OBE理念下制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

0 引言

立德樹人是教育的根本任務(wù)。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)被列為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。藥品具有生命關(guān)聯(lián)性、高質(zhì)量性和高專業(yè)性等特征，這些特征對(duì)制藥人員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。制藥工程專業(yè)人才必須樹立家國(guó)情懷，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和法規(guī)意識(shí)，注重工程倫理教育及開拓進(jìn)取精神和工匠精神的培養(yǎng)。制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)是制藥工程專業(yè)的核心課程，對(duì)后續(xù)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)具有重要支撐作用。該課程的基本理論和相關(guān)技術(shù)涵蓋藥學(xué)、藥劑學(xué)、GMP和工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科，主要內(nèi)容包括制藥專用生產(chǎn)設(shè)備和藥品生產(chǎn)車間布局設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性[2]。聯(lián)合大學(xué)的制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程為48學(xué)時(shí)，其中8學(xué)時(shí)為設(shè)計(jì)實(shí)踐。但由于課程知識(shí)點(diǎn)繁雜、內(nèi)容系統(tǒng)性不足，車間布局涉及的法規(guī)眾多且隨藥物品種變化較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒較重。

課程思政要以學(xué)生為中心，有針對(duì)性地對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和設(shè)計(jì)等進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)，杜絕“貼標(biāo)簽”和“兩張皮”現(xiàn)象[3]。成果導(dǎo)向（Outcomebased education，OBE）理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以預(yù)期學(xué)習(xí)效果和能力獲得為目標(biāo)，逆向構(gòu)建課程內(nèi)容體系和組織教學(xué)活動(dòng)，被廣泛用于指導(dǎo)課程教學(xué)改革[4]。

本文基于OBE理念，結(jié)合制藥工程專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的定位，修訂該課程的思政育人目標(biāo)。圍繞該目標(biāo)系統(tǒng)梳理課程思政案例，深入挖掘思政元素，探索有機(jī)融入路徑和有效評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程思政育人體系。

1修訂制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程思政育人目標(biāo)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程思政育人目標(biāo)既要站在培養(yǎng)投身我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，又要與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，達(dá)到具體專業(yè)素養(yǎng)要求的深度，同時(shí)要結(jié)合課程在專業(yè)培養(yǎng)中的定位和教學(xué)方式。基于專業(yè)培養(yǎng)方案，制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程支撐了12條專業(yè)畢業(yè)要求中的4條。為此，該課程修訂了1個(gè)知識(shí)目標(biāo)、3個(gè)能力目標(biāo)和1個(gè)思政育人目標(biāo)，共5個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)。

課程目標(biāo)1（支撐畢業(yè)要求1.工程知識(shí)）：能歸納藥品生產(chǎn)設(shè)備基本結(jié)構(gòu)、工作原理和應(yīng)用；能概括常見劑型和典型原料藥生產(chǎn)車間工藝設(shè)計(jì)的基本要求和方法；能夠解讀生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)車間布局圖的相關(guān)信息。

課程目標(biāo)2（支撐畢業(yè)要求2.問(wèn)題分析）：能針對(duì)制藥設(shè)備在生產(chǎn)中出現(xiàn)的基本問(wèn)題進(jìn)行理論分析并給出解決方案；能運(yùn)用制藥工程技術(shù)和車間設(shè)計(jì)原則和相關(guān)法規(guī)評(píng)價(jià)生產(chǎn)設(shè)備／機(jī)組選用的合理性與典型車間布局設(shè)計(jì)的合規(guī)性。

課程目標(biāo)3（支撐畢業(yè)要求3.設(shè)計(jì)／開發(fā)解決方案）：能熟練和綜合運(yùn)用制藥工程技術(shù)和車間設(shè)計(jì)原則及相關(guān)法規(guī)，針對(duì)具體藥物生產(chǎn)要求完成生產(chǎn)設(shè)備選型和生產(chǎn)車間布局，設(shè)計(jì)體現(xiàn)出創(chuàng)新性。

課程目標(biāo)4（支撐畢業(yè)要求6.工程與社會(huì)）：能利用制藥工程相關(guān)背景知識(shí)，綜合分析和評(píng)價(jià)藥物生產(chǎn)設(shè)備／機(jī)組和車間布局對(duì)環(huán)境、健康、安全等影響；通過(guò)追蹤和了解制藥設(shè)備發(fā)展新動(dòng)向，結(jié)合GMP要求嘗試提出建設(shè)性改進(jìn)意見。

課程目標(biāo)5（課程思政育人目標(biāo)）：1）增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感，理解制藥人應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任；2）從藥品特殊性、生產(chǎn)過(guò)程的復(fù)雜多樣性角度，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和工匠精神，建立質(zhì)量意識(shí)和法規(guī)意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)質(zhì)量源于設(shè)計(jì)理念內(nèi)涵的理解和掌握；3）通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生知行合一。

2課程思政案例組織和思政元素挖掘

要實(shí)現(xiàn)“鹽溶于水、潤(rùn)物無(wú)聲”的思政育人效果，不能簡(jiǎn)單地將課程與思政進(jìn)行組合或疊加。必須基于OBE理念，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容組織課程思政案例，充分挖掘思政元素，同時(shí)注重育人的針對(duì)性和實(shí)效性[5]。

制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程通過(guò)展示我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展成就、科學(xué)前沿、時(shí)事熱點(diǎn)和重大藥害事件等典型案例，深入挖掘其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任等思政元素，提升精神引領(lǐng)的高度。從技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的多個(gè)維度出發(fā)，結(jié)合人物傳記對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，作為思政教育載體，挖掘其中的科創(chuàng)精神、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，增加思政育人的深度。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生的知行合一能力。制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程的主要思政案例和思政元素如表1所示。

3制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程思政育人路徑探索

基于OBE理念，課程思政育人應(yīng)以學(xué)生為中心，注意思政元素融入的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.1線上線下協(xié)同、課內(nèi)課外融合

隨著“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下各類線上教學(xué)平臺(tái)的迅速崛起，以及信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，線上線下協(xié)同、課內(nèi)課外融合已成為當(dāng)下課程教學(xué)改革的重點(diǎn)方向[6]。這種創(chuàng)新教學(xué)模式有效解決了專業(yè)課程學(xué)時(shí)壓縮與課程知識(shí)體量增大、技能培養(yǎng)要求提高之間的矛盾。

制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程依托慕課平臺(tái)，構(gòu)建了以生產(chǎn)功能為單元、以課程思政案例導(dǎo)入為特色的異步SPOC課程，作為線上資源，并以課堂和學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心作為線下平臺(tái)，采用線上線下協(xié)同、課內(nèi)課外融合的教學(xué)模式。在線上部分，針對(duì)思政案例構(gòu)建的專業(yè)場(chǎng)景，采用導(dǎo)學(xué)、講授、梳理知識(shí)邏輯、答疑和測(cè)試等多種形式，幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考案例中的思政育人元素。在線下部分，重點(diǎn)深化學(xué)生對(duì)制藥設(shè)備和生產(chǎn)車間布局的知識(shí)邏輯方法的理解，強(qiáng)化專業(yè)案例分析能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景中的制藥設(shè)備、生產(chǎn)機(jī)組、車間布局等進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，并加深對(duì)課程中蘊(yùn)含的思政元素的理解。

3.2以知“踐”行，知行合一

實(shí)踐是知行合一的重要載體。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐感悟思政元素，將其內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。

制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)了30道不同藥物制劑生產(chǎn)的綜合性大作業(yè)，學(xué)生以 3～4 人為一組進(jìn)行協(xié)作，自主選擇完成。作業(yè)內(nèi)容包括：根據(jù)給定藥品制法完成生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)和藥品生產(chǎn)操作過(guò)程編制，生產(chǎn)設(shè)備總結(jié)、車間布局設(shè)計(jì)及相關(guān)思考題。此外，學(xué)生還需對(duì)涉及的 1～2 種生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行市場(chǎng)供應(yīng)和使用情況調(diào)查，并針對(duì)使用中存在的問(wèn)題或不足，依據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研提出建設(shè)性改進(jìn)措施。作業(yè)成果包括小組報(bào)告撰寫、答辯和個(gè)人總結(jié)。

通過(guò)改進(jìn)藥品生產(chǎn)工藝和車間布局，學(xué)生踐行了精益求精的工匠精神；通過(guò)對(duì)生產(chǎn)設(shè)備使用情況的實(shí)地走訪和文獻(xiàn)調(diào)研，學(xué)生踐行了科研探索精神。

3.3創(chuàng)新多樣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情，制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程采用了靈活多樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課程引申、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等多種方式引入思政內(nèi)容，使思政教育與專業(yè)教育相得益彰。

以專業(yè)延展講解的形式嵌入課程思政是最直接的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法。例如，凍干機(jī)是凍干粉針劑生產(chǎn)的關(guān)鍵設(shè)備。在學(xué)習(xí)凍干機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)與凍干操作過(guò)程后，嵌入我國(guó)楚天科技企業(yè)突破凍干機(jī)產(chǎn)能低下的技術(shù)壁壘，使凍干制藥裝備達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先制造水平的案例，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

利用思政案例創(chuàng)設(shè)情境，將思政元素與專業(yè)知識(shí)無(wú)縫嵌合，巧思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，以“欣弗”藥害事件作為注射劑滅菌設(shè)備的學(xué)習(xí)情境。首先通過(guò)藥害事件造成的重大社會(huì)危害，引起學(xué)生對(duì)注射劑生產(chǎn)滅菌工序的重視；接著學(xué)習(xí)滅菌烘箱的結(jié)構(gòu)和工作原理，對(duì)比分析小容量注射劑、玻璃瓶裝大輸液和共擠膜軟袋裝大輸液在滅菌操作過(guò)程、操作溫度和壓力等方面的要求，引出滅菌烘箱的功能和結(jié)構(gòu)改進(jìn)發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和科研創(chuàng)新意識(shí)。最后引導(dǎo)學(xué)生探討開發(fā)使用雙扉門滅菌烘箱結(jié)合滅菌間布局設(shè)計(jì)可以避免哪些藥品生產(chǎn)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)質(zhì)量源于設(shè)計(jì)內(nèi)涵的理解。

采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)方法，在課堂專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)討論中隱晦達(dá)成思政育人目標(biāo)。例如，以阿奇霉素分散片生產(chǎn)為例，其特點(diǎn)是生產(chǎn)原料涉及抗生素和使用 95% 乙醇有機(jī)溶媒。從如何避免抗生素造成生產(chǎn)環(huán)境污染和有機(jī)溶媒防火防爆問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合相關(guān)法規(guī)對(duì)潔凈區(qū)房間門開啟方向和產(chǎn)塵間設(shè)計(jì)要求等，逐步解鎖口服固體潔凈區(qū)生產(chǎn)間布局的總體要求、產(chǎn)塵工序生產(chǎn)間設(shè)置技巧、制粒間和包衣間的防爆措施設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化學(xué)生的法規(guī)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

4構(gòu)建制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程思政育人成效的有效評(píng)價(jià)方法

基于OBE理念，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，不僅檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，還為評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施過(guò)程中的不足和持續(xù)改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。單一的試卷考核無(wú)法全面反映課程思政育人成效，因此需要采用多種考核形式相結(jié)合的方法[7]。

制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程嘗試采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方法。圍繞課程思政育人目標(biāo)，設(shè)計(jì)了課程學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效和個(gè)人感悟4項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中，前2項(xiàng)作為課程平時(shí)成績(jī)，第3項(xiàng)作為課程終結(jié)考核成績(jī)，第4項(xiàng)不計(jì)入課程學(xué)習(xí)成績(jī)，僅作為課程持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。

課程學(xué)習(xí)態(tài)度依據(jù)線上資源學(xué)習(xí)完成進(jìn)度（云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄）、課堂教學(xué)參與情況（雨課堂教學(xué)平臺(tái)記錄）和大作業(yè)完成情況（小組間評(píng)價(jià)）進(jìn)行評(píng)價(jià)；作業(yè)質(zhì)量考查課后作業(yè)（教師基于云班課教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)）和大作業(yè)（教師評(píng)價(jià)和小組間互評(píng)）；學(xué)習(xí)成效采用線上客觀題測(cè)試（云班課教學(xué)平臺(tái)）和期末主觀題試卷兩種考核方式；個(gè)人感悟采用定性考核方式，內(nèi)容包括大作業(yè)個(gè)人總結(jié)和通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷開展的自我評(píng)價(jià)（云班課教學(xué)平臺(tái)）。

5 制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革實(shí)施成效

制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程經(jīng)過(guò)5年的教學(xué)實(shí)踐，完成了3輪次教學(xué)任務(wù)。與改革前相比，課堂氛圍顯著改善，學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力明顯提升。最近一輪課程教學(xué)實(shí)施后的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示， 100% 的學(xué)生認(rèn)可我國(guó)大力發(fā)展制藥工業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大意義，并對(duì)投身制藥工程專業(yè)學(xué)習(xí)感到滿意； 97% 的學(xué)生意識(shí)到藥品生產(chǎn)中可能存在的污染和爆炸風(fēng)險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)了防止藥害事件發(fā)生的重要性； 96% 的學(xué)生被屠呦呦團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持不懈的科研探索精神和以張冬梅為代表的同仁堂老藥師們精益求精的大國(guó)工匠精神所感動(dòng)； 92% 的學(xué)生表示，如果國(guó)家需要，他們?cè)敢庀駥W(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一樣，不懼個(gè)人安危，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，回饋社會(huì)。

在大作業(yè)個(gè)人總結(jié)中，學(xué)生紛紛表示，藥品生產(chǎn)無(wú)小事，必須樹立質(zhì)量意識(shí)和法規(guī)意識(shí)，牢記質(zhì)量源于設(shè)計(jì)。他們決心努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，牢記制藥人的使命，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，為我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

6 結(jié)束語(yǔ)

課程思政育人從專業(yè)角度啟迪學(xué)生的心靈，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的精神支點(diǎn)。基于OBE理念開展的制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)和實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，顯著提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。然而，仍存在一些不足需要逐步改進(jìn)。首先，需要打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍。通過(guò)觀摩、共享、討論等形式，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提升整體教學(xué)水平。其次，要緊跟學(xué)術(shù)前沿，對(duì)接行業(yè)需求，重組和凝練課程內(nèi)涵。同時(shí)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，豐富完善教學(xué)資源，全面提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。最后，需要進(jìn)一步利用現(xiàn)代信息技術(shù)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過(guò)產(chǎn)學(xué)融合、研教結(jié)合等方式，與兄弟院校開展教學(xué)資源共享共建，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量。

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