基于五育融合的小學體育教學創(chuàng)新發(fā)展路徑

在五育融合背景下，小學體育教學需要在傳授基本運動技能的同時，以完善的課程體系為支撐，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這要求體育教師做好教學創(chuàng)新工作。小學階段，體育課程在推動五育融合的過程中扮演著不可替代的角色，對小學體育教學的優(yōu)化創(chuàng)新對于小學生的健康成長有著十分積極的作用，需要教師和學校方面引起高度重視。

一、五育融合概述

五育融合是在五育并舉的基礎上，強調素質教育的發(fā)展，推動德智體美勞教育的融合，平衡不同教育元素，實現學生各方面素質的均衡發(fā)展。如圖1所示。

在五育融合中，德育強調培養(yǎng)學生的思想品德和倫理素質，旨在塑造學生良好的品格素養(yǎng)；智育是基石，強調培養(yǎng)學生的認知能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力等；體育關注的核心是學生體能發(fā)展和身體健康，旨在培養(yǎng)學生的協(xié)調性格、團隊精神以及體育精神等；美育的目的是提高學生的審美素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力；勞動教育強調培養(yǎng)學生的社會責任感和勞動實踐能力，借助勞動實踐活動加深學生對勞動價值的理解與認知。

五育融合具備幾個較為顯著的特點：一是均衡性，在五育融合中，不同教育元素在結構上處于相對平衡的狀態(tài)，不存在某個元素占比多，其他元素占比少的情況；二是平等性，從育人目標角度分析，五育是完全平等的，其主要體現在發(fā)展機會平等、發(fā)展過程平等和發(fā)展結果平等；三是關聯性，五育融合中，五育彼此之間存在密切關聯，具備很強的一體性，為立德樹人這一目標而服務；四是整體性，五育可以看作對于個體成長的整體性表述，其各自指向“人”這一個體在道德、智力、體力、審美和勞動側面的能力維度，強調學生個性的全面發(fā)展。

二、五育融合視域下小學體育教學的價值

在五育融合視域下，小學體育教學能夠提高學生的身心素質，激發(fā)其運動熱情，為學生的健康成長保駕護航。學校方面應該從德智體美勞五個方面重新審視小學體育教學的實施情況，做好小學體育教學的創(chuàng)新，以發(fā)揮體育教學在不同教育層面的作用和價值。

（一）在德育方面的價值

小學階段，體育是德育非常重要的載體，學生不管是參與體育競技還是體育游戲，都必須在一定的規(guī)則下進行，有助于其形成遵規(guī)守紀的品質。一些團體類的體育活動，如籃球、足球、排球等，要求學生加強團隊合作，有助于其團隊協(xié)作能力以及合作思維的培養(yǎng)。另外，在學習體育技能、參與體育競技的過程中，學生可以提高自身的體能素質，也可以樹立起積極樂觀、頑強拼搏的良好心態(tài)。以多樣化的體育活動作為支撐，教師可以更好地開展德育，提升德育效果。

（二）在智育方面的價值

小學階段，良好的身體素質對學生的健康成長影響巨大，體育是開展智育的物質基礎，智育可以傳授體育知識和運動技能，提高學生的認知能力。有研究表明，運動能夠刺激神經元的聯結，推動學生智力的發(fā)展和注意力水平的提高。體育和智育屬于互為前提的關系，其所具備的內在聯系能夠助力學生大腦的發(fā)育，促進學生學習效率的提高。在五育融合視域下，教師可以將體育課程作為智育的有效途徑，確保學生在參與運動的同時實現智力的增長。

（三）在美育方面的價值

體育和藝術可以說是相生相伴的，小學階段，體育和美育的融合非常重要。小學生本身由于年齡的限制，審美能力尚未完全形成，需要教師做好正確引導。不管是體育還是美育，都需要以專業(yè)的技能作為支撐，兩者都包含創(chuàng)新發(fā)展、個性張揚等內涵。在參與體育活動的過程中，學生能夠感受到其中蘊含的美育元素，以及體育帶來的審美體驗

（四）在勞動教育方面的價值

體育能夠為勞動教育指明方向，其與勞動教育存在著十分密切的關聯，可以看作身體活動的兩種不同表現形式。勞動教育包含生產勞動教育、生活勞動教育和服務勞動教育，其核心是圍繞輕體力勞動，提升身體各個部位的能力素養(yǎng)，與體育存在較多的共通之處。體育可以提高學生的體質健康水平和意志品質，為勞動教育提供身體素質以及思想認知方面的支持，勞動教育則可以強化學生體能，幫助其更好地參與體育活動。體育和勞動教育的深度融合有助于培養(yǎng)學生的身體能力和運動素養(yǎng)，從而實現優(yōu)勢互補。

三、基于五育融合的小學體育教學創(chuàng)新發(fā)展路徑

五育融合在強調多學科融合發(fā)展的同時，也關注單獨學科的綜合發(fā)展。學校和教師需要做好體育教學的改革創(chuàng)新，摒棄以往單純關注體育運動的教學模式，從不同的層面、不同的角度開展體育教學活動。

（一）教學理念創(chuàng)新

教學理念創(chuàng)新是小學體育教學創(chuàng)新發(fā)展的關鍵，在推動五育融合的過程中，教師需要及時轉變以往的教學理念，改變自身的角色定位，進一步強化學科育人觀念。學校方面需要切實做好頂層設計，建立起完善的五育融合體系，將體育學科作為基礎，推動德育、智育、美育以及勞動教育相互之間滲透與銜接，形成良好的實踐體系。具體來講，教學理念的創(chuàng)新可以從兩個方面著手：一是理論與技能并重。理論教學有助于學生更好地學習體育理論，推動理論與實踐的有效銜接。在教學過程中，教師不能單純地向學生灌輸理論知識，還應該加入自身的理解，借助室內理論教學，幫助學生實現理論與技能的結合，從而提升體育教學的效果。二是技能與價值并重。學校和教師需要將愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等融人體育教學，引導學生形成積極樂觀的人格品質。小學生本身處于價值觀形成的關鍵時期，因此，價值觀教育非常重要，在小學體育教學中，教師應該強調技能與價值并重，推動體育技能教育與價值觀教育的深度融合。

（二）教學目標創(chuàng)新

在五育融合視域下的小學體育教學中，教師應該創(chuàng)新教學目標，助力學生全方位成長。第一，在德育中，教師可以借助典型案例和富有趣味性的課堂教學，吸引學生的注意力，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生了解鍛煉身體的重要性，并鼓勵其積極參與體育鍛煉。第二，在智育中，教師可以利用多媒體設備播放體育比賽視頻，或者鼓勵學生進行小組討論，營造良好的課堂環(huán)境，以通過潛移默化的方式幫助學生掌握更多的體育知識。第三，在體育中，教師應該培養(yǎng)養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，如熱身運動、放松運動等，為學生的身心健康成長提供良好的支撐。第四，在美育中，教師可以借助諸如音樂欣賞、藝術鑒賞等方式，培養(yǎng)學生的審美能力，幫助其緩解學習中的壓力，釋放負面情緒。第五，在勞動教育中，教師應該傳授勞動技能和勞動方法，以增強學生的身體素質，使其認識到勞動的價值，并以各種活動為依托，實現體育與勞動教育的深層融合。

在開展體育教學時，體育教師應該重新審視大綱要求，創(chuàng)新體育教學目標，強調學生綜合素質的提高。具體來講，教師可以借助體育鍛煉傳授身體健康以及與安全相關的知識，以提高學生的心理適應能力，增強學生的自信心，引導其樹立頑強拼搏、不畏艱難的精神品質。另外，教師還可以借助團隊項目，如籃球等，引導學生認識到團隊協(xié)作的重要性，并形成良好的人際關系。

（三）教學內容創(chuàng)新

在小學體育教學中，教師應該推動教學內容的創(chuàng)新，設計出開放性、動態(tài)性的課程內容，推動體育與其他教育的深度融合。一是在日常教學活動中，教師可以借助一些富有趣味性的體育游戲，激發(fā)學生的參與熱情，并將智育、德育等內容融入進來。例如，“手腳并用”游戲，教師提前準備有手腳圖案的墊子，要求學生以小組為單位，將手或腳放在對應的圖形標志上，哪一組先將標志全部填滿就算獲勝。這樣的體育游戲能夠培養(yǎng)學生的協(xié)調能力和團隊意識，同時引導學生正確對待比賽的勝負。二是圍繞學生的切身體驗，構筑相應的教學環(huán)境，基于體驗導向，推動體育教學活動順利實施，幫助學生不斷地積累學習經驗，提高綜合素質。以足球教學為例，教師不能一味地強調技能的傳授，還應培養(yǎng)學生的內在價值，借助合作體驗、展示體驗等多元化的方式，營造出良好的教育氛圍，以促進學生思維能力、實踐能力以及審美水平的提高。

（四）教學方法創(chuàng)新

在常規(guī)的體育教學中，體育教師通常采用示范講解的教學方法，效率相對低下，而且難以滿足不同學生的個性化需求，從而影響了課堂教學的效果。對此，教師需要創(chuàng)新體育教學方法，如借助游戲教學法，吸引學生的注意力，使其主動參與體育活動。以足球為例，教師可以將學生分為兩組，讓他們分別扮演進攻方和防守方。聽到“開始”指令后，進攻方帶球進攻，進球即得一分，防守方需要阻止對方進球，成功攔截得一分。待所有學生完成游戲后，教師統(tǒng)計分數，確定勝利方。這樣的方式能夠培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和協(xié)作能力。另外，教師可以采用情境教學法，通過創(chuàng)設課堂情境的方式，幫助學生加深對體育知識的理解，并引導其將學到的知識應用到實踐中。例如，在短跑教學中，教師可以借助多媒體設備播放短跑運動的視頻或動畫，以吸引學生的注意力，使其產生身臨其境的感受，有助于加深學生對體育知識的理解，幫助其鞏固記憶。

（五）教學技術創(chuàng)新

在五育融合視域下，體育教師應該做好教學技術的創(chuàng)新，利用信息技術來提高課堂教學的效率。在數字化時代，小學體育課堂是一種新型的智慧課堂，強調體育教學與信息技術的融合，教師可以在課堂教學中融人網絡教學模式，幫助學生實現自由自在的學習，擺脫時間和空間的束縛。學校方面，可以提供高質量的師資和課程，為學生的全面發(fā)展助力。例如，從學校的實際情況出發(fā)，圍繞教學過程和教學結果，立足不同的維度，構建全新的課程板塊，對原本單一的課程內容進行改進，以大數據、云計算等先進技術為支撐，構筑五育融合的體育課程平臺，并借助數據采集和對比分析的方式，將不同群體和個體間的差異直觀地體現出來，以找到學生存在的問題，及時調整教學策略。

（六）教學評價創(chuàng)新

在以往的體育教學中，對學生學習成果的評價采用的是考核評價的方式，這種相對單一的評價方式并不能很好地將學生的身體素質以及運動技能反映出來，也難以激發(fā)學生參與體育運動的積極性。對此，體育教師需要創(chuàng)新教學評價，在現有評價的基礎上增加過程性評價，以形成多元化的教學評價體系。在實踐中，教師應該制定詳細的課程標準以及評價方案，立足多個角度，考核學生在一段時間內的表現，看預期目標是否達成。同時，教師可以借助過程性評價發(fā)現學生的問題，并幫助其做出調整。例如，在實施田徑教學時，除了一般的課堂測試，教師還可以設置接力賽、分組競賽等活動，以引導學生在實踐中提高速度，掌握技巧。

在五育融合視域下，為了實現全面育人的目標，教師應該關注學生德智體美勞的全面發(fā)展，并設置綜合性的評價體系，以多元化的評價手段為支撐，保障評價的客觀性和公正性。具體來講，可以從以下幾個方面著手：

第一，豐富考核形式。教師可以通過開卷考核的方式進行理論知識考查，也可以借助小組討論、案例分析等方式，考查學生的知識遷移應用能力。豐富多彩的考核形式能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，助力其個性化發(fā)展。第二，關注學生進步。考核不能一味地看重最終得分，還應關注學生的努力以及取得的進步，肯定每個學生的優(yōu)點，鼓勵其發(fā)揮個人特長，在提高其體育成績的同時，增強班級整體的凝聚力。第三，強調家校合作。學校應該主動與家長合作，關心學生的身體健康、心理健康以及品德修養(yǎng)等，并及時糾正學生的不良言行舉止，促進學生身心健康成長。

以科學、可操作的教學評價為支撐，能夠將評價活動所具備的導向作用充分發(fā)揮出來，推動學生全面發(fā)展。

四、結語

總而言之，五育融合強調對學生綜合素質的培養(yǎng)，要求實現學生德育、智育、體育、美育和勞動教育的全面發(fā)展。以此為指導，小學體育教學的角色定位發(fā)生了較大的轉變，在培養(yǎng)學生體育技能的同時，體現出潛在的育人價值。為了更好地契合五育融合的要求，體育教師應該推動體育教學的創(chuàng)新發(fā)展，從教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學技術以及教學評價等方面實施全方位的創(chuàng)新，助力學生身心健康發(fā)展。