在宏志中學(xué),有一種家訪名為“三特”,已經(jīng)堅(jiān)持了十多年。這項(xiàng)工作聚焦“特別優(yōu)秀、特別困難、特殊情況”的三類家庭—為特別優(yōu)秀的孩子定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案,助力他們勇攀高峰;為特別困難家庭送去物資關(guān)懷與精神支撐,筑牢成長(zhǎng)根基;為特殊情況家庭引入法治副校長(zhǎng)等專業(yè)力量,化解教育難題。多年來(lái),老師們無(wú)數(shù)次叩響家門(mén)的溫暖舉動(dòng),早已成為家校共育最生動(dòng)的注腳,搭建起學(xué)校和家庭之間的信任橋梁,幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng),讓教育更有溫度、更有深度,同時(shí)也為不同類型的家庭提供著實(shí)實(shí)在在的支持和保障。
這項(xiàng)工作初次開(kāi)展是在小陳家,那天的場(chǎng)景時(shí)至今日仍歷歷在目。那天,我們推開(kāi)小陳家吱呀作響的木門(mén),就看見(jiàn)院子里堆滿舊紙箱和生銹的農(nóng)具,水龍頭下凍著的煤球泛著冷光。小陳的媽媽是殘疾人,見(jiàn)我們到訪,她將粗糙的手在圍裙上反復(fù)擦拭后,趕忙握住校長(zhǎng)的手,眼中滿是淚光,激動(dòng)得說(shuō)不出話,只是指著墻上的獎(jiǎng)狀,又比畫(huà)著讓我們進(jìn)屋。走進(jìn)屋內(nèi),煤爐冰冷,我問(wèn)小陳怎么不生火,她低頭搓著凍紅的指尖,小聲說(shuō)煤球要留著過(guò)年燒。這時(shí),我才注意到窗臺(tái)上泡著隔夜玉米,作業(yè)本用舊報(bào)紙包著,名字寫(xiě)得很工整,每一筆都透露著小陳對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真和珍惜。看著這個(gè)作業(yè)本,我心里五味雜陳,也更加深刻地體會(huì)到這次家訪的意義。
此次家訪后,學(xué)校迅速行動(dòng):為小陳家送去了過(guò)冬的煤球、食用油等生活物資,為小陳購(gòu)置了新書(shū)包、文具和保暖衣物;班主任聯(lián)合學(xué)科教師為她制訂了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)提升計(jì)劃,每周安排課后輔導(dǎo);心理老師定期與小陳談心,幫助她樹(shù)立自信。接下來(lái),學(xué)校建立了一對(duì)一長(zhǎng)期跟蹤機(jī)制,每月安排教師回訪,及時(shí)了解需求,持續(xù)為小陳的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
在我們看來(lái),家訪不僅是一次上門(mén)走訪,更是對(duì)教育初心的堅(jiān)守。宏志中學(xué)用十余年的堅(jiān)持詮釋了什么是“有溫度的教育”。通過(guò)“三特”家訪,我們不僅走進(jìn)了學(xué)生的家門(mén),更走進(jìn)了他們的心里,搭建起了家校之間最堅(jiān)實(shí)的橋梁。我們堅(jiān)信,每一次溫暖的守望,都能為孩子的未來(lái)點(diǎn)亮一束光。