高校畢業生綜合素質與就業競爭力的關系研究基于經濟增速放緩的調節效應

關鍵詞：大學生高質量就業；大學生綜合素質；就業競爭力；經濟增速放緩中圖分類號：F249.2；G647.38 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202505048

Research on the Relationship between Comprehensive Quality and Employment Competitiveness of College Graduates： Adjustment Effect Based on the Slowdown of Economic Growth Rate

Xia Xing1，Tan Qian2，Zhang Zhen1 （1.College of Innovation and Entrepreneurship，Hubei University of Technology，Wuhan ，China; 2.College of Economics and Management，Hubei University of Technology，Wuhan 430o68，China）

Abstract：The employment of college graduates is related to economic upgrading， improvement of people's livelihoods，and social stability，and has always been a focus of attention for the government and the whole society. In recent years，with the increasing number of college graduates，coupled with the slowdown in economic growth and changes in employment structure brought about by artificial intelligence，the employment of collge graduates is facing greater and greater pressure.We used multiple regression analysis to empirically explore the impact of learning ability and practical ability on the employment competitiveness of college graduates， as well as the role played by the slowdown in economic growth.The research results indicate that both the learning ability and practical ability dimensions of comprehensive quality play a promoting role in enhancing the employment competitiveness of graduates；The slowdown in economic growth plays a moderating role in the relationship between comprehensivequality and employment competitiveness； Compared to periods of economic slowdown，the positive relationship between the comprehensive quality of graduates and their employment competitiveness is strongest during public health emergencies. The research conclusion has a certain theoretical contribution to clarifying the impact mechanism between the comprehensive quality of graduates，economic growth rate，and employment competitiveness. At the same time，it has practical implications for various entities to help enhance the employment competitiveness of graduates.

Key Words： High- Quality Employment for Collge Students；Comprehensive Quality of College Students；Employment Competitiveness；Economic Slowdown

0 引言

2022年我國高校畢業生總規模達到1076萬人，比2021年增長167萬人，規模首次突破千萬1，預計2023年高校畢業生規模將超過1150萬人[2]，數量創下新高。在此背景下，高校畢業生的就業競爭力持續下降[3]。與此同時，自2020年新冠肺炎疫情發生以來，全球經濟與就業市場均遭遇了前所未有的挑戰。在此期間，經濟面臨的需求收縮與供給沖擊雙重壓力雖持續存在，但這也促使了各經濟體加速轉型與調整，以應對外部市場需求的不確定性和收縮。從全球視角來看，中國在快速發展的進程中，也不可避免地受到了外部市場需求波動的影響，外需對就業的拉動作用有所減弱。然而，這也為中國經濟提供了內生增長與結構調整的契機。從國內發展態勢來看，疫情形勢的動態變化對宏觀經濟造成了一定干擾，但同時也催生了新的經濟形態與就業機會。企業需求在經歷短暫減弱后，正逐步恢復并展現出新的活力，這在一定程度上推動了就業市場的回暖與拓展。在雙重因素的疊加影響下，全球經濟體正普遍經歷經濟增長放緩，高校學生就業機會和就業競爭面臨新的挑戰和壓力[4]。那么，如何順應新時代發展需求，幫助政府、企業、高校、畢業生等主體克服疊加因素的影響，助力畢業生就業競爭力提升是一個非常值得探究的問題。

從第一直接主體，也就是畢業生的內在因素出發，增強綜合素質是提升畢業生就業競爭力的根本。那么，經濟增速對畢業生素質和就業競爭力關系究竟產生著怎樣的影響呢？經濟增速在其中扮演著怎樣的角色呢？針對這一問題，當前學界還未通過驗證性分析形成統一觀點。一些學者認為，在信息化、數字化時代，大學生求職者能充分意識到筆試面試成績對自己就業影響的前提下，接收著撲面而來的就業難、疫情影響、經濟增速放緩等的負面消息影響，在求職過程中會產生過度焦慮，并影響到素質的展現，繼而失去好的就業機會。相反，另外一些學者則認為在雙重因素疊加下，從畢業生群體來看，在有限的就業崗位供給下，大規模的畢業生加劇了競爭，提高了畢業生就業競爭力對綜合素質的要求。

目前鮮少有學者研究經濟增速放緩對畢業生綜合素質與就業競爭力關系的影響。本文在分析綜合素質對畢業生就業競爭力影響的同時，探討了經濟增速放緩在其中發揮的調節作用，對更加充分更高質量就業目標主線下畢業生促就業工作的策略制定具有一定的參考價值[5]。

1理論基礎與研究假設

1.1畢業生綜合素質與就業競爭力

畢業生綜合素質是大學畢業生在各方面素養的綜合，主要包括理論學習和實踐應用，屬于個人所獨有的相對穩定的特點[。競爭力概念最早由美國經濟學家普拉哈拉德和哈默爾于1990年在《哈佛商業評論》首次提出，最早用于界定企業，后被延伸至企業管理之外的各個領域。就目前對畢業生就業競爭力的研究而言，主要指大學生通過教育所獲得的知識、技能以及適應勞動力市場變化的能力，并成為一種競爭力[。這種競爭力是高校畢業生在就業市場上所擁有的獨特的、不易被同類型畢業生模仿和替代的競爭能力，是與同類型畢業生相比表現出的一種競爭優勢[8]。通過外界環境施加和自身學習獲取，就業競爭力能夠幫助大學生在求職面試中脫穎而出，贏得最終機會，并獲得相應報酬。因此，本文探討畢業生綜合素質的兩個維度——學習能力和實踐能力對畢業生就業競爭力的影響機制。

1.2學習能力與就業競爭力

對于大學生而言，專業知識的學習能力對于個人職業生涯有著至關重要的作用，在尋求工作過程中，所獲得的機會與所學專業有著直接的聯系，同時知識學習能力也會對個人思維方式和綜合素質產生潛移默化的影響[9]。理論知識的學習過程是一種獨特的人生體驗，在幫助大學生儲備專業與通識性知識的同時，也是總結學習經驗、找尋不斷提升自我方法的過程，是不同職業對于大學生的共同要求，以及畢業生自身所具備的能力素養[10-11]。因此，大學生的學習能力是其獲得就業機會、增強就業競爭力的必要因素。基于以上分析，提出以下假設：

假設 H₁ ：學習能力與畢業生就業競爭力呈正相關關系。

1.3實踐能力與就業競爭力

《中華人民共和國高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。\"高校在大學生培養過程中，不僅要注重專業知識的培養，還要重視實踐能力與就業能力，從而為社會輸送更多高素質優質人才。在多維育人架構下，實踐育人是提升大學生就業核心競爭力的重要路徑[12-13]。實踐正是大學生拓展自身素質的主要載體之一，能幫助大學生探索職業世界，獲得職業認同，明確就業目標[14]。通過自我動手與多方協調溝通，轉換為切身實踐，在了解基本操作和技巧的同時，也不斷提升自我職業勝任力，有利于全面提升大學生的綜合素質，包括職業能力、適應能力、溝通能力、組織協調能力等。企業在招聘時，大學畢業生的實踐能力往往是企業的重點考察內容[15-16]因此，大學生的實踐能力利于大學生了解職業環境，幫助明確就業目標，并獲得就業機會。基于以上分析，提出以下假設：

假設 H₂ ：實踐能力與畢業生就業競爭力呈正相關關系。

1.4經濟增速放緩的調節作用

就業市場供需矛盾加劇，畢業生就業競爭力降低。

2022年我國高校應屆畢業生1076萬名，同比增加約167萬人，高校畢業生規模和增量創歷史新高[1]。與此同時，在新冠肺炎疫情與經濟增速放緩因素疊加影響下，畢業生就業競爭力受到沖擊。我國在2021年步入常態化后疫情時期[17]。疫情沖擊與貿易摩擦、產業鏈重組等因素疊加在一起，增加了中國經濟內在的不確定性，造成經濟臨時性減速[18]。數據顯示，2020年第一季度，中國經濟增速同比下降6.8個百分點，這是自1992年中國建立季度GDP核算制度以來GDP首次出現負增長[19]

可以發現，學者對新冠肺炎疫情的研究，大多將其分為疫情發生的2020年，以及2021以來的常態化后疫情兩個階段，其中疫情之初體現為突發性，后疫情時期體現為常態化[20]。而在疫情之初，經濟增速已成放緩趨勢，疫情常態化時期，經濟增速略微好轉。綜上，本文立足經濟增速放緩的時代背景，不僅探討經濟增速放緩對畢業生綜合素質和就業競爭力關系的調節效應，而且探究不同經濟增速放緩狀態調節作用的強弱程度。

受經濟增速放緩壓力和疫情影響，諸多企業處于低谷期，部分行業裁員意愿較強，招聘需求、積極性受到明顯影響。受到停工停產、停商停市及居民消費意愿下降、訂單不足等影響，市場主體困難顯著加大，用工需求明顯萎縮[21]。國家統計局發布數據顯示，2022年4月，31個大城市調查失業率由上月的 6.0% 上升至 6.7% ，16～24 歲人口失業率由上月的 16.0% 上升至 18.2% ，“穩就業\"面臨突出挑戰[22]。就業市場崗位的需求縮減疊加高校畢業生的就業供給創歷史新高，致使畢業生就業的“擠壓效應\"進一步強化。智聯招聘發布的《2022大學生就業力調研報告》顯示，“感受到求職競爭非常激烈”的應屆生比例達到 61% ，同比上升 6% 。“學位競賽”和“名校擠壓\"的現象更嚴重，雙一流院校本科畢業生選擇進一步深造以鞏固競爭優勢謀得“金飯碗”，而普通本科生只能通過“擠壓”大專生來“搶飯碗”。麥可思研究院發布的《2021年中國本科生就業報告》顯示，“雙一流”院校畢業生國內讀研比例 （32.5%） 遠超地方本科院校（13.2%） 。專科生選擇自由職業、慢就業、創業等靈活就業的比例分別為 26.8% 和 18.9% ，顯著高于其他類型院校（ 15% 左右）。這不僅會導致普通本科生、大專生的就業困難，還會加劇畢業生求職過程中的學習能力與實踐能力競爭加劇。

新冠肺炎疫情顯著降低勞動力市場配置效率。疫情防控影響勞動力市場供需主體匹配效率，拉長就業時間[23]。但隨著疫情防控常態化，國家各項促就業政策得到進一步落實，畢業生就業形勢趨向穩定。教育部啟動實施“中央專項彩票公益金宏志助航計劃——全國高校畢業生就業能力培訓項目”，以及“供需對接就業育人項目”，圍繞定向人才培養培訓、就業實踐實習基地建設、人力資源提升等方面。公共部門就業崗位釋放政策落地，增加崗位供給[24]。線上面試也成為主流， 53% 的畢業生認為線上線下相結合的面試方式效果更佳，體會到了線上面試具有時間/場地靈活、安全的優點。構建需求驅動循環、供給驅動循環、新發展格局，后疫情時期的一些舉措較好地緩解了畢業生的就業壓力[25]。基于以上分析，提出以下假設：

H₃ ：經濟增速放緩正向調節畢業生綜合素質與就業競爭力之間的正相關關系；

H₄ ：強弱程度上，相較于經濟增速逐漸好轉（2021年）時期，經濟增速放緩（2020年）時畢業生綜合素質與就業競爭力之間的正向關系最強。

2 研究設計

2.1研究樣本與數據收集

由于畢業生綜合素質、就業競爭力等數據難以通過公開資料獲取，本研究采用大規模問卷調查的方式收集數據。新冠肺炎疫情2020年開始流行，2021年步人常態化后疫情時期，疫情沖擊下的經濟增速放緩也通常以年度來考量。因此，許多研究認為采用縱向調查的研究設計能夠更準確地檢驗經濟增速放緩的調節作用[26]。基于此，本研究采用縱向調查的方式收集數據，調查分3個階段：第一階段，調查疫情發生前的畢業生綜合素質和就業競爭力情況；第二階段，調查疫情發生時畢業生綜合素質和就業競爭力情況；第三階段，調查常態化后疫情時期畢業生的綜合素質和就業競爭力情況。3次調查之間的時間間隔均為1年，調查范圍在省屬一本院校展開。

3次調查分別在2019年、2020年、2021年的 10～11 月之間進行，分別于2019年、2020年、2021年的11月30日結束，對象均是每階段畢業的本科生。由于本研究屬于畢業生群體求職的研究，因此3次調查由不同人填答，只有這樣才能準確地反映畢業生群體在各個變量上的表現情況。問卷內容涵蓋了畢業生基本信息、目前狀態、綜合素質、就業競爭力4個維度13個問題。問卷以電子形式提交于23456大學生就業服務平臺（高校就業網絡聯盟），由學院的畢業生輔導員進行一對一聯系，通過線上形式來提交問卷。問卷發放屬于學院輔導員就業工作的一部分，納入學院年終考核，一定程度上保障了問卷填答質量以及回收效率。第一次調研對4318名畢業生發放了問卷，回收有效問卷1513份；第二次調研對4538名畢業生發放了問卷，回收有效問卷1402份；第三次調研對4639名畢業生發放了問卷，回收有效問卷1471份。樣本畢業生的基本特征如表1所示。整體而言，樣本畢業生覆蓋了全部的學院和 90% 的專業，表明本研究的樣本具有較強的代表性。

2.2 變量選取與測量

本研究所采用的測量工具是在已有相關量表的基礎上修訂而成。雖然畢業生綜合素質[、就業競爭力[27]等變量都有成熟的量表測度，但具體對于素質能力、求職競爭力并沒有完全對應的測量量表。因此本研究需要在這些成熟量表的基礎上，結合高等院校人才培養定位修改測量題項，以符合本研究的主題與情境。變量定義詳見表2，具體測量題項詳見表3。

本研究采用SPSS26.0和Stata15.0統計分析軟件對數據進行統計分析，并根據分析結果得出研究結論。

2.3 信效度檢驗

在檢驗變量間的關系之前，本文先檢驗數據的信效度，以確保研究結論的有效性和可靠性。信度檢驗方面，本文對量表進行的因子分析結果如表3所示，其中學生干部僅1個測量題項，故不參與分量表的因子分析。結果顯示，各因子的Cronbach'sAlpha系數均大于0.8，組合信度系數（CR）均大于O.7，符合Fornell和Lar- 所建議的0.6的臨界值，表明量表具有較好的信度。效度檢驗方面，所有量表題項的因子載荷值均大于0.6，表明量表具有較好的聚合效度（Bagozzietal.，1991）。Bartlett球形檢驗值達到顯著性水平（p lt; 0.000），KMO值均大于0.5，說明題項的內容可以解釋此變量大部分信息。各變量平均提煉方差的平方根（AVE）均大于其與其他變量的相關系數，說明度量指標具有較高的判別效度（FornellandLarker，1981）。綜上，本文所用數據具有較好的結構效度水平。

3 實證結果與分析

3.1變量描述性統計與相關分析

從表4的描述性統計分析與相關分析結果來看，英語水平的均值在456分，說明樣本畢業生的英語平均水平可獲得CET一4證書；平均獲得Offer數在3個，在求職機會中有一定的自主選擇權；獎學金和校園學生干部均值都大于3，表明畢業生的綜合素質水平較高。總體而言，描述性統計分析結果比較符合我們對現實觀察的感知。

相關分析結果表明，學習能力的3個維度與就業競爭力的兩個維度之間兩兩相關，相關系數介于 0.074～ 0.503之間，學生干部與就業競爭力的兩個維度均正相關，相關系數分別為0.362和0.053，以上所有相關均呈中度相關水平且在0.1水平上顯著，初步支持了本研究的直接效應假設。為了獲得更為穩健的數據分析結果以檢驗本研究提出的假設，接下來需要進行多元回歸分析。

3.2畢業生綜合素質直接效應的檢驗

本文使用多元線性回歸模型考察了學習能力及實踐能力對Offer數量的影響。表5分別報告了學習能力與實踐能力對Offer數量影響的估計結果。由表5估計結果可知，是否為學生干部（StudentLeader）對Offer數量影響的估計系數為0.424，在 1% 顯著性水平正向顯著，說明是否為學生干部會對Offer數量有顯著的正向影響。

學分績點（GPA）對Offer數量影響的估計系數為0.34，正向顯著，說明學分績點對Offer數量有顯著的正向影響。是否獲得獎學金（Scholarship）對Offer數量有顯著正向影響，說明獲得獎學金會對Offer數量有顯著的正向影響。是否通過英語四級 （CET-4） 對Offer數量有顯著的正向影響，說明通過四級能顯著提高Offer的數量，這也是企業招聘崗位任職資格的基本內容。

表6分別報告了學習能力與實踐能力對轉正后月平均工資影響的估計結果。由表6估計結果可知，是否為學生干部（StudentLeader）對轉正后月平均工資影響的估計系數為0.03，在 1% 顯著性水平正向顯著，說明是否為學生干部會對轉正后月平均工資有顯著的正向影響。學分績點（GPA）對轉正后月平均工資影響的估計系數為0.026，在

5% 顯著性水平正向顯著，說明學分績點對轉正后月平均工資有顯著的正向影響。是否獲得獎學金（Scholarship）對轉正后月平均工資有顯著正向影響，說明獲得獎學金會對Offer數量有顯著的正向影響。是否通過英語四級（CET一4）對轉正后月平均工資有顯著的正向影響，說明通過四級能顯著提高轉正后月平均工資。

綜上發現，學習能力與就業競爭力之間存在正相關關系，且均在 5% 與 1% 的水平下顯著，假設 H₁ 得到驗證。實踐能力與就業競爭力之間存在正相關關系，均在1% 的水平下顯著，假設 H₂ 得到驗證。

3.3 經濟增速放緩的調節效應檢驗

表7報告了經濟增速放緩對學習能力與實踐能力影響Offer數量的調節作用。由表7可知，經濟增速放緩和是否為學生干部的交互項為0.37，在 5% 顯著性水平下正向顯著，說明經濟增速放緩會加強是否為學生干部對Offer數量的正向影響。此外，由表7第（2）一（4）列估計結果可知，經濟增速放緩和學分績點、經濟增速放緩和是否獲得獎學金以及經濟增速放緩和是否通過CET一4的交互項均正向顯著，說明經濟增速放緩能加強學分績點、是否獲得獎學金以及是否通過四級對Of-fer數量的影響。

表8報告了經濟增速放緩對學習能力和實踐能力影響轉正后收入的調節作用。由表8可知，經濟增速放緩和是否為學生干部的交互項為0.041，在 5% 顯著性水平正向顯著，說明經濟增速放緩會加強是否為學生干部對轉正后收入的正向影響。此外，由表8第（2）一（4）列估計結果可知，經濟增速放緩和學分績點、經濟增速放緩和是否獲得獎學金以及經濟增速放緩和是否通過四級的交互項均正向顯著，說明經濟增速放緩能加強學分績點、是否獲得獎學金以及是否通過四級對轉正后收入的影響。

綜上發現，經濟增速放緩正向調節畢業生綜合素質與就業競爭力之間的正相關關系，均表現為正向顯著，假設 H₃ 得到驗證。

3.4穩健性檢驗（雙循環）

為了檢驗學習能力與實踐能力對Offer數量影響估計結果的穩健性，本文進行了穩健性檢驗。具體而言，本文對學習能力、實踐能力以及Offer數量進行了上下1% 縮尾處理（需要注意的是，虛擬變量并不進行縮尾處理），在進行了上下 1% 縮尾之后，同樣使用多元線性回歸模型考察學習能力與實踐能力對Offer數量的影響。由表9穩健性檢驗估計結果可知，學習能力與實踐能力對Offer數量影響的估計系數依然正向顯著，進一步說明了學習能力與實踐能力會對Offer數量有顯著正向影響。

為了檢驗學習能力與實踐能力對轉正后收入影響估計結果的穩健性，本文進行了穩健性檢驗。具體而言，本文對學習能力、實踐能力以及轉正后收入進行了上下 1% 縮尾處理（需要注意的是，虛擬變量并不進行縮尾處理），在進行了上下 1% 縮尾之后，同樣使用多元線性回歸模型考察學習能力與實踐能力對轉正后收入的影響。由表10穩健性檢驗估計結果可知，學習能力與實踐能力對轉正后收入影響的估計系數依然正向顯著，進一步說明了學習能力與實踐能力會對轉正后收入有顯著正向影響這一結論是穩健的。

3.5 強弱程度的檢驗

考慮到學習能力與實踐能力對Offer數量的影響可能會受到經濟增速放緩狀態的影響，本文進一步考察了經濟增速放緩狀態的調節作用。由表11列（1）估計結果可知，經濟增速放緩狀態和是否為學生干部的交互項（EcoSlow status x Studentleader）的估計系數為-0.18 ，在 5% 顯著性水平負向顯著，說明與經濟好轉時期相比，經濟增速放緩時是否為學生干部對Offer數量的影響更大。此外，表11列（2）一（4）經濟增速放緩狀態與學分績點、是否獲得獎學金以及是否過四級的交互項的估計系數均負向顯著，說明與經濟好轉時期相比，經濟增速放緩時學分績點、是否獲得獎學金以及是否通過CET一4對Offer數量的影響更大。

可能會受到經濟增速放緩狀態的影響，本文進一步考察了經濟增速放緩狀態的調節作用。由表12列（1）估計結果可知，經濟增速放緩狀態和是否為學生干部的交互項（EcoSlow status x Studentleader）的估計系數為-0.115 ，在 10% 顯著性水平負向顯著，說明與經濟好轉入的影響更大。此外，表12第（2）一（4）列經濟增速放緩狀態與學分績點、是否獲得獎學金以及是否過四級的交互項的估計系數均負向顯著，說明與經濟好轉相比，經濟增速放緩時學分績點、是否獲得獎學金以及是否通過CET一4對轉正后收人的影響更大。

綜上發現，相較于經濟好轉時期（2021年），經濟增速放緩（2020年）時畢業生綜合素質與就業競爭力之間的正向關系最強，假設 H₄ 得到驗證。

4結論與啟示

4.1 研究結論

經濟增速放緩和新冠肺炎疫情的雙重沖擊下，大學生更應該注重自我綜合素質的提升。基于此，本研究引入學習能力、實踐能力、就業競爭力、經濟增速放緩等變量，構建了一個畢業生綜合素質與就業競爭力的作用機制模型，并運用省屬院校2019一2021年4386名畢業生的縱向問卷調查數據，對該作用機制模型進行實證檢驗，得出以下結論：

第一，綜合素質的兩個維度對畢業生的就業競爭力提升起著促進作用。具體而言，學習能力對畢業生就業競爭力有正向影響，就業能力對畢業生就業競爭力有正向影響。

第二，經濟增速放緩在綜合素質與就業競爭力的關系中發揮調節作用。經濟增速放緩前后，畢業生面臨的就業形勢發生諸多變化。表現為：就業機會整體緊縮，在每年屢創新高的大規模畢業生就業需求下，市場就業崗位供給有不同程度減少，畢業生就業競爭加劇，就業矛盾突出。倒逼的線上求職新形態，高校畢業生就業工作按下暫停鍵，全國范圍內尤其是生源地的求職筆試面試受到沖擊，線上求職作為就業新形態，這些變化直接影響畢業生簡歷投遞效果、供需雙方選擇效果。就業渠道偏向政策性扶持，疫情之初，受企業復工復產和員工返工返崗時間延遲的影響，市場招聘基本處于停滯或觀望狀態，畢業生就業的市場主渠道的崗位配置功能近乎失效，僅依靠國家一系列的擴張性就業優先政策，涵蓋了升學擴招、基層就業、崗位供給、參軍入伍、職業準入等。求職心態趨于被動，疫情之初的快速蔓延，畢業生在求職過程中由于對宏觀形勢研判不足，而對就業持消極悲觀心態，對應聘求職、崗位實習等線下活動存在不安心理。

第三，經濟增速放緩的不同狀態發揮調節效應的強弱程度不同。相較于經濟好轉時期，經濟增速放緩時畢業生綜合素質與就業競爭力之間的正向關系最強。在率先控制住疫情、率先復工復產、率先實現經濟正增長后，我國疫情防控和經濟社會發展取得雙勝利，進入常態化防控，經濟好轉。為此，我國加快構建以國內大循環為主、國內國際雙循環相互促進的新發展格局，新經濟、新業態、新職業不斷涌現，企業復工復產催生更大的人才需求，高校畢業生的就業機會獲得了結構性改善[28]。新興的“空中招聘”成為大學生就業新常態。疫情防控倒逼下的“云就業\"模式，使得高校就業部門逐漸明確了方向、掌握了主動，使得高校畢業生逐漸適應了線上求職，贏得了便利的求職體驗。隨著我國宏觀經濟的逐步恢復，疫情防控趨于常態化，擴張性就業政策的調控空間會收窄，市場性崗位仍然要在高校畢業生就業發揮支撐性作用，市場自主調配作用更強。畢業生求職心態從被動調整到主動應對，隨著就業形勢的正確研判，以及職業生涯規劃意識的喚醒，畢業生的求職心態趨于積極主動。相較于疫情之初經濟增速放緩時期，常態化防控時期經濟好轉，此時的就業形勢得到改善，擠壓效應減弱，畢業生的就業競爭降低，因此綜合素質與就業競爭力之間的正相關性減弱。

4.2 理論貢獻

本研究的理論貢獻和創新性主要體現在以下兩個方面：

首先，基于驗證性分析探究了畢業生綜合素質對就業競爭力的正向顯著作用。將畢業生的綜合素質界定為學習能力和實踐能力兩個維度，并從求職應聘視角加以測量，同時從Offer數量和工作報酬兩方面描述就業競爭力，更細致、具象地刻畫畢業生求職需求的綜合素質特征和競爭力情況。

其次，本研究將經濟增速放緩這一時代背景整合到綜合素質與就業競爭力的理論框架，為后續提供促就業實踐建議提供了一個新的思考框架。具體而言，根據時間線，與2019年進行對比，將2020年界定為經濟增速放緩時期，將2021年界定為經濟好轉狀態。根據調節效應，厘清了經濟增速放緩對綜合素質與就業競爭力關系的正向調節作用機制，明確了經濟增速放緩時期的調節作用強度，并提供了實證證據。

4.3 實踐啟示

根據研究結論，本文從畢業生就業的相關主體出發，即政府、企業、高校、畢業生，提出提升畢業生就業競爭力的如下實踐建議。

4.3.1 宏觀層面的政府就業政策

貫徹落實就業政策置于宏觀政策層面，強化就業優先政策，關鍵要抓好高校畢業生這一重點群體就業工作，健全畢業生就業促進機制，促進畢業生高質量充分就業[20]。

針對企業的促就業政府政策。第一，地方政府應加強主導產業培育，突出重大項目、重點產業帶動就業作用，為畢業生創造更多就業機會。第二，招用高校畢業生一次性擴崗補助，企業招用應屆畢業生并繳納失業保險，按每人定額標準發放一次性擴崗補助。第三，企業吸納就業社保補貼。企業招用就業困難高校畢業生，并簽訂有效勞動合同，且依法繳納社會保險費，給予社保補貼。小微企業招用畢業2年以內高校畢業生，并簽訂有效勞動合同，且依法繳納社會保險費，給予社保補貼。第四，職業技能提升培訓。企業開展經人社部門備案的培訓，對大學生崗前培訓提供補貼。第五，高校畢業生實習見習補貼。在地方政府認定的實習基地或簽到校企合作協議的企業實習、見習，給予補貼。

針對畢業生的促就業政府政策。第一，大力開發公益性、公務員等崗位，為畢業生創造更多區域就業的機會。統籌推進各類升學和機關、事業單位以及國企等招錄，幫助畢業生盡早就業、便利求職。第二，鼓勵創新創業，拓展就業空間。“創業是就業之源，創業是興業之基”。貫徹落實國家一系列政策舉措，大力推進大眾創業萬眾創新，讓大學生創業主體如魚得水，實現創新支持創業、創業帶動就業興業的良性發展。第三，加強幫扶服務，推進精準幫扶。進一步健全就業公共服務體系，加強困難畢業生就業兜底幫扶。推進大中城市聯合招聘高校畢業生等公共就業服務專項活動，線上線下齊頭并進。提高就業幫扶的精準性，讓就業困難畢業生在“一對一”幫扶中獲得就業機會，并實現自身發展。

4.3.2中觀層面的企業招聘管理

經濟增速放緩加速了企業生命周期的發展，也加速了變革的到來。針對應屆畢業生的招聘管理，企業應制定以下策略：

設計價值鏈全景圖。疫情和行業大環境下我們或許被動，但企業需要主動進行業務發展策略創新和內部組織能力變革，一切都需要所有人思考與適應。建議企業HR可以思考和設計一個符合自己企業定義的“人才招聘端到端”的價值鏈全景圖，主要用于構建公司核心管理層和人力資源部門在招聘活動中對價值鏈的共同認知。通過“人才招聘端到端”價值鏈全景圖，在企業遇到不確定的變化環境下，我們對關鍵的價值活動進行拆解，針對畢業生群體，才能夠敏捷地制定當前的人才招聘策略。

繪制職業人物畫像。企業HR在夯實人力資源知識外，還需要對業務有全面系統的了解，與用人部門深入溝通人才需求畫像，達成統一意見。

優化在線招聘模式。相較于傳統線下筆試、面試招聘，在線甄選省去了很多麻煩，HR無需耗費太多時間組織管控，員工也無需來回奔波，直接線上參與考試即可，大大提高了效率。因此，企業HR應重視視頻面試場景，盡量選擇工作日白天在辦公室開啟面試。

4.3.3 中觀層面的高校就業服務

深入開展“訪企拓崗促就業\"專項行動。落實教育部“全國高校書記校長訪企拓崗促就業專項行動”，進一步深化校地、校企合作，大力開拓優質就業渠道。書記、校長率先垂范，校院兩級領導班子成員積極響應，深人園區、行業、企業“訪企拓崗”。

不斷完善“線上 + 線下”校園招聘服務。克服疫情反復影響，多渠道、多形式持續不斷開展“線上十線下”校園招聘服務，為畢業生提供充足的就業崗位。一是廣開就業渠道，加強與省內外各地市區人社部門的聯系，舉辦系列專場招聘活動。二是開展“重點單位招聘月”活動，邀請優質單位集中來校招聘。三是邀請世界500強、中國500強組團進校招聘。四是舉辦“直播帶崗\"活動。五是與學院聯合舉辦行業雙選會。

扎實開展困難學生就業兜底幫扶。一是落實“一對一\"就業幫扶責任制，對困難學生實行“一生一策”跟蹤幫扶。二是組織開展“就業幫扶行動月”活動和“雙百沖刺行動”。三是用好用足政策助力困難學生就業，開展“宏志助航計劃\"就業專項幫扶，為經濟困難畢業生申請和發放求職補貼。

不斷深化就業指導與服務。一是提升就業工作隊伍指導服務水平，開展就業統計及管理平臺使用專題培訓。二是組織開展公考訓練營，為備考公務員、事業單位提供全方位的線上線下咨詢指導。三是通過課堂教學、團體輔導、主題工作坊、個體咨詢，多層次開展自我探索、職業探索、職業決策、求職輔導、創業咨詢等個性化指導服務。加強個性化指導，推進“三化”（標準化、規范化、信息化）建設，開展學業生涯全程的質性與量化研究，依托大數據進行管理、教育、決策和創新，幫助學生探索多元化生涯發展方向，實現“全員”“全程”“全方位”的精細化教育引導。

4.3.4個體層面的大學生就業競爭力提升

重視生涯發展規劃。就很多畢業生而言，提升就業競爭力的基礎，與其說是就業難，不如說是就業迷茫。在校大學生應通過探索自我興趣、能力、價值觀，了解職業世界，通過知己知彼的評估，來進行生涯決策，并最終轉化為目標、行動、計劃。

提高綜合素質水平。一是理論知識的學習能力，扎實的專業知識和通識知識是優秀大學生必須具備的，并最終形成自己的知識體系。加強自主創新學習的能力，從學習動機、成敗歸因、自我效能感、學習成就感、學習方式等因素出發，加強內在素質的提升。二是社會活動的實踐能力。畢業生應積極參加社會實踐，提升職業認知能力。提升人際溝通能力。加強實踐鍛煉，提升團結協作能力。勇于開拓創新，提升終身學習能力。

4.4 研究局限與展望

盡管本研究得出了一些有一定理論和實踐價值的結論，但囿于研究問題的復雜性，還有一些不足之處有待后續研究進一步深化。首先，本研究僅關注畢業生就業競爭力，缺乏對畢業生就業質量的探究。其次，本文的取樣集中在省省屬高校的4386名本科畢業生，但對其他省市和其他高校畢業生的就業競爭力提升和實踐是否仍有指導價值，需要進一步驗證。未來可通過更多來源樣本、更嚴謹的研究設計或共同方法因子等方法來做多重檢驗，在探究就業競爭力影響因素的基礎上，更進一步探究就業質量的影響因素。

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（責任編輯：宋勇剛）