基于高考現代文閱讀試題分析的高中語文教學改革研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）07-0178-03

引言

近年來，高考語文現代文閱讀試題在全國范圍內廣受關注，尤其是文學類文本閱讀，作為現代文閱讀的重要組成部分，成為衡量學生語文核心素養及文學鑒賞能力的重要載體。高考語文試題以其選材之廣、視角之新、指向之深，引領了高中語文教育的改革方向。2019—2023年全國Ⅱ（乙）卷中的現代文（文學類文本）閱讀試題（以下簡稱高考閱讀試題），展現出選材多樣、側重情境化命題和多能力考查的特點，其命題模式和教育導向緊扣《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》及《中國高考評價體系》的核心[2]，這不僅深刻反映了新時代教育改革的要求，也為高中語文教育教學提供了實踐引領。

一、選文及試題結構分析

五年高考閱讀試題選材廣泛，以小說、散文為主，其他文體為輔。五年閱讀文本選擇莫泊桑的《小步舞》、葛亮的《書匠（節選）》、談歌的《秦瓊賣馬》、蕭紅的《“九一八”致弟弟書》、沈從文的《社戲（節選）》五篇文本，涉及愛國主義、人性思考、社會熱點、情感審視、環境保護與發展等多重主題，并多以生活和社會的小視角切人，具有較強的可讀性和時代感。選文既有利于考查學生的綜合素質，又能引導學生關注社會、關注生活[3]

值得關注的是2023年全國Ⅱ卷開始使用新高考試卷，現代文閱讀不再使用“論述類”“實用類”“文學類”傳統閱讀分類模式，而是將“論述類”和“實用類”調整為“現代文閱讀I”“文學類”調整為“現代文閱讀Ⅱ”。題目分值將有所調整，第8題由“6分”調整為“4分”，增加了第6題主觀題，分值為3分；……