韓國新一輪中小學課程改革動向分析

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1672-1128.2025.06.005

在經濟全球化深度交融與知識經濟迅猛發展的時代背景下，社會產業結構持續革新，這對人才素質提出了全新且更高的要求。傳統的人才標準已難以滿足當下社會的發展需求，具備創新精神與實踐能力的復合型人才成為推動社會進步的關鍵力量。在此形勢下，教育領域必須做出適應性變革，以培養符合時代需求的人才。正是基于對時代發展趨勢的深刻洞察與精準把握，我國于2022年發布新修訂的義務教育課程方案和課程標準。新課標以培育具有創新精神和實踐能力的新型人才為核心目標，對各學科的課程內容、教學方法、評價標準等方面進行了系統且深入的調整與優化。與此同時，韓國政府于2021年11月和2022年12月前后頒布《2022改定教育課程總論主要事項（試行方案）》（以下簡稱《試行方案》）和《初·中等學校教育課程總論》以及國語、道德、數學等40門課程分論，針對小學到高中的課程展開了新一輪課程改革2。此次改革圍繞課程體系、教學模式以及教育評價等多個維度全面展開，旨在提升基礎教育質量，強化學生的綜合素養，為韓國未來的社會發展培育具備國際競爭力的人才。此次教育改革成效顯著，對韓國教育生態產生了積極而深遠的影響。在國際上，韓國的課改經驗為其他國家提供了重要的參考范例，引發了全球教育界的廣泛關注與深入研究。

已有諸多學者針對我國義務教育課程改革的目標、標準和實踐向度、實施進程4以及課程理念及實施展開相關研究，從理論探討到實踐案例分析成果頗豐，但對國外課程改革實踐的對比分析和借鑒方面仍存在不足，現有研究中也鮮少對韓國此次課改進行相關分析探究。因此，本研究基于韓國與我國地域相近且文化傳統和教育發展路徑上有一定相似性，聚焦韓國2022年課程改革，從產生背景、課改主要內容及措施幾方面進行剖析，以期補充現有研究。同時，汲取韓國課改的有益經驗，為我國義務教育課程改革以及建設高質量基礎教育體系提供有益參考。

一、課程改革背景

近年來，韓國社會面臨諸多變化與挑戰，包括社會與環境需求的變化、教育內部需求的變化、國際競爭與合作的需要、技術發展的推動以及政策與規劃的引導等。這些變化要求教育體系培養能夠適應未來社會、具備解決復雜問題能力的公民。因此，課程改革成為韓國教育領域的一項重要任務。

（一）教育革新以應對未知變化的需要

韓國教育環境的變化，突出表現為人口結構變化導致以學習者為中心的教育理念和終身教育理念盛行；科技發展促使教育信息化與教育智能化的發展，強化了個人能力或核心素養教育的重要性；資源環境問題和全球化趨勢催生了世界格局觀的教育。其中，受疫情的影響，韓國大中小學線上授課數量激增，以遠程教育為代表的教育數字化轉化需求暴增，教育環境也由線下面對面變成了線上和線下相結合的方式。當前，韓國學校普遍采用ZOOM線上教學形式，并在BAND和Kakaotalk等軟件上組建學習群；師生實名注冊的EDUNET網站提供各科電子教科書、國家教育政策文件、課程資料，優秀課件和教案等教學相關資料方便師生開展線上教學。線上與線下相結合的工作、學習以及生活方式的變化對學校人才培養工作產生了新的要求，尤其是對個體的終身學習能力與信息化處理素養提出了明確要求。

早在2015年，韓國政府在課程改革中就提出加強信息化處理素養的要求：培育學生自我管理素養、知識信息處理素養、創意性思維素養、審美感受素養、溝通交流素養以及共同體素養等，其根本目的是培養具有德行、文化涵養、協作精神的創意型人才。基于此，韓國在2022年改革關注點放在加強個體核心素養的培養上，期望每個學生都有能力積極應對新的社會環境和教育環境的變化。

（二）教育布局調整解決學齡人口減少變化

近年來，韓國的低出生率問題在持續加重。據韓國統計廳發布的人口統計數據顯示，韓國的合計出生率①逐年減少，到2022年已經降到了 0.78^[8] ，由此所帶來的學齡人口②減少問題也在逐年加重。2020年韓國小學、初中、高中的學齡人口分別為272萬、136萬、139萬。另根據近40年的學齡人口減少趨勢，韓國統計廳推斷預計到2030年，韓國小學、初中、高中的學齡人口將下降到159萬、115萬、133萬，較之2020年分別下降 41.6% 、 15.6% ！ 4.7% 。學齡人口的“銳減”凹，將對經濟發展、社會結構調整、政府治理等各個方面產生重要影響。在教育領域，大規模普及化的基礎教育模式與現代社會發展對人才的需求產生沖突，還將產生如教育財政分配、教師資源配置、學校生源不足等問題。

韓國統一的教育模式已越來越無法顧及到每一位學生自身的天賦和職業生涯發展方向，無法滿足現代社會或產業對個人素質的要求，加之學齡人口不斷減少，韓國政府緊鑼密鼓地進行了教育布局調整。因此為了真正促進每位學生“學有所成”，自2022年起，韓國政府開始推行以“定制型教育課程（舍斗）”為重點的改革。本次改革值得注意的是，在教育經費的配置上，由不同機構承擔各自學段學校的撥款事宜，如地方教育財政負責幼兒園到高中學段的教育撥款，教育部和科學技術信息通信部負責大學的教育撥款；在教師資源的配置上，韓國公立學校教師在某一地區的學校任職滿1—5年需要輪崗，由于不同地區的學齡人數減少幅度不一致，對教師的輪崗安排也產生了相應的影響。

此外，學齡人口逐年下降，導致2021年韓國的高考人數少于大學人學定員人數[。大學入學生源不足的問題不僅體現在新生人學人數不足，還將導致某些地方大學無法繼續辦學。因此為了使每個學生全面發展并成才，韓國積極推進以定制型教育課程的設置和職業生涯教育為重點的教育改革，來適應學齡人口減少的變化趨勢。

（三）教育課程分權化滿足學生個性化教育需求

教育課程分權化是指將國家教育課程的管理權限下放至地方、學校、教師甚至是家長等多元主體，有別于傳統的課程管理模式。定制型課程是隨著教育教學模式的不斷創新與發展而興起的一種新型教學方式，它針對個人學習者或各類團體的特定學習需求量身定制，旨在最大限度地幫助學生或學員達成個性化的學習目標。為此，韓國政府嘗試推行定制型課程，以替代傳統課程模式忽視個體需求的弊端。同時，為了滿足人才的個性化培養需求，韓國教育部在進行教育課程開發時，力求將專家、教師、學生、家長、社會人士都吸納進來，達到全體國民廣泛參與的目標。因此，在進行2022年課程改革時，韓國強調要開發出與生活相連接、與個人的天賦興趣及職業生涯發展規劃一致的兼具廣度和深度的教育課程。

此外，韓國在此次課程改革中還提出實施高中學分制。高中學分制是讓學生能夠根據個人的特性和職業生涯規劃選修多樣化的課程，并通過修完的課程獲得相應的學分，當累積學分達到畢業標準就可以認定畢業的一種課程制度I2。高中學分制的實施需要配備豐富多樣的現場課程、職業生涯規劃指導教師或學業咨詢教師，也需要根據個體的情況設置適合其個性發展的專門課程。它的實施有利于縮小學生“知”與“行”的距離，滿足學生的個性發展和職業生涯規劃的需求，對提高國家教育課程的接受度也有所幫助。總的來看，高中學分制不僅促使學生的個性化發展，也是教育課程分權化落到實處的重要表現。

二、課程改革內容

韓國2022年課程改革的總體思路是開發出能夠幫助國民從容應對未來變化的教育課程。為此，韓國在加強數字教育、推動高中教育創新、提升教育質量、注重安全教育和推動教育公平等方面作出了積極探索。這些改革舉措不僅有助于提升學生的綜合素質和競爭力，也為韓國教育事業的持續發展奠定了堅實基礎。

（一）推行適應數字時代的素養教育

在此次改革中，韓國重新調整了其育人方針和教育目標，即培養自主、創新、包容和具有市民性①的人才3]。這些新的育人方針和教育目標不僅符合時代發展的需求，也有助于提升韓國教育的整體水平和國際競爭力。

韓國政府參考并采用《OECD學習指南針 2030? 中所提出的培養學生主體性②（studentagency）的觀念，同時強調革新性素養、世界公民素養等新要求[4]。2022年課程改革基本延續了2015年課程改革提出的六大核心素養要求，但將舊課標中培養“溝通交流素養”變更為培養“合作溝通素養”。同時，六大核心素養中的“語言素養、數理素養和數字化素養”三類為學生應具備的基礎素養。因此，在教育實踐中要求各科目既要反映核心素養和育人方針、環境生態和民主共同體教育的意義，還要體現基礎素養和學科素養的要求2]。

語言素養是指根據目標、目的、語境，利用以語言為中心的各種符號、形式、媒介，理解、產生、分享、使用文本，解決問題，與社區成員進行交流和參與的能力。韓國政府高度重視學生的語言教育，將其視為培養學生綜合素質和競爭力的重要組成部分。無論是母語教育還是外語教育，都受到了廣泛的關注和重視。政府通過制定相關政策、投入資金和資源，以及推動教育改革等措施，不斷提升學生的語言素養水平。韓國在母語教育方面注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，通過豐富的課程內容和多樣的教學方法，幫助學生掌握扎實的語言基礎。例如，在小學階段，韓國政府延長了國語課時，并設立了與多媒體運用能力有關的新科目，以提升學生的韓文素養和閱讀理解能力。在外語教育方面，韓國政府鼓勵學生盡早接觸外語，并通過開設英語、日語、漢語等多種外語課程，為學生提供多元化的學習選擇。同時，韓國還注重培養學生的跨文化交流能力和國際視野，通過組織國際交流活動、開展外語角等方式，讓學生有機會與不同文化背景的人進行溝通和交流。

數理素養是指在各種情況下通過理解、解釋和運用數理信息、數理表達和數理思維方法來解決問題、推理和交流的能力。韓國在發展學生數理素養方面采取了多項有力措施，包括加強數學教育、推廣科學教育以及開展競賽活動等。在加強數學教育方面，韓國政府延長了小學、初中數學課程的課時，在高中階段，除了必修的數學課程外，還增設了人工智能基礎、數據科學等選修課，培養學生的數理思維和解決問題的能力。在推廣科學教育方面，韓國在中學階段創設了英才學校、科學高中、科學重點學校等多種類型的科學教育學校，為學生提供多樣化的學習環境和資源。此外，為保證科學英才教育的連續性，英才學校和科學高中實行與大學間的英才教育連接項目，如大學先修課程、研究和教育課程等。在開展競賽活動方面，韓國政府鼓勵學生參加各種數學和科學競賽活動，如奧林匹克數學競賽、科學展覽等。這些競賽活動不僅有助于提升學生的數學和科學素養，還能激發他們的學習興趣和創新能力。

在數字化素養方面，韓國政府注重在小學、初中和高中階段落實數字化培育。數字化素養是以對數字知識和技術的理解和倫理意識為基礎，收集、分析信息，進行批判性的理解與評價，生成和應用新的信息或知識的能力。韓國強調要保證不同學段間數字化素養培養內容的連貫性，還要保證這些內容要廣泛融人到各個學科之中。各學段要以數字化基礎素養和計算思維為基礎，從所有科目課程、信息科目課程以及數字化深化課程三個方面來開發數字化素養培養方案。在所有科目課程的培養方案上，包含數字化使用能力與感受性、數據表示、數字化基礎學習和數字化融合課程以及培養學生在數學與科學等學科學習中的邏輯能力和有步驟的問題解決能力。在信息科目課程的培養方案上，包含以下兩方面內容：一是培養學生使用基礎編碼等計算機技術工具進行信息處理的能力；二是幫助學生學習數字與軟件，以及情報化數字化領域的計算機技術基本概念和原理。在數字化深化課程方面，包含通過高中學分制、共同教育課程等開展數字與軟件相關的選修型深化課程，以及支持在一般性的編碼和軟件開發教育等眾多領域培養學生的專業素養[15]。

同時，韓國還積極培養和加強學習者的共同體價值和素養，主要通過生態轉換教育和民主市民教育展開①。生態轉換教育強調從認知到問題解決的升級，其重點是共生態度、可持續發展、從生態角度解決問題等素質的培育。民主市民教育的重點是民主市民的態度、基于職業生涯和個人發展的民主市民素質、心懷地區社會、國家和世界的市民素養的培育。為此韓國2022年課程改革特別注重不同學段教育內容的一貫性設置，以及將二者融入各學科和采取相應的創意性體驗活動②。

（二）根據學段差異創新課程內容

韓國2022教育課程強調依據不同學段學生的實際需求和學習特點進行設計，使課程內容更加符合學生的學習規律和認知特點。這一做法不僅有助于提升學生的學習興趣和參與度，促進學生的全面發展，更有利于適應教育改革的需求，提高教育質量和效率，實現教育的針對性和有效性。盡管傳統教育的課時安排和課程設置在過往的教育實踐中發揮了一定作用，但為更好地適應現代教育發展需求，滿足學生多樣化的學習需要，韓國選擇突破常規，走出一條創新的教育改革之路。

本次課改，韓國沒有延續每學期固定17周課時的傳統模式，而是將其調整為16周加一周的自由時間；沒有對所有課程的課時進行刻板規定，而是以規定的課時數為基準，允許學科和學科群以及創意性體驗活動的課時數上下浮動 20% 。鑒于以往中小學選修課程的開發與實施存在諸多限制，難以充分激發學生的興趣和潛能。因此，本次課改規定小學低段每學年開設兩門選修課，3至6年級可開設到8門。考慮到不同學段學生在身心發展和學習能力等方面存在明顯差異，韓國政府沒有采取“大一統”的課程運營方式，而是根據學段差異實施不同的改革內容，以此提高中小學教育課程運營的靈活性。

具體落實到小學的改革表現包括：一是入學初期適應活動的改善。這一舉措是為了改善整合課程①中的“學校”主題內容和創意性體驗活動中的人學初期適應活動的內容存在重復的問題。具體做法是：將現行的68個小時的創意性體驗活動拆分為34課時的創意性體驗活動、34課時的韓文文字學習和整合課程中的“學校”主題內容。改善后的創意性體驗活動包含學生心理情緒、同伴關系等內容。二是進行安全教育調整。將小學1至2年級的安全教育，從原來64課時的安全生活分解并融入到三個板塊：端正的生活（16課時）、智慧的生活（32課時）、快樂的生活 （16課時）。小學高年級的安全教育體現在現有的科學、體育、實科等科目，并在保健等科目中專門設置“安全”一章，以保證安全教育在全學段的一貫性。三是強化身體活動方案的設置。小學低年級要為“愉快的生活”板塊增加室外游戲和音體美內容，增加身體活動的時間，將原來的80課時增加到128課時，其中增加的16課時內容為以前“安全生活”教學模塊的內容。

初中的改革實施表現在自由學期制②的編排和實施。具體而言，一是減少自由學期制中與創意性體驗活動的重復內容。學校的自由或自治活動以各班級共同體為中心展開。將現有的志愿者活動分散并融入到社團活動和職業生涯活動中去。跨學科學習主題則貫穿到整個教育活動、不簡單劃分到某一學科或活動。在2015年課程改革強調依據學校特性而開發實施跨學科學習主題的基礎上，韓國2022年課程改革進一步強調將各個學科的教育課程成就基準反映在跨學科學習主題的內容上。二是將現行自由學期制在時間上的任選修改為初一年級任一學期實施，而初三第二學期開展職業聯結教育。

（三）實施凸顯學習者個性化需求的定制型課程

韓國2022年課程改革注重實施尊重學生個性和多樣性的教育，即通過不同科目全面培養學生的素養和自主學習能力。依據實際教學需求，韓國政府強調要調整學科課程以適應現場教學，保證每個學生達到基礎學業素養要求，并針對每個學生當下的學業水平和志向或興趣提供個性化、定制化的教育課程。其中，從橫向和縱向兩個維度強化學生的職業生涯教育。在橫向上，加強職業生涯教育與各個科目以及課外活動的融合。為此，市一級的教育行政部門需要提供校本課程開發模型和資料、選修課開發實例集、教師素質研修等構建相關支援體系。在縱向上，加強各個學段間職業生涯教育內容的銜接。例如，小學一年級幫助學生形成積極的自我認知，小學和中學最后一學期則結合具體科目開展職業生涯教育。

在高中階段，韓國以基于學分制的定制型課程為改革特色。具體方案包括：高中課程須結合學生的職業生涯規劃和個性志向興趣，課時量從17次減少到16次，科目體系改善，減少不同科目課程的必修學分等。在科目群上，分為共同科目、一般選修、職業生涯選修、融合選修四大類。共同科目包含共同國語、共同數學、共同英語、綜合社會、綜合科學、科學探究實驗和韓國歷史；一般選修是指各科目專業內容的選修課；職業生涯選修是指各科目的深化課程或職業生涯相關課程；融合選修是指主題融合科目、實踐或應用科目。職業高中的課程改革更注重基礎科目和職業實踐科目的有機融合。在學分改革方面，韓國2022年課程改革規定減少必修課學分，但韓國歷史、體育·藝術、生活·教養三科維持現狀。要求學分分配滿足學生人文·社會·科學基本素養的培育要求，還要使人文類和科學類兩類科目群學分達到平衡。同時，改變之前過于側重語數外的情況，使其總體限制在81個學分內。此外，韓國2022年課程改革還強調通過引入“共同教育課程”這一概念，促進社校共育；將不同場所的少量資源進行整合，對線上和線下資源進行整合；構建形成性評價體系等，促進高中定制型課程順利實施。

（四）開發并支援依據教育環境變化的適宜的學科課程

此次韓國政府進行的課程改革中，開發并支援依據教育環境變化的適宜的學科課程，具體包括素養課程、數字化教學、課程支持機制三方面。

在培養素養課程開發方面，韓國政府強調加強“有深度的學習”和“課間聯系與整合”“與生活聯系的學習”“對學習過程的反省”I；以學科本質和學科結構為中心，嚴格挑選學習內容，加強學科間內容的聯系性；明確學科的固有邏輯和可探究方式，為有深度的學習提供支持；加強教學目標、內容體系、成就標準的科學性，促進教育評價的連貫性，最終應形成學生有意義的學習經驗，奠定教育課程自由化的基礎。例如，韓國在部分初中試行“自由學期制”，在一學期內，學校推行不考試、學生打破年級界限自由聽課、以討論和研究課題等方式設計課程等政策，以培養學生的自主學習能力和創新精神。總之，韓國政府通過“國家一地區—學校”三級分權管理課程、提高一線教師的課程開發自由度、改善創意性體驗活動等方式促進素養課程的開發。

在數字化教學方面，韓國政府近年來積極推動人工智能教育，在小學、初中、高中一體化的人工智能教育課程中，學生將學習人工智能的基礎知識和應用技能，以適應未來社會的發展需求。韓國政府于2019年宣布推出“人工智能國家戰略”[，并在2021年制定了《中小學人工智能教育內容標準》{7。小學階段開設名為“人工智能教育”的專門課程，主要通過游戲和教育工具讓學生體驗人工智能的功能和原理，并探索日常生活中人工智能的應用案例。初中階段的目標是理解數據作為人工智能發展驅動力的價值。高中階段旨在讓學生了解人工智能所帶來的社會變革，培育學生積極應對人工智能社會的態度，并發展學生基于人工智能基本概念和原理解決現實生活問題的能力。此外，隨著技術的發展，韓國學校越來越注重在線學習平臺和移動應用程序的使用，為學生提供隨時隨地的學習機會和個性化學習體驗。

在課程支持機制方面，韓國政府高度重視教育事業的發展，并制定了一系列政策和規劃來引導課程改革和教育教學活動。這些政策和規劃為韓國課程的實施提供了明確的指導和支持，確保了課程改革的方向和目標與國家的整體發展戰略相一致。為了推動課程改革在學校的順利實施，韓國教育部設立了一些示范學校。這些示范學校先行先試，通過實踐探索課程改革的新路徑和新方法，為其他學校提供可借鑒的經驗和模式。示范學校還能夠及時發現課程改革過程中存在的問題和不足，為教育部門的決策提供參考和依據。此外，韓國政府注重家庭和社會在教育中的參與和合作，通過家校合作、社區教育等方式加強學校與家庭、社會的聯系和互動。如首爾的“未來教育區”項目，首爾各個行政區域結合各自的區域文化特色提供多元化的課程資源。不僅提供線上線下相結合的教育資源，還廣泛應用社區內的教育場所和資源，為所有居民提供適合的教育資源。通過鼓勵家庭和社會的參與為學生提供更廣闊的學習空間和更豐富的實踐經驗，助力培養他們的綜合素質和社會責任感。

（五）新增特殊教育課程改善方案

韓國的特殊教育課程改善方案包含三個方面：基本課程改善方案，加強綜合教育①與針對特殊教育的學生的定制型教育支援，以及特殊學校適用高中學分制方案。

本次課程改革首次明確規定了特殊教育對象，即發育遲緩的智力障礙學生、重度重復障礙學生等。課程改革必須按照學生的障礙特性和教育需求提供個人定制型的教育課程。課程內容的改革主要借助教學科目來實施。特殊學校需根據學生的身心發展水平和年齡特征，制定與其日常生活息息相關的各項技能活動。特殊學校的活動除了創意性體驗活動外，還需根據本校的特性以及學生的障礙特性增設“溝通交流、自立生活、休閑活動、健身活動”等日常生活活動。課程評價或活動評價需依據成就基準開展。各個科目需制定符合本課程科目的成就基準，允許任課教師針對不同障礙程度的學生制定針對性的成就基準標準。

基礎教育改革措施與綜合教育以及定制型教育支援是相輔相成的。綜合教育的順利實施需要落實基礎教育改革措施和為綜合教育的實施提供全方位支援。在不同人才的培養過程中，韓國堅持以定制型教育與學分制為特色。特殊學校的高中學分制的學分認定標準有：出席率在2/3以上、依據每個人的障礙類型和障礙程度確定達成度。為了保障高中學分制在特殊學校的順利實施，韓國政府要求學校開設的選修科目范圍要擴大，科目和跨學科科目需要重新商討修定以適應特殊學校學生的學業水平。

三、課程改革經驗借鑒

韓國政府2022年課程改革是基于2015年課程基礎上推進的一項最新教育改革行動。盡管韓國課程改革還部分涉及到高中教育階段，但秉持著以我為主、兼容并包的原則，韓國此次課程改革中涌現出的諸多思路與實踐能為我們提供一定的思考方向，其在教育數字化、教育理念、課程設置等方面的探索，值得我國在推進基礎教育改革進程中加以關注。

（一）推進教育數字化轉型

近些年來，我國政府極其重視教育的數字化轉型發展。黨的二十大報告明確提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”]，為教育數字化轉型提供了堅實的政策支撐。結合韓國此次改革的經驗，我國推進以教育數字化為重點的教育改革，應重點關注以下方面。

一是完善基礎設施建設。在推動我國教育數字化發展的當下，可以以國家數字資源、社區數字資源為依托，利用學生已有的電腦、平板、兒童手表作為教育數字化轉型的重要載體。

二是開發優質數字教學資源。未來各級教育主管部門可以積極推動我國數字教科書的開發和應用，并豐富教學資源以滿足不同學生的學習需求，開發針對不同學段、不同學科、不同學習需求的數字教學資源，尤其是注重特殊教育和鄉村地區的需求。在現有資源的基礎上，可以廣泛吸納學習機廠商、在線教育公司等社會成員參與進來。

三是加強教師培訓與專業發展。師資隊伍建設是課程改革的重要抓手，也是保障教育教學質量的關鍵所在。各級教育主管部門應重視我國教師的信息化培訓和專業發展，提高教師的信息技術素養和教學能力；不同地區的師范大學可以對在校師范生以及在崗教師進行數字化教育培訓。

四是推動個性化學習與教學模式創新。未來我國依托國家教育數字化大數據中心收集并分析每位學生的學習進展及成果，并綜合個人意愿、教師觀察數據、家長反饋信息等開發并提供針對具體學生的個性化教學資源。

五是建立教育數字化政策保障機制。未來我國可出臺相關政策，規范數字教育資源的開發、使用及管理，確保教育公平和質量；同時，建立對數字化教育進程的監管和評估機制，及時發現問題并進行調整優化，加強數字化教育環境中的數據安全管理，保護學生和教師的個人信息隱私，確保數據合規使用。

（二）發展定制型教育

韓國的定制型教育與我國當前強調的“菜單式”課程具有一定的相似性。傳統課程強調以教師為中心，現代教育課程強調以學生為中心的轉變。定制型教育與菜單式課程因學生所在學段、學校類別、學生個體等不同因素各有側重，充分考慮學生的主體地位，讓學生根據自己的興趣和需求選擇學習內容，從而有利于提高學習的主動性和參與度。因此，未來在考慮學生的個體差異，滿足學生的個性化學習需求方面可以從以下幾方面入手。

一是建立個性化教學系統。國家教育數字化相關數據中心可以利用大數據、人工智能等技術手段，建立個性化教學系統，對學生的學習數據進行分析和挖掘，為學生提供更加精準的教學服務。

二是全方位挖掘并滿足學生差異化需要。學校和教師可從學生的日常記錄、各科作品及考試結果中挖掘學生的天賦，幫助他們選擇最適合其未來發展的科目組合或生涯規劃，以滿足學生個性化發展需求。

三是推動定制型教育的普及與示范。各級教育主管部門可以選擇部分學校作為定制型教育的試點，進行定制化教育模式的探索與實踐，積累經驗，形成可復制的模式。

四是完善評估與反饋機制。政府、學校和第三方應協同完善評估與反饋機制，定期組織定制型教育的評估與總結，及時發現和解決實施過程中遇到的問題，指導各學校根據實際情況調整教學方案，同時及時從各方收集學習反饋和意見，對教學效果進行定期評估和調整，以確保教學質量的持續提升。

（三）重視課程的實踐落實

在新一輪課程改革實施前后，我國積極采取了一系列舉措，為改革的順利推進奠定基礎。而韓國在此次課程改革過程中，同樣致力于在政策管理與保障、經費與資源保障、教師隊伍建設、課程評估等方面進行全方位的完善與提升，為我國課程改革提供了不同視角和思路，值得我們深入研究和借鑒。

一是加強政策與管理層面的保障。教育行政部門可以出臺相關政策，明確課程落實的重要性，為學校和教師提供明確的政策導向和支持。鼓勵學校創新課程實施模式，提高課程實施的規范性和有效性。學校應建立健全課程管理機制，明確各部門職責，確保課程實施過程中的各項任務得到有效落實。建立事前預防性教學保障體系，定期對教學設備進行檢查和維護，確保教學活動順利進行。

二是加強經費與資源保障。教育行政部門和學校未來可以加大對課程實施的經費投入，確保課程資源的開發和教學設備的更新。學校應充分利用現有資源，如圖書館、實驗室、實訓基地等，為學生提供豐富的學習和實踐環境。同時，鼓勵學校通過校企合作、社會捐贈等多渠道依法籌集資金以保障課程實施經費，加強與校外機構合作拓展課程資源，例如與企業共建實習基地為學生創造實踐機會。

三是筑牢教師隊伍建設。學校應選拔具備專業素養和教學能力的教師擔任課程落實工作，確保教學質量。通過加強教師培訓，提高教師的專業素養和教學水平，使他們能夠更好地適應課程實施的需求。學校應提供必要的教學輔助和支持，如教學資料、教學設備等，為教師創造良好的教學環境。此外，學校還應合理安排教師的教學任務，減輕教師的工作負擔，使他們有更多時間和精力投入到課程實施中。

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Abstract：Thereformofbasiceducationisof great significanceincultivating well-roundedtalents，improvingthe national qualitypromotingsocialfiessand progress，etc.anditisalsoanurgentrequirementforsolving manyproblesin thecurrenteducationfield.The South Korea government hasimplementedanew roundof education reform around 2022.An analysisof the reform content reveals astrong emphasisoncompetency-based education，aimed at preparing students for futuresocietal changes.Thereformpromotestheimplementationof personalizedcurricula thatcatertoindividuallearers' diverseneeds，thedevelopmentofinnovativecurricularcontent diffrentiatedbylearning stages，andthedesignofadaptive programsresponsivetochanging educationalenvironments.Aditionally，itincludes proposals for improving special education curricula.Theexperiencesandstrategiesfrom thisroundof currculum reform in South Korea may provide valuable referencesfortheestablishmentofefectivebenchmarksinnewcuriculumdevelopment.TheyalsooferinsightsforChinain advancingdigitaltransformation ineducation，promotingthedevelopmentofcustomizededucational models，andimplementing practice-oriented curriculum reforms.

Keywords： South korea; Elementary education; Curriculum reform; Key competency; Customized curriculum

（編輯 張又文 校對 郭向和）