德建設等內容高度契合[3]。通過構建多維度的教學模式，使學生在文化體驗中理解思政教育目標，拓展知識面，提升思政課堂的整體教學效能。

（一）強化學生文化認同

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為民族精神的根基，具有鮮明的民族性、歷史性與連續(xù)性。在思政課教學中，融入傳統(tǒng)文化能強化文化認同，塑造學生的民族自豪感與歸屬感。傳統(tǒng)文化強調“天人合一”的世界觀、“修齊治平”的人生觀以及“仁義禮智信”的價值觀，此類理念能有效引導學生樹立正確的思想體系。思政教學需借助傳統(tǒng)文化的思想體系，解析其在中國特色社會主義發(fā)展進程中的理論價值，增強學生對國家制度的認同感[2，使其深刻認識文化傳統(tǒng)與國家發(fā)展之間

（三）促進學生道德修養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的倫理思想與道德價值體系構成了思政教育的重要資源。傳統(tǒng)文化強調個人修養(yǎng)、社會責任與國家治理的有機統(tǒng)一，在思政課堂中能有效滲透道德教育內容。儒家思想所強調的倫理規(guī)范、道家思想所倡導的個體修養(yǎng)、法家思想所主張的規(guī)則意識，均能成為思政課堂的價值引導要素。通過傳統(tǒng)文化的道德教育功能，能強化學生的責任意識，提升規(guī)則認知水平，增強道德判斷能力，提升公民意識與社會擔當意識。

二、中職思政課教材與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點

（一）道德教育板塊與傳統(tǒng)美德的呼應

中職思政課道德教育環(huán)節(jié)，旨在奠定學生道德根基，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德高度契合。以誠實守信為例，曾子殺豬取信于子，商鞅立木為信推行變法，分別從家庭與國家層面彰顯誠信價值。將典故引入思政課堂，學生能深刻領悟誠信貫穿生活的意義[4。尊老愛幼亦是如此，《二十四孝》中“黃香溫席”體現(xiàn)孝道。思政課上，教師結合此類故事與現(xiàn)代生活實例，使學生認識到尊敬長輩是道德要求與文化精髓，引導其在生活中踐行尊老美德。

（二）法治觀念培養(yǎng)與傳統(tǒng)法治思想的關聯(lián)

思政課致力于培養(yǎng)學生正確法治意識，中國傳統(tǒng)法治思想可資借鑒。法家韓非“以法治國”強調法律權威，與現(xiàn)代法律至上觀念呼應。講解法律面前人人平等時，引入“王子犯法與庶民同罪”，助學生理解平等內涵的歷史淵源[5]。傳統(tǒng)法律文化中的調解制度，如鄉(xiāng)紳調解模式，與思政課倡導以合法、和平手段解決矛盾契合。思政教學中，教師以此引導學生，在日常生活矛盾中，借鑒調解方式，用溝通、協(xié)商化解問題，提供處理人際關系的方法。

（三）理想信念塑造與文化價值追求的契合

思政課肩負塑造學生正確理想信念的重任，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為此提供豐富滋養(yǎng)。儒家“修身、齊家、治國、平天下”的理念，構建起人生價值體系。像范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，生動展現(xiàn)儒家家國情懷，思政課以此為例，讓學生明晰個人與社會理想的關聯(lián)[。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政課堂教學的實踐路徑

（一）精選傳統(tǒng)文化，強化思政課程內涵

在中職思政課堂教學中融入傳統(tǒng)文化，教師需精準挑選與思政課程目標緊密相連的中華核心思想資源，像儒家、道家、法家等學派的經典理論。教師要對這些思想資源進行系統(tǒng)梳理整合，確保內容既契合思政課程理論要求，又貼合學生認知規(guī)律與實際需求。

將儒家思想中關于“仁政”的核心理念融人《經濟與社會》《政治與法治》模塊的政府職能、社會公平等內容。在教學設計中，教師可利用思維導圖梳理《論語》中關于“仁政”的核心論述，將其劃分為“民本思想”“德治原則”“官德修養(yǎng)”三個模塊，并在導圖中標注核心論點及關鍵詞，以可視化方式幫助學生建立知識框架。

結合《經濟與社會》模塊的政府管理、生態(tài)文明建設內容對道家思想中“無為而治”原則進行現(xiàn)代解讀。教學實施過程中，教師可利用《道德經》中關于“無為而治”的章節(jié)，并組織分組研討，教師提前為每組提供相關的政策文件和改革背景資料，確保學生能充分理解政策內容及其實施背景。在討論環(huán)節(jié)，教師可以提出具體問題：“‘無為而治’如何指導政府減少不必要的行政干預？”“在‘放管服’改革中，哪些措施體現(xiàn)了道家思想的‘順應自然’原則？”學生需結合道家經典《道德經》中“無為而治”的理念，討論這些改革如何與道家思想中的“無為而治\"精神契合。

在《政治與法治》模塊的社會主義法治體系、依法治國內容教學中融入法家“以法治國”理念，深化學生對法治社會的理解。教學設計可采用案例教學法，教師選取《韓非子》中的法治思想片段，結合當代法律案例，如憲法實施、掃黑除惡專項斗爭等，引導學生分析法家“法不阿貴”的公平性原則如何體現(xiàn)于現(xiàn)代法治建設。教師還可設置“如何平衡法律的威嚴與人性化執(zhí)法”議題，促使學生思考法治社會的本質。

（二）妙用數(shù)字手段，增強思政課堂實效

身處信息化時代，數(shù)字教學手段的普及為中職思政課堂教學開辟了全新路徑。將智慧課堂、微課、虛擬現(xiàn)實（VR）等信息化工具融入課堂教學，能夠顯著增強傳統(tǒng)文化與思政課程的互動性，提升課堂的沉浸式體驗，切實提高教學成效。教師應充分借助這些現(xiàn)代化教學工具，優(yōu)化課程內容呈現(xiàn)形式，達成文化傳承與思政教育的深度融合。

通過智慧課堂對學生的學習情況進行實時監(jiān)控，分析學生在學習內容時的掌握程度，及時調整教學節(jié)奏。以“馬克思主義基本理論”“社會主義核心價值觀”等為教學內容時，教師可以在智慧課堂平臺上布置與傳統(tǒng)文化相關的即時反饋任務或小組討論，幫助學生深入理解馬克思主義的關于“社會實踐”等思想與儒家文化中的“仁愛”“禮治”理念的關系。

結合微課制作技術，在《政治與法治》模塊中將儒家思想中“仁愛”“忠誠”“誠信”等核心價值觀融入教學。在講解“誠信”此社會主義核心價值觀時，教師可以制作微課視頻，深入闡述孔子提出的“誠者，天之道也”以及“人無信不立”對社會生活的重要性，并通過案例對比，展示傳統(tǒng)誠信觀念與現(xiàn)代法律體系、商業(yè)倫理中的誠信原則之間的聯(lián)系。教師還制作簡短的視頻，結合現(xiàn)代社會中的政府“去行政化”措施，幫助學生理解此思想如何在推動政府管理現(xiàn)代化、優(yōu)化公共服務方面提供啟示。

（三）開展文化活動，深化思政育人功能

在中職思政課課堂教學中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能僅依靠理論講授，更要借助多樣化的文化活動，讓學生在課堂實踐里體驗文化價值，進而內化為思想政治素養(yǎng)。緊密結合“職業(yè)道德與法治”“中國特色社會主義”等課程內容，教師可在課堂內通過傳統(tǒng)節(jié)日活動、文化沙龍等形式，強化學生文化認同，深化思政育人功效，助力學生培育并踐行社會主義核心價值觀、樹立中華文化自信、培育愛國主義精神等思政核心要點。

將傳統(tǒng)節(jié)日活動巧妙嵌入課堂教學。在“中國特色社會主義”課程講授“弘揚和踐行社會主義核心價值觀”部分時，教師可以圍繞春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展文化體驗活動。以春節(jié)主題活動為例，教師可安排課堂時間讓學生書寫春聯(lián)、剪紙，同時詳細講解春聯(lián)所蘊含的道德觀念以及其在當下時代的價值，引導學生就“愛國”“敬業(yè)”“誠信”“友善”展開課堂討論，幫助學生清晰認識傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代社會道德規(guī)范的契合之處。在清明節(jié)課堂活動中，教師可利用多媒體資源展示革命紀念館的相關內容，或組織線上紀念活動，引導學生領會“慎終追遠”的傳統(tǒng)思想，并結合思政課內容，組織課堂討論，讓學生思考如何傳承革命先烈精神，圍繞“家國情懷”進行深度剖析。

緊扣“中國特色社會主義”中“文化自信與中國特色社會主義文化建設”專題，在課堂內組織以“傳統(tǒng)文化與文化自信”為主題的文化沙龍活動。在課堂沙龍中，引導學生探討儒家文化里“修身齊家治國平天下”思想對當代社會治理的影響，思考中華文化在全球化大背景下增強國家軟實力的途徑。教師還可在課堂上采用辯論賽形式，提升學生對中華文化的批判性思維與實踐運用能力。例如，在探討“社會主義核心價值觀的傳統(tǒng)文化根源”時，教師在課堂上設置不同角度的討論議題，像“如何從傳統(tǒng)文化視角解讀‘自由、平等、公正、法治’”“傳統(tǒng)文化中的‘家國情懷’怎樣體現(xiàn)‘愛國’核心價值”等，促使學生在思考與交流中，深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，增強文化自信，提升價值觀自覺性。

（四）依托專家資源，提升文化認同高度

在中職思政課堂教學里，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入離不開高質量專業(yè)資源的支撐，以此保證教學內容具備準確性、系統(tǒng)性與深度。借助專家走進課堂講座、校企合作項目嵌入課堂、社區(qū)聯(lián)動成果引入課堂等方式，不僅能夠提升教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課程內容設置，還能加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，完善思政課程教學體系，增強學生對中華文化的認同與自信。

緊密結合“中國特色社會主義”課程內容，精心組織中華傳統(tǒng)文化專題講座。邀請歷史學、哲學、政治學等領域的專家學者走進課堂，針對儒家倫理、道家智慧、法家治國理念、傳統(tǒng)禮儀文化等主題展開深度剖析。當在課堂上講授“社會主義核心價值觀的歷史淵源”這一內容時，邀請文化學者走進課堂，為學生詳細解析“仁、義、禮、智、信”與“自由、平等、公正、法治”價值觀之間的歷史傳承脈絡以及在現(xiàn)代社會的發(fā)展演變。通過課堂上的比較分析，讓學生深刻理解中華文化對中國特色社會主義理論體系的深遠影響。此外，在講座環(huán)節(jié)，結合現(xiàn)代社會中的文化傳承、社會責任等當代議題，邀請學者在課堂上就“仁愛”思想與當代社會道德建設的關系進行對比分析，助力學生充分理解儒家“仁愛”理念對現(xiàn)代社會公民道德塑造和社會責任感培育的重要作用。

課堂教學中引入企業(yè)中的非遺傳承人、傳統(tǒng)文化從業(yè)者，會使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習更具有實踐性與職業(yè)導向。教師可聯(lián)合文化產業(yè)類企業(yè)，邀請國家級非遺傳承人、文創(chuàng)行業(yè)從業(yè)者、傳統(tǒng)技藝匠人等專業(yè)人士踏入教室，為學生開展實地示范與案例教學，增強思政課程的現(xiàn)實針對性。在課堂講授“勞動精神與工匠精神時，邀請傳統(tǒng)手工藝人走進課堂現(xiàn)場，結合漆器、雕刻、刺繡、瓷器制作等工藝進行實操展示。在展示過程中，引導學生深人了解傳統(tǒng)文化技藝背后蘊含的哲學思想、道德價值與文化意義，幫助學生明晰工匠精神在中華傳統(tǒng)文化長河中代代傳承的內在邏輯。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政課教學，有助于增強文化認同、激發(fā)學習興趣、提升道德素養(yǎng)，深化課程育人功能。通過優(yōu)化教學內容、融合數(shù)字資源、開展實踐活動、依托專家支持，可提升思政課堂實效，推動傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展。

未來，應深化信息技術應用，完善校企社協(xié)同機制，拓展教學模式，構建更加系統(tǒng)、立體、高效的文化育人體系，為培養(yǎng)文化自信與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|技術技能人才提供有力支撐。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）