大班幼兒家長參與幼兒學習習慣養成評價的策略探究

幼兒階段是人生發展的重要時期，也是學習習慣養成的關鍵階段。良好的學習習慣對于幼兒今后的學習和生活有深遠的影響。然而，學習習慣的養成并非一蹴而就，需要家長、教師和幼兒三方面的共同努力。家長作為幼兒成長過程中的主要陪伴者，其教育參與行為對于幼兒學習習慣的養成至關重要[]。但是，部分家長在教育過程中缺乏有效的方法，對幼兒成長的促進作用有限。因此，探究指導大班幼兒家長參與幼兒學習習慣養成評價的有效策略，具有重要的理論和實踐意義。

、明確評價目標，提高家長認識

明確評價目標是指導家長科學參與評價的關鍵。評價目標的設定要細化到學習習慣的具體維度，如專注力、自主性、時間管理等。幼兒園應依據教育心理學及兒童發展理論，制訂詳盡的評價標準，明確良好學習習慣的具體表現和培養要求。這不僅為家長提供了參與評價的清晰指南，也確保了評價的客觀性和一致性。通過明確的評價目標，家長能認識到自身參與評價的重要性，進而有針對性地觀察、記錄和評估孩子的學習習慣。

（一）目標細化：明確家長認知導向

幼兒學習習慣的培養涉及自主性、專注力、時間管理、閱讀興趣等多個方面。將評價目標細化，不僅能讓教師有針對性地設計教學活動，還能為家長參與評價提供參照標準。目標細化意味著將宏觀要求分解為可操作、可觀察的行為指標，幫助家長理解學習習慣的本質與重要性，從而在日常生活中給予幼兒更加精準的引導[2]。在此基礎上，家長不再是評價過程中的旁觀者，而成為積極參與者和監督者。

以“大班幼兒的閱讀習慣培養”為例，幼兒園將閱讀習慣的培養這一大任務，細化為一系列具體且易于執行的小目標，如“確保幼兒每天有15分鐘的專注閱讀時間”“引導幼兒簡要復述所讀故事的大致內容”“鼓勵幼兒根據個人興趣自主選擇并深入閱讀相關書籍”等。這些小目標不僅內容明確，而且有較強的可操作性，方便家長在日常生活中進行實踐。為了確保家長能充分理解并有效實現這些目標，幼兒園充分利用了家長會、家園聯系冊等多種溝通渠道。在家長會上，教師詳細解讀了這些小目標的設定意圖及實施方法，并耐心解答家長的疑問。家園聯系冊則是一個雙向交流的平臺：一方面，幼兒園通過它向家長傳達關于閱讀習慣培養的專業建議；另一方面，家長也利用它記錄孩子在家中的閱讀情況，如閱讀的書目、閱讀的時長以及孩子在閱讀過程中的具體表現等。通過這個平臺，家長能更為精準地把握孩子在閱讀習慣培養方面的進展與不足。

（二）方案制訂：促進家長主動融入

為激發家長的參與熱情，幼兒園需設計既符合教育規律又貼近家庭實際的評價方案。該方案應充分考慮家長的建議，確保家長能主動融入評價過程。制訂方案時，幼兒園可請家長參與討論，共同確定評價內容和標準，以增強家長的認同感和責任感。同時，方案還需具備靈活性，能根據幼兒的具體情況和家庭環境的變化進行調整。通過這種方式，家長不僅能更好地理解評價的目的與方法，還能在實踐中不斷學習，成為幼兒習慣養成的有力助手。

以“大班幼兒的作業習慣培養”為例，幼兒園組織了一場家長研討會，旨在集合家長的智慧與力量。研討會上，家長熱情高漲，分享各自的實踐經驗。有家長提到，要設置固定的作業時間，讓孩子逐漸養成按時完成作業的習慣；有家長則分享了如何在家中布置一個安靜、整潔的作業環境，以減少干擾，提高孩子的專注力。同時，家長們也坦誠地交流了自己遇到的種種困難，如孩子注意力不集中、作業拖延等問題。針對家長的困惑，幼兒園制定了一份詳細的作業習慣培養方案，從時間的科學安排、環境的合理布置，到作業過程中的有效監督與鼓勵機制，都進行了周密的規劃。方案不僅為家長提供了具體的操作指導，還強調了家校合作的重要性。在此基礎上，家長紛紛行動起來。如有家長為孩子創建了一個溫馨而獨立的學習角，配備了適宜的學習桌椅和燈光，營造了良好的學習氛圍。該家長還與孩子共同制定了作業計劃表，明確每天的作業任務與時間安排。每當孩子按時完成作業，他都會給予孩子真誠的鼓勵和適當的獎勵，幫助孩子建立起對作業的積極態度與自信心。

由以上案例可見，在明確評價目標的基礎上，家長對幼兒學習習慣的養成情況有了更為精準的把握。他們能根據評價標準，細致觀察幼兒在家庭環境中的學習習慣，并與園內的評價結果進行對比分析，從而根據幼兒的實際情況，靈活調整家庭教育策略，以更好地配合幼兒園的教育工作。

二、增進家校溝通，強化家長參與

家校溝通是連接家庭與幼兒園教育的橋梁，對于家長有效參與評價至關重要。良好的家校溝通機制能確保家長及時獲取幼兒在園內的學習情況，了解教師對學習習慣培養的專業見解和建議。幼兒園應主動搭建多元化的家校溝通平臺，為家長與教師提供充分交流的機會。通過這些渠道，家長可以深入了解幼兒在園內的學習習慣養成進展，與教師共同探討存在的問題和解決方案[3]。

（一）溝通渠道：保障家長信息獲取

為了確保家長能隨時了解幼兒學習習慣的養成情況，建立溝通渠道至關重要。通過暢通溝通渠道，幼兒園可以及時向家長反饋幼兒的表現，包括進步與不足，以及需要家長配合的事項。同時，家長也可以向幼兒園表達自己的期望，共同探討解決問題的方法。這樣不僅有助于增進家園雙方的理解與信任，還能使家長在參與評價時有的放矢，有效支持幼兒的學習與發展。

以“大班幼兒的書寫習慣培養”為例，幼兒園積極運用多種方式，如微信群、家園聯系冊、電話等，與家長保持密切聯系，及時向家長反饋孩子在園中的書寫表現。在微信群中，教師會定期分享孩子書寫的照片和視頻，讓家長能清晰地看到孩子在書寫時的具體情況，如握筆姿勢是否正確、書寫是否流暢等。由此，家長能知曉孩子的進步之處，如書寫速度的提升、字跡的逐漸規范；也能發現孩子存在的不足，像書寫姿勢不正確、字跡潦草等問題，從而有針對性地指導孩子改進。家園聯系冊也是重要的溝通工具，教師會在上面詳細記錄孩子的書寫情況，對于表現優秀的地方，會給予肯定和鼓勵；針對存在的問題，則會提供具體指導，如怎樣提高書寫的工整性等。家長通過這些渠道，能及時了解孩子在園中的書寫習慣養成情況，并與教師進行積極的交流和溝通。如，一位家長通過微信群看到孩子書寫情況后，立刻向教師詳細了解孩子在書寫過程中要注意的問題，根據教師的建議陪伴孩子練習，助力孩子更好地培養良好的書寫習慣。

（二）參與機制：強化家長定期反饋

幼兒園要建立一套完善的參與機制，確保家長能定期、系統地提供反饋意見。這可以通過設置家長評價日、建立在線反饋平臺等方式實現。家長可以就幼兒的學習習慣、態度、成果等方面進行評價，并提出自己的見解。幼兒園則應根據家長的反饋，及時調整策略，以更好地滿足幼兒的學習需求[4]。同時，家長參與機制還應注重反饋的及時性和有效性，確保家長的每一條建議都能得到認真對待和及時回應。

以“大班幼兒的傾聽習慣培養”為例，幼兒園請家長每周至少與教師進行一次溝通，反饋孩子在家中的傾聽表現。家長可以用多種方式與教師保持密切聯系，如電話溝通，直接與教師交流孩子的相關情況；通過微信向教師發送文字、語音等信息，詳細敘述孩子的表現；還可以借助家園聯系冊，以書面形式記錄孩子在聽故事、與家人交流等方面的具體情況。在反饋過程中，家長要盡可能全面且具體地描述觀察結果，同時積極提出自己在引導孩子過程中遇到的困惑以及相應的解決方式。教師獲得家長的反饋后，會依據實際情況及時調整教育策略，為每個幼兒量身定制適宜的教學方案，并給予家長有針對性的指導。例如，一位家長在與教師溝通時，察覺到孩子在聽故事時容易分心這一問題，就主動向教師請教解決方法。教師結合專業知識和教學經驗，為其提供了一些建議。這位家長便積極嘗試，并且持續關注孩子的變化，將孩子取得的進步以及仍然存在的困難，再及時反饋給教師。

由以上案例可見，家校溝通的深化不僅加強了家長與教師之間的合作關系，還促進了雙方對幼兒學習習慣養成情況的關注。在溝通中，家長能夠及時反饋幼兒在家庭環境中的學習表現，為教師提供更全面的評價信息。同時，教師也能根據家長的反饋，調整教育方法，以適應不同幼兒的學習需求。這種雙向互動的評價機制，不僅提升了評價的準確性和有效性，還推進了幼兒學習習慣養成教育。

三、優化評價過程，健全保障機制

優化評價過程是確保家長參與有效性的核心舉措。科學、合理的評價過程不僅能全面、客觀地反映幼兒學習習慣的養成情況，還能激發家長的參與熱情和積極性。幼兒園應積極探索多樣化的評價方式，以多維度、多層次地收集幼兒學習習慣的相關信息。同時，還應注重評價過程的透明度和公正性，確保家長能充分了解評價的標準、方法和結果，保障幼兒學習習慣養成教育效果。

（一）過程透明：實現家長全程監督

為了保障家長參與評價有效性，需要確保評價的每一個環節都公開、透明，讓家長能夠全程監督。這要求幼兒園在制訂方案、實施評價活動、處理評價結果等各個環節中，充分考慮家長的知情權與參與權，讓家長參與評價的全過程[5]

以“大班幼兒的自我管理習慣培養”為例，幼兒園通過家園共育平臺，向家長實時展示孩子在園中的自我管理情況，如孩子每天的任務完成情況、時間管理情況、物品整理情況等，并附上相應的照片和視頻。家長可以通過手機或電腦隨時查看這些記錄，了解孩子在園中的自我管理表現，同時在家中也記錄孩子的自我管理情況，并與教師進行分享和交流。比如，有家長為孩子制訂了一個自我管理計劃表，每天記錄孩子的任務完成情況和時間安排，并將孩子的表現拍照上傳到家園共育平臺，與教師進行討論。

（二）反饋及時：促進家長有效建議

為確保家長的建議能得到及時響應和處理，幼兒園需要建立一套高效的反饋機制。幼兒園在收到家長的反饋意見后，要迅速進行梳理和分析，制訂相應的改進措施。同時，還應將處理結果及時反饋給家長，以表明對其建議的重視。在反饋過程中，要注重語言的準確性和規范性，確保家長能清晰理解處理結果，并鼓勵家長提出更多有價值的建議。

以“大班幼兒的思維習慣培養”為例，幼兒園鼓勵家長隨時向教師提出建議。比如，有家長發現孩子在解決問題時缺乏創新思維，因此向教師提出了自己的想法。教師則在第一時間與家長進行溝通，了解具體情況，提出增加相應課程和活動安排的解決方案。同時，幼兒園還定期組織家長座談會，請家長共同探討幼兒在思維習慣養成過程中遇到的困難。在座談會上，家長暢所欲言，分享自己的經驗和做法。幼兒園則根據家長的反饋和建議，不斷調整和完善教育策略。

由以上案例可見，通過優化評價過程，幼兒園能更準確地把握幼兒學習習慣的養成動態，及時調整教育策略以滿足不同幼兒的發展需求。這一過程中，家長的積極參與不僅為評價提供了豐富的信息資源，還促進了家園評價的協同一致，有助于不斷完善評價機制和提升教育質量。

結語

綜上所述，從幼兒教育的整體發展來看，幼兒園應充分認識到家長參與的重要性，通過構建完善的家校合作機制，鼓勵家長積極參與到幼兒學習習慣養成評價中，共同為幼兒的健康成長營造良好的環境。

[參考文獻]

[1］張永和，屈文姣，巫遠錦.家園共育視域下的智能化幼兒發展評價［J].上海教育評估研究，2024（2）:38-43.

[2］來潔茹.互聯網環境下幼兒園開展家園共育的策略與思考[J].中國新通信，2024，26（3）：170-172.

[3］劉莉．“三色果”成長冊：幼兒教師發展性評價的園本實踐［J］.早期教育（教科研版），2023（1）:24-26.

[4］林瑤.家園共育模式在幼兒教育中的應用策略探究［J］.現代職業教育，2021（7）：196-197.

[5］李翠蓮．幼兒成長檔案創建的幾點思考［J］：山東教育，2021（42）：30-31.