基于“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念的初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2097-1737（2025）18-0043-03

基于“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念的初中英語(yǔ)教學(xué)的核心在于確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)方法之間的高度一致。這要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要確保教學(xué)內(nèi)容與方法能夠直接指向既定的教學(xué)目標(biāo)，通過合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，同時(shí)采用多元的評(píng)價(jià)方式全面考查學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“教一學(xué)—評(píng)”一致性理念概述

“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念是指在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間保持高度一致的教學(xué)原則。這一理念強(qiáng)調(diào)教師要設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保所有教學(xué)活動(dòng)都是為了達(dá)成這些目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式要能直接反映學(xué)生對(duì)這些目標(biāo)的掌握程度。“教一學(xué)一評(píng)”一致性要求這三者相互協(xié)調(diào)、緊密相連，形成一個(gè)閉環(huán)，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性[1]。

二、基于“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念的初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）目標(biāo)導(dǎo)向性

基于“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念，初中英語(yǔ)教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)的明確性和可達(dá)成性。這意味著教師需要在課程開始前就清晰地設(shè)定包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確保這些目標(biāo)既符合學(xué)生的實(shí)際水平又具有一定的挑戰(zhàn)性且能貫穿整個(gè)教學(xué)過程，成為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂的基礎(chǔ)。

（二）過程互動(dòng)性

“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念還強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的互動(dòng)性與參與度。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間及學(xué)生間的有效互動(dòng)[2]。例如，教師可以通過組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，這樣的互動(dòng)過程也應(yīng)被視為評(píng)價(jià)的一部分，教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)來了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)活動(dòng)始終與目標(biāo)保持一致。

（三）評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)是“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念的重要組成部分，不僅局限于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試。初中英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)是多元化的，包括但不限于形成性評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種形式。這些評(píng)價(jià)方式能從不同角度全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需求并據(jù)此提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，確保評(píng)價(jià)結(jié)果能有效地服務(wù)于后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)[3]。

三、基于“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）以學(xué)定教，精準(zhǔn)導(dǎo)航

1.明確目標(biāo)，把握方向

“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一在于確立清晰的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來講，明確的目標(biāo)有助于他們理解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；

對(duì)于教師來講，明確的目標(biāo)能促使他們合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。通過細(xì)致規(guī)劃每一課時(shí)的目標(biāo)，教師能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞目標(biāo)展開，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。此外，明確的目標(biāo)還能保證教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，從而為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)[4]。

以人教版英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)）UNIT8OnceuponaTime為例。在本課教學(xué)中，教師需精心挑選與學(xué)生認(rèn)知水平相符的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求構(gòu)建合理的課程體系。具體而言，教師應(yīng)深入分析教材，提煉出本課的核心內(nèi)容，即講故事，以及相關(guān)的詞匯和句型。隨后，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況篩選出適合的教學(xué)資源，如與地理位置相關(guān)的圖片、視頻或故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨后，教師可設(shè)計(jì)一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，如聽力練習(xí)、口語(yǔ)對(duì)話、閱讀理解及寫作任務(wù)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握新知，并對(duì)學(xué)生在每個(gè)板塊中的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在師生間的有序互動(dòng)中，學(xué)生能在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)逐漸領(lǐng)會(huì)課程核心內(nèi)容。

2.精選內(nèi)容，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

精選教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要了解學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平，還要了解他們的興趣點(diǎn)和未來可能遇到的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景。這樣，教師能夠挑選出既符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)階段又能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)材料。

基于精選的內(nèi)容構(gòu)建合理的課程體系是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟之一。這要求教師不僅關(guān)注對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為此，教師可以通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單的詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)過渡到復(fù)雜的語(yǔ)篇理解和語(yǔ)言輸出。這樣的課程設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能逐步培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察與反饋，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀評(píng)價(jià)。這樣不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題并給予指導(dǎo)，還能激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）以學(xué)促教，雙向互動(dòng)

1.帶動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

初中生正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)且容易受到外界因素的影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要[5]。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使其提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，教師要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來推動(dòng)他們主動(dòng)參與教、學(xué)、評(píng)的整個(gè)過程。為此，教師可設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，來吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生感到新鮮有趣，還能幫助他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而加深理解與記憶。而基于此的教學(xué)評(píng)價(jià)可以由關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生基于角色的表現(xiàn)力等方面。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也十分重要。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助他們提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心；也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后定期復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。這些習(xí)慣有助于學(xué)生更好地吸收新知識(shí)并在日常生活中運(yùn)用所學(xué)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以從學(xué)生在課堂初期的表現(xiàn)、課后對(duì)知識(shí)的應(yīng)用等方面來評(píng)價(jià)他們的預(yù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)情況。

總之，這種教學(xué)策略符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能讓學(xué)生在短期和長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.適時(shí)互動(dòng)，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予及時(shí)反饋并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法。教師需定期收集學(xué)生的反饋信息以深入了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還能提供相應(yīng)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，幫助其克服學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)自信心。因此，教師可以通過多種途徑收集學(xué)生的反饋信息。例如，通過課堂觀察、個(gè)別訪談、小組討論等方式獲得學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的第一手資料。此外，利用問卷調(diào)查或在線平臺(tái)收集學(xué)生意見也是一種有效的方法，可以幫助教師更全面地了解學(xué)生的感受和需求?；谑占降男畔?，教師可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。通過這種方式，教師能夠確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣相匹配，從而提高教學(xué)的有效性。

基于“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種肯定和支持。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況采用合適的評(píng)價(jià)方法，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）以學(xué)促評(píng)，雙向互動(dòng)

1.多元評(píng)價(jià)，全面考量

在基于“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念的初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，能夠從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。一是多元評(píng)價(jià)能夠全方位反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成就。通過結(jié)合形成性評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，教師能更全面地了解學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、合作精神、問題解決能力等，這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。二是多元評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的努力不僅體現(xiàn)在最終的考試成績(jī)上，還體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中時(shí)，他們會(huì)更積極地參與到課堂活動(dòng)中來。這種正向的激勵(lì)機(jī)制能讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步被重視，從而增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師需要設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)形式和方法，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，除傳統(tǒng)的筆試之外，教師還可采用口頭報(bào)告、小組討論等形式檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。通過這樣的綜合評(píng)價(jià)，教師可以為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的教學(xué)支持。而形成性評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時(shí)促進(jìn)自我反思能力的發(fā)展。教師可引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)估、小組互評(píng)等，從而在促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們相互尊重、共同進(jìn)步的良好意識(shí)。

2.反饋循環(huán)，正向迭代

教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教學(xué)反思的重要依據(jù)，分析學(xué)生在哪些方面表現(xiàn)出色，在哪些方面仍有不足。通過對(duì)教學(xué)過程的不斷反思與調(diào)整，教師可以逐步提高教學(xué)的有效性。此外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)自我反思，也能進(jìn)一步促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如此正向循環(huán)，學(xué)生便能不斷提高學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。為此，教師應(yīng)深入分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，清晰地了解學(xué)生在哪些領(lǐng)域已經(jīng)掌握了必要的知識(shí)和技能，在哪些領(lǐng)域還需要更多的支持和指導(dǎo)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)并設(shè)定針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程不僅能幫助學(xué)生建立起對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)程的清晰認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自我管理的能力。

總而言之，建立有效的反饋循環(huán)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性的重要手段。通過細(xì)致的教學(xué)反思以及引導(dǎo)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)，教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這一過程不僅有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還為學(xué)生提供了寶貴的自我成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，“教一學(xué)一評(píng)”一致性理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)要有明確教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的支持，以確保學(xué)生在正確的軌道上穩(wěn)步前行。該理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這有助于教師與學(xué)生之間建立起有效的互動(dòng)機(jī)制，使教學(xué)過程更加生動(dòng)、高效。而教師采用多樣化的評(píng)價(jià)手段并建立正向的循環(huán)反饋機(jī)制能夠全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使教學(xué)活動(dòng)不斷得到改進(jìn)與完善。整體而言，這一系列策略的應(yīng)用將有助于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)并顯著提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

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作者簡(jiǎn)介：陳睿（1973.12-），女，貴州安順人，任教于貴州省安順市西秀區(qū)鐵路九年制學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。