寓言故事繪本與幼兒區域活動的融合探究

區域活動是一種以幼兒自主探究為核心的活動形式，要求教師根據幼兒發展規律和培養需求，融入各種教育資源，以游戲的方式引導幼兒在特定的區域中開展活動，豐富幼兒的學習體驗，有效鍛煉幼兒的綜合能力，為幼兒全面發展做好鋪墊[]寓言故事繪本是一種以繪畫為主，結合少量文字說明的圖書，能夠引導幼兒通過生動的圖畫和淺顯的文字，理解寓言故事的內容，啟發幼兒探究故事的寓意，讓幼幾學會反思，進而自覺規范日常行為。教師可以結合寓言故事繪本，豐富幼兒區域活動的資源。

一、寓言故事繪本在幼兒區域活動中的價值

（一）有利于激發幼兒閱讀興趣

學前時期的幼兒文字閱讀能力較弱，加上尚未形成完整的閱讀邏輯思維，導致他們對閱讀的興趣不高，甚至有部分幼兒不愿意配合教師的教育工作，這在一定程度上影響了幼兒閱讀綜合素養的培養。在幼兒區域活動實施的過程中，教師將寓言故事繪本融入其中，有效豐富區域活動的內容，可以驅動幼兒自主探究寓言故事繪本的深層內涵，使幼兒在參與活動的過程中深刻體會閱讀趣味性，助力幼兒綜合能力的發展。

（二）有利于培養幼兒道德品質

學前時期是幼兒道德品質形成的關鍵時期。幼兒思想具有可塑性，教師需要在學前時期承擔教育幼兒的職責，幫助幼兒樹立正確的思想觀念，培養良好的道德品質，有效塑造健康的人格。為此，教師可以寓言故事繪本為載體，為幼兒營造良好的教育環境，讓幼兒在輕松愉悅的活動氛圍中，深刻感悟寓言故事中的道理，從而逐漸形成正確的價值觀，并外化為實際行動。

（三）有利于拓寬幼兒思維視野

在傳統的幼兒區域活動中，教師提供的教學資源較為單一，容易限制幼兒的思維發展，不利于幼兒提高思維水平、活動能力，實現均衡發展。對此，教師可結合寓言故事繪本，通過不同的寓言主題，有效啟發幼兒深入思考，促進幼兒拓寬思維視野，接觸更多的思想觀點，在一定程度上優化自己的行為習慣。

二、將寓言故事繪本與幼兒區域活動融合的具體策略

為了幫助幼兒提高閱讀綜合素養，在開展幼兒區域活動的過程中，教師需要采取有效策略，為幼幾提供有效的繪本閱讀指導，加深幼兒對寓言故事的感知，促進幼兒語言表達能力、邏輯思維等方面的發展，進一步落實素質教育理念。同時，教師還要利用寓言故事繪本創新區域活動的形式，有效激發幼兒的創造力和想象力，進而打造高效的教育教學模式，不斷提升自身的教育水平和專業素養。

（一）結合寓言故事繪本，設計閱讀類區域活動

閱讀類區域活動是以閱讀為中心的區域活動，旨在讓幼兒自主探究閱讀文本內容，理解文本內涵，分享閱讀心得體會，促進幼兒閱讀技能的實踐應用，為幼兒閱讀整體能力的培養打下堅實基礎。因此，教師將寓言故事繪本與幼兒區域活動相結合，有利于引導幼兒在閱讀類區域活動中有效提升自身閱讀思維的深度和廣度，讓幼兒在全身心地投入活動，深刻體會閱讀獨特魅力的同時，養成良好的閱讀習慣，增強認知能力。

良好的閱讀環境，往往以教室為創建點，教師可以通過改變教室的環境布置，達到激發幼兒閱讀興趣、培養幼兒良好閱讀習慣的教育目的。首先，教師可以組織幼兒一同布置教室，讓幼兒以“探究寓言故事”為主題，展示相關的插圖、文字、手工藝品等，使整個教室環境充滿“寓言故事”元素，進而在潛移默化中引導幼兒建立對寓言故事的基礎認知，增強幼兒產生對寓言故事的探究欲。接著，教師可以充分利用教室空間，為幼兒開設寓言故事繪本閱讀專區，根據幼兒的年齡特點，提供恰當的寓言故事繪本，引導幼兒有效開展閱讀活動。在此期間，教師可設計閱讀類區域活動，適當播放一些輕柔的音樂，予以幼兒沉浸式的閱讀體驗。當幼兒完成寓言故事繪本閱讀之后，教師組織幼兒開展閱讀心得交流活動，在有效鍛煉幼兒語言表達能力的同時，促進幼兒從多角度加深對寓言故事的解讀。除此之外，教師可以鼓勵幼兒參與“寓言故事閱讀知識大比拼”的活動。教師組織幼兒排好隊伍，運用課件隨機抽取關于寓言故事的問題，讓幼兒輪流回答。若幼兒回答正確，則能得到相應的積分，并可以使用積分兌換相應的獎勵；若幼兒回答錯誤，則喪失這一輪的答題機會，以此有效營造良好的閱讀活動氛圍。

（二）結合寓言故事繪本，設計美術類區域活動

繪本具有一定的藝術性，其生動的圖畫和精美的布局對幼兒培養審美能力具有一定的啟迪作用，不僅能讓幼兒欣賞到各種各樣的色彩搭配，促進幼兒色彩認知的提升，而且能激發幼兒的創造力和想象力，為幼兒藝術素養的培養提供有效保障3。因此，在幼兒教育階段，教師可以結合寓言故事繪本，設計相關的美術類區域活動，引導幼兒在特定的區域中，以美術角度鑒賞繪本，促進幼兒感知寓言故事繪本的色彩、構圖等美術元素，進而引導幼兒外化自己對寓言故事的理解，調動幼兒的創作熱情，推動幼兒審美意識的形成，助力幼兒挖掘自身的藝術潛能。

以《畫蛇添足》寓言故事繪本為例。這一寓言故事繪本的內容出自《戰國策》，告誡人們做事應當實事求是，不要賣弄聰明。在課前導入環節，教師運用課件為幼兒出示《畫蛇添足》的繪本插圖，并引導幼兒根據插圖說出故事內容，以此鍛煉幼兒的口語表達能力和閱讀分析能力。隨后，教師結合繪本，為幼兒設計相關的美術區域活動，讓幼兒在活動中不僅能掌握美術基礎知識，還能訓練美術技能。

區域活動一：繪畫。幼兒需要仔細閱讀繪本《畫蛇添足》的內容，在了解故事情節的同時，剖析其中存在的繪畫元素，包括繪本的色彩、繪本的布局等，總結出繪本插圖的特點。緊接著，幼兒需要運用多樣化的繪畫工具，參考繪本形式呈現寓言故事，提升自身的繪畫技能和色彩搭配能力。在這個過程中，教師鼓勵幼兒大膽創作，發揮自己的想象力和創造力，優化《畫蛇添足》寓言故事的細節。

區域活動二：手工。幼兒需要細致觀察寓言故事繪本中涉及的人物、環境等要素，運用多種手工材料，如色卡紙、橡皮泥等，創作出關于“蛇\"和“人\"的手工作品。這一活動能在鍛煉幼兒動手操作能力的同時，激發幼兒對美術創作的參與熱情。

區域活動三：作品展示。教師需要以“探究《畫蛇添足》”為主題，舉辦一場美術作品展覽會，讓幼兒根據自己創作的美術作品，自行布置展臺，促進幼兒創新思維的發展，并讓幼幾在欣賞他人作品的過程中，培養審美情趣。

（三）結合寓言故事繪本，設計表演類區域活動

幼兒天性活潑，具有較強的模仿能力，對新奇事物充滿強烈的好奇心和探究欲，愿意主動挖掘其中的奧秘[4]?；诖耍槍υ⒀怨适吕L本與幼兒區域活動的融合，教師可為幼兒創建表演類的區域活動，引導幼兒深入探究寓言故事情節，以表演的形式，明確寓言故事中角色的特點，豐富幼兒的區域活動體驗，在促進幼兒提高表現力、專注度的同時，讓幼兒在模仿表演中深刻領悟寓言故事蘊含的哲理，助力幼兒綜合素質的發展。

以繪本《龜兔賽跑》為例。這一寓言故事繪本的內容節選自《伊索寓言》，旨在告誡人們不可輕視他人、驕傲自滿，應當以虛心的態度，踏實努力地做事情。首先，教師運用多媒體設備，為幼兒播放關于“龜兔賽跑”的動畫視頻，讓幼兒在觀看的過程中，初步了解“龜兔賽跑”的故事內容。接著，教師結合繪本《龜兔賽跑》，設計表演類區域活動，讓幼兒以小組合作的方式共同完成任務。

活動一：編寫劇本。幼兒需要共同閱讀繪本《龜兔賽跑》，再用自己的語言向其他小組成員講述該故事的主要內容。隨后，幼兒需要根據繪本內容，合作編寫劇本，可適當融入適當的動作和表情。

活動二：制作表演道具。為了提高表演的質量，教師可以引導幼兒根據寓言故事繪本的內容，合作制作表演道具，以此豐富表演的內容。在此過程中，教師需要向幼兒強調工具使用的安全性，避免幼兒受到身體上的傷害。

活動三：表演。幼兒需要根據所編寫的劇本分配角色，合作表演，將兔子和烏龜的性格特點生動地展示出來，加深對該寓言故事的感悟。

在小組表演的過程中，教師需要聯合小組長充當評委，對各個小組的表演情況進行簡單的評價，以讓幼兒明確自己小組在表演中的優點和不足，使幼兒結合評價，加以改進。同時，促使幼兒在欣賞其他小組表演的過程中，學習優秀的表演方法，進一步增強幼兒之間的互動交流。

（四）結合寓言故事繪本，設計益智類區域活動

游戲作為激發幼兒閱讀內驅力的重要因素，不僅能滿足幼兒的成長發展需求，使幼兒在游戲的過程中學會與他人溝通交流，為幼兒社交能力的培養做好鋪墊，還能強化幼幾對活動內容的理解，提高幼兒的認知思維能力[5］。因此，在設計幼兒區域活動時，教師可以組織幼兒通過參與益智游戲，解決寓言故事繪本的閱讀問題，進一步提高智力水平，完善閱讀邏輯思維。

例如，教師可以根據寓言故事繪本，從繪本內容和寓言哲理兩個維度設計益智類區域活動。根據繪本內容，教師可組織幼兒開展戶外區域活動，如“字詞大挑戰”等。幼兒需要以接力的方式，快速通過障礙物，跑到終點拿起從寓言故事繪本中提煉出的生字卡片，由組長將獲得的生字卡片進行排列，拼成一句與寓言故事繪本內容相關的完整的句子。這一游戲過程不僅考驗幼兒的團隊配合能力，還能有效鍛煉幼兒的身體素質和識字能力。而根據寓言哲理，教師可引導幼兒參與“情境解密”游戲。教師結合信息技術，設置虛擬情境，讓幼兒共同探討思考“如何在眾多樂工中找出不會樂器的人？”引導幼兒通過觀察人物的表情、演奏樂器的動作等細節，揭開繪本中的秘密。

結語

綜上所述，在幼兒區域活動發展的背景下，教師結合寓言故事繪本，引導幼兒在參與不同的活動中滿足自身閱讀需求，提升幼兒對寓言故事內容的理解、分析能力，可促進幼兒個性化發展，助力幼兒綜合素養的培養。

[參考文獻]

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略［J].新課程導學，2024（27）：45-48.[3］袁波.初中信息技術項目式學習在編程教育中的應用研究［J].知識文庫，2024，40（9）：65-68.

[4］謝海平.項目式學習在初中信息科技編程教學中的實踐研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2024（4）：180-182.