習近平法治思想融人社會工作專業教學研究

中圖分類號：C916 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2025）07-0142-03

引言

社會工作作為一種以“助人自助”為核心理念的職業活動，其核心使命在于為弱勢群體提供專業服務，并致力于促進社會公平正義的實現。然而，在當前社會工作專業人才培養的實踐中，仍面臨著諸多亟待解決的問題與挑戰。具體而言，課程設置的不合理性在一定程度上影響了人才培養的質量與效果；與此同時，實踐能力不足的問題也較為突出，這在很大程度上制約了專業人才在實際工作中的表現與發展。在全面依法治國背景下，習近平法治思想為社會工作實務提供了根本遵循和行動指南，將習近平法治思想融入社會工作專業教學，不僅是適應時代發展潮流的必然要求，更是提升社會工作專業人才實踐能力的重要舉措。

力打造社會工作教育體系的中國特色[2]。馬鳳芝指出，專業社會工作能夠促進社會治理現代化，并且黨的二十大報告強調，“中國式現代化，既有各國現代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。”從法理層面重構社會工作理論框架，將法律規范、程序意識與專業助人理念相結合，培養專業復合型人才顯得極為重要[3]

現有研究在理論融合、教育體系創新及實踐轉化方面取得階段性成果，但仍存在三方面不足：其一，法治思想融入的系統性不足，多停留于知識疊加層面；其二，跨學科教學團隊建設缺乏制度支撐；其三，教學效果評價標準尚未形成專業共識。未來研究可聚焦于構建“法治能力素養指標體系”，探索數字化教學資源開發，并加強社會工作與法治教育的協同創新機制研究，以推動形成具有中國特色的法治社會工作教育模式。

一、相關研究

張文顯指出，要遵循馬克思主義中國化的歷史規律和寶貴經驗，以習近平法治思想為指導，系統總結中國法治建設的實踐規律，深入挖掘中華優秀傳統法律文化精華，充分汲取世界法治文明有益成果，解放思想、守正創新，提煉更多具有時代性、原創性、標識性、融通性的新概念、新命題、新話語，打造具有中國特色和國際視野的法治話語體系，繼續推進馬克思主義法治思想中國化時代化，不斷發展當代中國馬克思主義法治思想、21世紀馬克思主義法治思想[1]。顧東輝提出，解讀中國社會工作教育，應該把握今日中國之宏觀格局，把握國家制度和國家治理體系的顯著優勢。并指出社會工作教育是系統工程，需要在整體把握現實場景的基礎上，精致推進宏觀-中觀-微觀等層面的工作細節，致

二、習近平法治思想與社會工作專業的理論契合

（一）遵循法治原則

習近平法治思想強調依法治國、依法執政、依法行政共同推進，以及法治國家、法治政府、法治社會一體建設[4]。社會工作實務作為法治社會構建的關鍵組成部分，必須嚴格遵循法治原則，確保服務活動在法律框架內依法開展。例如，在社會工作實踐中，當涉及未成年人保護、婚姻家庭糾紛等議題時，社會工作者需依據相關法律法規，依法維護當事人的合法權益，確保服務活動的合法性和專業性。在社會工作實務的開展過程中，社會工作者也會通過組織法律知識講座、社區普法宣傳活動等形式，強化社群法治觀念，增強社會成員對法律的認知和尊重。

（二）以人民為中心

以人民為中心是習近平法治思想的根本立場，也是社會工作實務的核心價值依歸，社會工作的本質內涵聚焦于“助人自助”，其主要目的是達成人民群眾多樣需求，并攻克他們生活中遇到的實際困擾，無論是為老年群體給予養老服務、為殘疾群體給予康復服務，還是針對青少年開展心理輔導，這些社會工作實踐皆以人民利益為起始與結束的關鍵處，切實彰顯了以人民為中心的發展理念。以人民為中心的理念主張保障人民的平等權利與機會，著力促進社會公平正義達成，基于這種背景，社會工作者憑借資源分配與權益維護等手段實現，積極投身于縮小社會不平等鴻溝，保障邊緣群體的合法權益得到有效保障，在實施法律援助工作期間，社會工作者為面臨經濟窘迫狀況的群眾提供免費法律服務，協助他們捍衛自身合法權益，這一實踐全面體現了社會工作在推動社會公正與公平進步中的重要意義，體現了社會工作跟法治思想在價值理念上的高度契合程度。

（三）提升治理效能

社會工作作為社會治理體系里的關鍵力量，需要在法治軌道上開展，且采用法治思維和法治方式處理實際狀況，以優化社會治理效果，在應對突發公共事件時，社會工作者要比照相關法律法規，有序推進救援行動，以此守護人民群眾生命財產安全。驅動國家治理體系與治理能力邁向現代化，必須構建起多元主體共同參與的治理格局，社會工作者可以把自身優勢充分發揮，整合政府、非營利組織、企業以及公眾等多元主體的力量，運用法治思維共同發力，為社會治理獻言獻策；同時，在社區治理過程里，社會工作者可推動居民成立自治組織，共同參與社區事務的管理和服務，將法治貫穿其中，以提升社區治理水平。

三、習近平法治思想融入社會工作專業教學的重要意義

（一）提升社會工作專業學生的法治素養

習近平法治思想融人社會工作專業教學體系，能夠幫助學生樹立法治觀念，增強法治意識，提升運用法治思維和法治方式解決問題的能力。通過系統學習習近平法治思想，社會工作專業的學生能夠深刻理解法治是社會公平正義的基石，是社會和諧穩定的保障。他們將在學習過程中認識到，法治不僅是國家治理體系和治理能力現代化的重要標志，也是維護社會秩序、保障人民權益的重要手段。這種認識將促使他們在未來的工作中更加注重依法辦事，嚴格遵守法律法規，確保社會工作的合法性和有效性。

（二）培養德法兼修的社會工作人才

習近平法治思想融人社會工作專業教學體系，將有助于培養學生的法治素養和道德品質，使他們在服務過程中既能夠遵循法律準則，又能夠注重人文關懷，實現法律效果與社會效果的有機統一。這種復合型人才的培養將為社會工作領域注人新的活力，推動社會工作事業的健康發展。這種人才培養模式符合新時代對高素質社會工作人才的需求。在全面建設社會主義現代化國家的新征程上，社會工作領域面臨著許多新的挑戰和機遇。培養德法兼修的社會工作人才，將有助于提高社會工作服務的專業性和有效性，更好地滿足人民日益增長的美好生活需要。

（三）推動社會工作理論與實踐的創新

習近平法治思想融人社會工作專業教學體系，能促使學生更加注重法治思維的培養和實踐能力的提升。他們將在學習過程中學會運用法治思維和法治方式分析問題、解決問題，從而推動社會工作理論的創新和發展。習近平法治思想還強調實踐性和創新性，在社會工作專業教學中，可以通過引入案例分析、模擬法庭等實踐教學形式，增強學生的實踐能力和創新思維的培養。同時，鼓勵學生將法治理念融人社會實踐，如參與社區治理、法律援助等項目，通過解決實際問題來深化對法治精神的理解和應用。這種教學模式將有助于激發學生的創新思維和實踐能力，推動社會工作實踐的創新發展。

（四）增強學生的社會責任感和使命感

習近平法治思想融入社會工作專業教學體系，學生能夠樹立正確的政治立場和世界觀，增強了學生的社會責任感和使命感，讓他們深刻認識到自己作為社會成員的責任和義務，以及應對時代挑戰的擔當[5]。通過系統學習習近平法治思想，學生能夠深刻認識到社會工作的價值和意義所在。同時習近平法治思想強調法治建設要服務于人民利益。在社會工作專業教學中融人這一思想，將有助于學生樹立以人民為中心的服務理念。激發他們的社會責任感和使命感，促使他們在未來的工作中積極投身于社會服務和社會治理。

（五）促進社會工作專業的國際化發展

將習近平法治思想融入社會工作專業教學體系，將有助于促進社會工作專業的國際化發展。習近平法治思想不僅為中國法治建設提供了理論指導，也為全球法治治理貢獻了中國智慧和中國方案。將這一思想融入社會工作專業教學體系，將有助于提升學生的國際視野和跨文化交流能力。他們將在學習過程中了解不同國家的法治實踐和社會工作模式，吸收借鑒有益經驗，同時傳播中國法治理念和社會工作成就。通過與不同國家和地區的同行開展交流與合作，能夠共同探討社會工作領域的諸多問題與挑戰。

綜上所述，將習近平法治思想融人社會工作專業教學體系具有深遠的意義。它不僅有助于提升學生的法治素養和道德品質，培養德法兼修的社會工作人才；還能夠推動社會工作理論與實踐的創新發展，增強學生的社會責任感和使命感；同時，也有助于促進社會工作專業的國際化發展，提升中國社會工作在全球的影響力。

四、將習近平法治思想融入社會工作專業教學的實現路徑

社會工作理論教學體系主要包含理論、價值與倫理、方法和實務四大部分。習近平法治思想將全面引領理論教學體系運轉，指明社會工作理論的發展方向，確定社會工作專業教學依據和標準，今后應該在法治維度設計教學內容并開展教學實踐。

（一）構建本土化理論框架

社會工作專業教學需將習近平法治思想與社會工作理論深度融合，建設具有中國特色的課程體系，結合鄉村振興、流動人口服務等聚焦本土的議題，開設“法治視角社會工作本土化實踐”課程，協助學生理解法治思想在本土社會工作具體的運用。促進跨學科研究，沖破法學、社會學、心理學等學科隔閡，構建一套綜合性社會工作理論體系，給予學生多視角的理論支撐，從法學視角剖析社會工作中的法律矛盾，采用社會學視角探究社會結構與社會問題的關系，借助心理學視角探究服務對象心理需求。此外，當前社會工作專業教育中，理論與實踐課程比例失衡，實踐類課程不足。為此，應調整課程體系，增加實踐課程比重，確保理論與實踐課程比例合理。例如，增設“社會工作中的法律實務操作”“社區法治建設實踐”等課程，幫助學生在實踐中運用習近平法治思想，提升法治素養和實踐能力。同時，理論課程應注重與實踐結合，通過案例分析、小組討論等方式，幫助學生將理論知識轉化為實踐技能。

（二）深化倫理與價值觀教育

在理論課程中，應結合習近平法治思想，系統介紹社會工作倫理與法治理念的關聯，引導學生理解并內化法治精神，通過專題講座和研討等方式，讓學生理解“以人民為中心”理念和“助人自助”倫理的內在聯系，結合中國傳統倫理文化體現出的“仁愛”“和諧”等理念，增強學生對倫理與法治的認同感。強化倫理教育的實踐性，開展倫理困境模擬訓練與案例分析，結合現實里的客觀情形，幫助學生在實踐中提升倫理判斷能力，采用模擬社區服務內中倫理困境場景，例如隱私保護跟信息公開的沖突現象，引導學生在具體情景下分析法律邊界和倫理考量，也可安排學生參與實際的倫理困境討論，例如在社區服務活動進行期間遇到的倫理問題、法律援助活動中遇到的道德困境等，利用這類討論，幫助學生能更好地領悟倫理與法治在實際工作中的應用。

（三）創新教學方式方法

為加強學生對法治思維的理解及運用能力，可采用案例分析、角色扮演、模擬法庭等互動式教學方法。例如在實施《社會工作方法》課程學習期間，采用模擬法庭活動形式，引導學生擔當社會工作者、法律援助者等角色，學會應對與未成年人保護、家庭矛盾糾紛相關法律問題；同時，采用數字化技術，搭建線上法治教育模塊，提升學生應對復雜社會情境的能力；此外，應加大實踐基地建設，與社區伙伴、社會組織、政府部門合作，建立穩定的實踐基地，為學生提供豐富的實習機會，推動學生從模擬實訓進入主導型實踐階段，逐步提升學生的實踐能力。

（四）強化法治實踐能力

在進行實踐教學時需要協調好不同內容、不同主體之間的關系，加強彼此之間的合作，形成合力，保證教學效果[。采用“校、社、府”協同模式，通過校內實驗室模擬實訓、社區參與式實踐和政府項目主導型實踐，分階段提升學生的法治實踐能力。校內實驗室模擬實訓可以通過虛擬仿真技術，模擬本土社會問題的場景，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作。例如，模擬鄉村振興項目中的法律援助、社區治理中的糾紛調解等場景，幫助學生熟悉本土社會工作的流程和方法。社區參與式實踐則通過與社區合作，讓學生參與到社區服務中。例如，組織學生參與社區的法治宣傳活動、老年人服務項目等，讓他們在實踐中了解社區需求，提升服務技能。政府項目主導型實踐則是通過與政府部門合作，讓學生參與到政府主導的社會工作項目中。例如，在流動人口管理、社區矯正等項目中，學生可以在政府工作人員的指導下，運用所學知識解決實際問題，提升本土化實踐能力。

通過以上實踐路徑，能夠有效將習近平法治思想全面融入社會工作專業教學，培養出兼具法治意識、專業能力與人文關懷的高素質社會工作專業人才。

結語

習近平法治思想為社會工作專業發展提供了重要理論指導和行動指南。通過深入剖析習近平法治思想與社會工作專業的理論契合，習近平法治思想融入社會工作專業教學體系的重要意義，提出了針對性的實現路徑。這些路徑涵蓋理論框架構建、倫理教育深化、方式方法創新、實踐能力強化等多方面，旨在將習近平法治思想全面融入社會工作專業理論教學體系，提升學生的法治素養與實踐能力。未來，社會工作專業需持續推進相關研究與實踐，完善教學體系，優化課程設置，強化師資隊伍建設，實現理論與實踐的深度契合，培養更多兼具法治意識、專業能力與人文關懷的高素質社會工作專業人才，為我國法治社會建設和新時代社會工作事業的蓬勃發展貢獻力量。

參考文獻：

[1］張文顯．習近平法治思想的政理、法理和哲理［J]．政法論壇，2022，40（03）：3-26.

[2]顧東輝.繼往開來，打造中國特色的社會工作教育體系［J].中國社會工作，2024，（13）：24-26.

[3］馬鳳芝.以學科標準化建設推進中國社會工作教育高質量發展［J].南京理工大學學報（社會科學版），2023，36（05）：1-5.D0I：10.19847/j. ISSN1008-2646.2023.05.001.

[4］張鵬．習近平新時代中國特色社會主義思想的美學內涵［J]．三門峽職業技術學院學報，2024，23（04）：76-82.

［5］徐嘉卉，閆海軍.法治思想融入大學生思想政治教育的研究［J]．產業與科技論壇，2025，24（01）：121-124.

[6]李飛.社會工作專業人才實踐教學體系構建研究［J].學理論，2017，（06）：193-194.

（責任編輯：陳顯波）