以書潤心，與智同行

【摘要】以“花兒班”讀書文化建設為例，首先通過創設濃郁讀書氛圍，如詩歌墻、圖書角、評比欄、植物角，然后建立成長型激勵機制，如班級崗位責任制、花兒朵朵評比制、家委會制度，最后在閱讀外制定活動，如背誦古詩，創作詩歌、創作劇本、開展書法浸潤。以興趣培養為起點，以思維發展為內核，以文化認同為歸宿，最終讓閱讀成為學生自發的精神需求。

【關鍵詞】詩歌墻；圖書角；評比欄；創作詩歌；創作劇本

在語文教學中營造班級積極閱讀詩書的氛圍，需要結合學生心理特點、學科特性和班級文化，采取系統化、多維度的措施。

一、識閱讀之重，憂習慣之缺

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。作為一名小學語文教師，深知讀書對于小學語文學習的重要性，更明白讀書對于塑造小學生人格的關鍵作用。通過廣讀詩書，小學生不僅可以學習到更多的知識，還可以開闊自己的視野，提升自己的素養。一位熱愛閱讀的學生，一定是自律的、優秀的。但是，很多小學生很難在小學階段養成很好的閱讀習慣，他們閱讀的范圍僅限于課本，更甚者有些小學生對課本閱讀的積極性也很低，更是不愿意閱讀課外文章來豐富自己的閱讀積累。因此，作為一名小學語文教師，如何能夠培養小學生的閱讀習慣，鼓勵他們能夠積極閱讀、熱愛閱讀，一直以來都是教學工作思考的難題。

伴隨著新課改的深入推進，改善傳統低效的語文教學問題是教學改革的核心和關鍵。在班級管理中也應該充分關注到小學生閱讀水平和閱讀能力。通過對班級內學生調查可以發現，他們對詩書的閱讀興趣較低。而作為祖國的花朵，如果不接受詩書的浸潤，又如何健康成長為全面發展的人才呢？因此，教師應該運用措施來營造班級積極閱讀詩書的氛圍，讓這些可愛的小花兒能夠在詩書的浸潤之下茁壯成長。鼓勵他們能夠在生活中自覺投入到閱讀詩書的過程中，感受優秀文化和古詩詞的美麗，為語文學習和生活提供保障和支持。

二、實施多元舉措，筑書香氛圍

1.創設情境，營造氛圍

一個充滿濃郁讀書氛圍的班級，就如同一個富有魅力的磁場，能夠深深吸引學生，激發他們內心深處對閱讀的熱愛。在班級環境創設上，我精心打造了多個富有特色的區域，旨在為學生營造出一個處處散發著書香氣息的學習生活空間。

（1）“花兒詩歌墻”。詩歌是文學寶庫中璀璨的明珠，它以簡潔而富有韻律的語言，承載著豐富的情感與想象。我鼓勵班級中的“小花朵”們積極創作詩歌，讓他們將自己內心世界里那些充滿童趣的想法、對生活的點滴感悟，通過詩歌的形式表達出來。然后，把這些飽含著孩子們純真情感的小詩精心整理，粘貼到“花兒詩歌墻”上。在這里，每一首詩都是一顆獨特的星星，閃耀著孩子們的智慧光芒。孩子們可以隨時駐足欣賞，互相分享自己創作的喜悅，也能從同伴的作品中汲取靈感，感受詩歌創作的樂趣，進一步激發他們對詩歌閱讀與創作的熱情。

（2）“花兒圖書角”。書籍是打開知識大門的鑰匙，為了給學生提供豐富的閱讀資源，我在班級里設立了“花兒圖書角”。在圖書角的建設上，我花費了不少心思，精心挑選了各種各樣優秀的詩書合集，涵蓋了經典古詩詞、童話、寓言、兒童文學名著等不同類型的書籍，以滿足不同學生的閱讀興趣和需求。同時，我還引導學生共同參與圖書角的管理，制定了借閱規則，讓他們學會愛護書籍、珍惜閱讀的機會。定期組織圖書推薦活動，讓學生分享自己讀過的好書，交流讀書心得，這樣一來，圖書角不僅是一個存放書籍的地方，更成為了學生們交流思想、分享智慧的閱讀樂園，極大地激發了他們的閱讀興趣。

（3）“花兒評比欄”。為了鼓勵學生積極參與閱讀活動，養成良好的閱讀習慣，我在班級里設置了 “花兒評比欄”。評比欄以星級評級的方式開展，每月進行一次評比。我制定了詳細的評比標準，涵蓋了閱讀量、閱讀筆記質量、閱讀分享表現等多個方面。例如，學生每讀完一本書，并認真做好閱讀筆記，就能獲得相應的星星獎勵；在閱讀分享會上積極發言、表達自己獨特見解的同學，也能得到加分。通過這種直觀的評比方式，學生們的閱讀積極性被充分調動起來，他們都渴望在評比欄上獲得更多的星星，展現自己的閱讀成果，形成了你追我趕的良好閱讀氛圍。

（4）“花兒植物角”。閱讀不僅僅是文字的吸收，還可以與藝術創作相結合，讓閱讀變得更加生動有趣。在“花兒植物角”，我鼓勵學生將自己制作的與詩書相關的手工作品進行展示和分享。比如，他們親手繪制的精美書簽，上面寫著自己喜愛的詩句或是讀書感悟；還有那些記錄著閱讀過程中點滴思考的讀書小記，經過精心裝飾后，成為了一件件獨特的藝術品。在這里，學生們的手工作品相互輝映，仿佛在進行著一場無聲的對話，碰撞出思維的火花，讓閱讀的樂趣延伸到了手工創作領域，進一步豐富了班級的讀書文化氛圍。

2.完善制度，鼓勵閱讀

除了設計對應的班級欄目，要想讓班級內閱讀詩書、愛好詩書的良好氛圍持久維持，就需要制定一套符合邏輯的、系統性全面性的班級“詩書閱讀”管理制度。根據班級學情，我從以下幾個方面進行制定：

（1）班級崗位責任制。“人創造環境，環境也創造人”良好的班風對于小學生的成長發展起著重要的意義。如果能在班級中營造出熱愛詩書、閱讀詩書的氛圍，對于班級班風建設是事半功倍的。那么該如何入手才能打造這種熱愛詩書的班級文化氛圍呢？首先，我從班級公約入手，結合“詩書班級”的打造，我鼓勵學生積極發表自己的想法來實現共同商定。其次，我開展了“班級干部競選制”。優秀的班干部群體往往能夠為教師的工作減輕負擔，有效助力。通過他們對班級的管理以及為同學安排閱讀任務，可以達到更好的理想效果。真正在班級內實現“人人有事做，事事有人做。”同時讓他們互相推薦書籍，布置相關的閱讀任務可以更加增強他們的共鳴，從而達到更好的閱讀效果。

為了更好地建設班級管理文化，我決定以一月一次更換班干部的方式來實行“班級干部競選制”。定期更換既可以鼓勵學生人人爭當班干部的熱情，同時可以讓小學生在競選和任職的過程中樹立榜樣意識，促進班級閱讀詩書工作各方面能夠順利開展。

（2）花兒朵朵評比制。在制定好班級公約后，關鍵在于如何有效地落實和執行，讓它真正發揮激勵學生、促進班級閱讀氛圍營造的作用。為此，我在班級內積極推進“花兒朵朵評比制”，并且開展“一日一結” 的活動。

每天放學前，根據學生們在課堂上、課間以及各項閱讀活動中的表現，評選出當日的 “紀律之星”“表現之星”“勞動之星” 等不同類型的獎項，對表現優秀的學生進行及時獎勵。這些獎勵可以是一顆小貼紙、一個小徽章或者是一句表揚的話語，雖然看似微不足道，但對于學生們來說卻是極大的鼓勵。通過日復一日的積累，到了每月月末，再綜合評選出“每月之星”，并將他們的照片張貼在課室后墻的 “班級評比欄”中，進行公開表揚。這樣的做法，不僅能夠增強學生們的集體榮譽感，讓他們感受到自己的努力和付出得到了認可，還能激發他們持續保持積極向上的狀態，更加積極地參與到班級的閱讀活動以及各項事務中，形成良好的競爭氛圍，推動班級整體閱讀水平的提升。

（3）家委會制度。優秀的“詩書班級”離不開家長朋友的配合與支持。因此，為了更好地營造閱讀詩書的氛圍，我開啟家委會制度，以公平、公正的原則選出班級家委，讓她們對“詩書班級”的文化建設提出針對性的建議和指導。

3.制定活動，豐富形式

如果只是簡單的閱讀，很難達到營造“詩書班級”的理想效果。因此，結合小學生的發展需求和個性特點，我通過豐富多樣的形式鼓勵小學生參與到閱讀中，同時能夠積極和別人分享自己的閱讀成果：

（1）古詩篇—品讀韻味。古詩詞中富含著深刻的韻味，因此引導學生閱讀古詩詞是班級教學管理工作中的重點內容。對古詩的閱讀背誦欣賞應該成為學生的一種優秀的習慣。因此，我要求班級學生在每天早上和中午都背誦一首古詩。讓他們能夠在背誦的過程中修身養性，品悟詩人的情感。還在班級之內定期開展“我是小詩人”的吟誦活動、“飛花令”詩詞大會，通過趣味的方式激發他們閱讀古詩、背誦古詩的興趣。我還把古詩的背誦落實到生活實踐中，讓他們在國旗之下吟誦古詩。結合跨學科的理念讓他們為自己喜歡的古詩進行配畫，并且裝訂成冊，增強他們對中華優秀傳統文化的理解和認識。

（2）文化篇—生動演繹。經典文學作品是民族的靈魂和社會精神的供給。我們既要熱愛古典文學作品也要學會欣賞現代詩歌，因此，我們應鼓勵學生大量閱讀經典的現代詩歌。讓他們在學習的過程中了解現代詩歌的含義，并且學會自己創作，我把他們的作品制作成班刊以供傳閱，這樣更能增強她們的自豪感，激發她們參與班級活動的激情。

（3）創作篇—激發興趣。為了使班級學生能夠更好地了解優秀的文學作品，我在班級內組織成語故事會和課本劇的演繹活動，鼓勵孩子們通過小組合作來創作劇本，感受經典文學作品的魅力。在一次次課本劇的排練過程中，班級內便自然而然地形成很好的閱讀氛圍，為打造更好的讀書班級邁向堅定的一步。

（4）書法篇—長期積累。“字如其人”，寫好字不僅是一種基本的學習技能，更是對中華優秀傳統文化的傳承與弘揚，同時也是打造讀書班級的重點環節之一。因此，我在班級內開展書法浸潤，讓他們能夠寫好自己的字，感受中國書法的魅力和內涵。并且不定期進行班級書法比賽，評選“小小書法家”，通過這種方式來培養學生細膩、認真對待學習的好習慣。

4.家校共育，提升效果

作為一名班主任，面對的不僅是每一位正在成長的小學生，更是每位學生背后的家長。要想營造一個班級的讀書氛圍，還應該與家長進行友好合作。因此，我與班級家長進行了及時溝通，引導他們積極參與到班級文化建設的過程中。并且鼓勵他們要在實際生活中陪伴孩子閱讀詩書，營造良好的讀書氛圍，為孩子們帶來潛移默化的影響，使之在學校中形成熱愛讀書的班風。

三、賞育人成果，品書香韻味

通過我的一系列措施，逐步建立起了班級熱愛閱讀詩書的文化。走進詩歌角，我們可以看到許多同學充分發揮自己的創意創作的每一首富有童趣的詩歌。走進圖書角，可以看見他們激情地和同學討論讀書的感悟。抬頭看評比欄，每個星星代表了孩子們的努力與堅持。很幸運，在崗位負責制之中，每一任班干部都兢兢業業，堅守崗位，努力完成自己的任務，將老師布置的工作開展得井井有條。每月對學生進行評比的時候，我總是為他們積極努力的表現感到欣慰和自豪，看到他們五年以來已經能夠從《唐詩三百首》背誦到《小學生必背古詩75首》再到《中小學必背古詩文61篇》。在積累的過程中，還經常可以收到他們自己為古詩配的圖畫，孩子們的積極表現，讓我感受到了他們對中華優秀傳統文化的熱愛。除了熱愛閱讀，他們還充分發揮自己的想象力和創造力，看到他們將一個個歷史故事演繹得生動形象，讓身為教師的我感到非常的自豪，之后更以一首《讀唐詩》在學校的合唱中勇奪佳績，我為他們感到驕傲，更為自己的教育工作感到欣慰。

四、悟教育之道，育時代之才

隨著班級內各種讀書活動的開展，我們班級熱愛閱讀詩書、創作詩歌的氛圍越來越濃厚。并且在班級文化建設的過程中，我發現之前不愿意參與到讀書活動中的很多同學，現在都積極地開始閱讀詩歌、朗誦詩歌。更有一些之前表現不太積極的同學開始競爭當小組長，積極來排練課本劇等。學生的這些表現讓我更加明白了堅持“靜水流深、氛圍育人”的教育理念，作為班主任，俯下身子，發現每位學生的美好發現他們的潛能，充分落實立德樹人的理念。通過這種方式，讓學生的交流內容變得更加生動，更豐富了他們日常生活，培養了他們的班級意識和團隊意識，促進班級各方面工作順利展開。

“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”我很開心，能夠以閱讀詩書的文化浸潤班級，浸潤每位學生的心靈。作為一位教師，為學生強調閱讀的重要性是工作的責任和義務。在班級中，以書香來浸潤班級，讓書籍來影響學生，不僅僅是讓學生多讀了幾本書，了解了一些文化知識，更是樂讀書，讀好書，從而養成熱愛讀書的習慣，在閱讀中開闊眼界，汲取營養，陶冶情操，全面提升個人綜合素養。在這種熱愛閱讀詩書的文化氛圍中，學生可以不斷地拓展交流的渠道，提升他們看世界的能力，并且鼓勵他們能夠從當下開始熱愛學習，積極承擔社會責任，培養他們成為有理想，有本領，有擔當的新時代好少年。通過這種熱愛詩書的班級文化氛圍的營造，可以為他們終身的發展服務，更可以為我們國家的發展服務，這才是真正的書香致遠。

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