關(guān)于閱讀你有哪些獨(dú)家秘籍？

于家樂

比起電子書，我更偏愛紙質(zhì)書的溫度。最近，《大秦帝國(guó)》令我著迷。當(dāng)我將書捧在手里慢慢翻閱時(shí)，歷史的滄桑與厚重透過字符，從指尖傳遞到我的心間。閱讀前，我習(xí)慣先通過前言初步了解整本書的基本內(nèi)容。閱讀時(shí)，我習(xí)慣用符號(hào)或者簡(jiǎn)單的文字留下所思所想，讓整個(gè)大秦帝國(guó)的風(fēng)云變幻更清晰地印在腦海。（指導(dǎo)教師：李嬌麗）

陳佳航

在閱讀過程中，每當(dāng)遇見優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的詞句，我都會(huì)認(rèn)真標(biāo)記。閱讀結(jié)束后，我會(huì)將其摘錄到專用筆記本上，隨時(shí)翻閱復(fù)習(xí)。同時(shí)，我還會(huì)做批注或撰寫讀后感，記錄閱讀帶給我的思考與體會(huì)。此外，我熱衷于制作思維導(dǎo)圖，通過色彩豐富的線條、簡(jiǎn)潔凝練的文字，將書籍內(nèi)容進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。（指導(dǎo)教師：夏鑫睿）

何欣睿

我的閱讀習(xí)慣會(huì)根據(jù)場(chǎng)景的變化靈活調(diào)整。平時(shí)，我喜歡閱讀紙質(zhì)書，紙質(zhì)書帶給我一種沉浸感，坐在沙發(fā)上邊讀邊在空白處寫批注，油墨香和翻頁的手感讓閱讀更有儀式感，遇到喜歡的段落就折頁標(biāo)記，讀完后在日記本里寫下感悟。放學(xué)后的碎片時(shí)間，我會(huì)用手機(jī)看電子書，像英語短文、作文素材，還會(huì)用備忘錄隨手記關(guān)鍵詞，方便隨時(shí)復(fù)盤。（指導(dǎo)教師：張晶）

馬心然

在這個(gè)信息刷屏的時(shí)代，我鐘愛與紙質(zhì)書進(jìn)行“筆尖上的對(duì)話”。每當(dāng)翻開書頁我總會(huì)掏出我的“武器”一幾支不同顏色的筆：黃色捕捉直擊心靈的句子，藍(lán)色劃出關(guān)鍵論證，紅色記錄我的疑問或聯(lián)想。紅色的批注正是我與作者跨越時(shí)空的思想碰撞。我曾在詩集中與朱熹有過一場(chǎng)跨時(shí)空交流，他說：“讀書有三到：心到、眼到、口到。”我在書頁旁空白處寫道：我還要加上“手到”—筆尖留下的痕跡，讓思考與知識(shí)真正“刻”進(jìn)心里。（指導(dǎo)教師：房穎）

馮沫涵

我常用“拆分閱讀法”閱讀。第一步：結(jié)構(gòu)拆解。拿到文章先像拆解樂高一樣劃分模塊，快速把握整體脈絡(luò)。比如讀《駱駝祥子》，可將其分為祥子的三起三落、虎妞與祥子的糾葛等板塊。第二步：分層精讀。針對(duì)不同模塊采用不同速度：核心章節(jié)逐字研讀，輔助內(nèi)容快速瀏覽。第三步：多維整合。讀完各部分后，通過繪制思維導(dǎo)圖、撰寫段落摘要或與他人討論等方式，將碎片化內(nèi)容串聯(lián)起來。（指導(dǎo)教師：葛浩瑤）

王璐凝

我習(xí)慣“雙軌制”閱讀，即電子書和紙質(zhì)書各有用武之地，隨機(jī)切換。時(shí)間零碎時(shí)，我會(huì)選擇看電子書。坐公交車、排隊(duì)時(shí)，空出一只手拿著手機(jī)，便可看屏幕上無數(shù)文人才思薈萃，十分便捷。但當(dāng)我需要深度思考時(shí)，紙質(zhì)書就成了不二之選。電子書可以讓我們有效利用碎片時(shí)間，紙質(zhì)書讓我們能夠深度閱讀。工具始終服務(wù)于需求，讀得有效、舒服才最重要。（指導(dǎo)教師：鄭樂秒）

特別鳴謝：中國(guó)教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校四川省成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)