如此“叛逆”，為何？

師道尊嚴，正經受一波又一波的強烈沖擊。

課堂上，因為老師管理不合心意，有學生便以粗魯話語當場回懟乃至辱罵，或以肢體動作公然沖撞，甚至直接威脅老師人身安全。這樣的新聞曝出，令人震驚。

網上有不少同行為之憤然：今天的學生越來越“叛逆”，再難管教了！

“叛逆”現象早已有之，何以一至于斯？

從教育人的視角看去，還應有更全面的認知和更深入的反思。

涉事學生的“叛逆”心態不是一天養成的。課內繁重的刷題，課外強化的補習，導致學生壓力山大；教學樣態老化，思維方式僵化，老師言之諄諄，學生恢欲睡；劃一的行為規訓，嚴苛的時間管理，壓抑天性剝奪興趣。隨之而來的挫敗感、失落感、孤獨感層層堆積，匯成普遍性的厭學心態和情緒焦慮，遇有一粒小小的火星，瞬間就可能燃起一團火焰。能否從改造教學生態、重構評價體系中尋找突破？

今天的學生，分外看重自身的權益和人際的平等。無論成績優劣，都希望獲得一樣的關注一樣的溫暖。然而，老師的行為導向是現實的，而現實往往是堅硬的。老師的考核排名、績效激勵甚至職稱評聘，都與學生的升學率直接掛鉤。于是，按照學生成績分層施教區別待遇，也就成了不少學校自然而然的管理取向。試想，一個正在成長中的少年學子，在差別化的校園里一再被放棄、被歧視，如何葆有情緒的穩定和心理的健康？

化解“叛逆”情緒，還需叩問，如何讓學校的思政教育跳脫單向度、懸浮化窠臼，如春風化雨入腦入心？樹立遠大理想，明晰堅定信念，當有真切的問題意識、溫暖的成長關懷和鮮明的價值引領。我很欣賞一些學校開展的習慣養成型思政教育，從生活的“附近”抓起，從倫理的“底線”切入，從日常的“點滴”落筆，立足于普及公民的權利與尊嚴、平等與自由，做人的良知與誠信、友愛與包容，社會交往的規則意識與法治思維、文明禮貌與道德素養，等等，啟智潤心，生根落地，呈現一派和諧生動的校園景象。

我們自當清醒，今天學生的成長環境已不同以往：獨生子女，留守家庭，網絡時代，內卷文化。時移世易，不必再沉湎于一把戒尺撫平一段叛逆、一次懲罰挽救一個課堂的傳統敘事。唯有另辟新徑，傾心為學生打造支持性成長生態，構建自主性成長空間，賦能內驅性成長動力，方能走出管理困境，葆有教師的尊嚴與光榮。