初中音樂跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實現(xiàn)路徑

新形勢下的初中音樂學(xué)科教學(xué)要將立足點和落腳點放在音樂核心素養(yǎng)的培育上，據(jù)此形成新的音樂學(xué)科育人格局。由此，很多初中音樂教育工作者倡導(dǎo)以開放的視角去審視音樂教育內(nèi)容整合問題，樹立跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教育價值觀，從而不斷拓展音樂教育的深度和廣度。2022年發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案》中關(guān)于“跨學(xué)科”提出了具體要求，如“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。”基于這樣的角度，在新形勢下對初中音樂跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實現(xiàn)路徑進行探討是很有必要的。將音樂學(xué)科與其他學(xué)科進行整合，并形成多樣化的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法論，可以充分發(fā)揮初中音樂學(xué)科的育人效益。本文首先分析了初中音樂跨學(xué)科學(xué)習(xí)的可行性和必要性，其次闡述了跨學(xué)科融合教學(xué)需要遵循的原則，最后深度探討了初中音樂跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實現(xiàn)路徑。

一、初中音樂跨學(xué)科學(xué)習(xí)的可行性和必要性

（一）初中音樂跨學(xué)科學(xué)習(xí)的可行性

首先，豐富教育資源。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育資源的普及為跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的開展提供了豐富的教學(xué)資源。音樂可以與歷史相融合，也可以與文學(xué)領(lǐng)域相整合，還可以與美術(shù)學(xué)科進行交互，多以視頻、音頻或互動軟件的方式來實現(xiàn)，從而使抽象的音樂知識具體可感。其次，深入挖掘?qū)W生的認(rèn)知特點。初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，好奇心較強，對于新鮮事物具有濃厚的興趣，在跨學(xué)科活動中學(xué)習(xí)音樂知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以為不同背景、不同能力的學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，通過多樣化的教學(xué)方法，每個學(xué)生都能在自己擅長的領(lǐng)域得到發(fā)展，由此讓教育公平的目標(biāo)得以實現(xiàn)。最后，提升教師的專業(yè)能力。當(dāng)前，初中音樂教育教學(xué)存在內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊等不足，在跨學(xué)科教學(xué)模式融入之后，可以讓音樂教育內(nèi)容和教學(xué)方法朝著多樣化的方向進展，據(jù)此使得教學(xué)效果可以不斷提升。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師的專業(yè)培訓(xùn)，開始引起人們的重視。音樂教師要能夠積極采取措施，通過參與跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)的方式，可以掌握音樂與其他學(xué)科結(jié)合的方法或者技巧，據(jù)此保證教學(xué)質(zhì)量可以不斷提升。

（二）初中音樂跨學(xué)科學(xué)習(xí)的必要性

首先，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動可以打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，鼓勵學(xué)生從不同的角度和層面去思考問題，繼而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力得到充分鍛煉。在面對問題的時候，學(xué)生不再僅僅從音樂的角度去考量，而是從更加綜合的角度去尋求新的問題解決方案。其次，增強學(xué)習(xí)的實用性。跨學(xué)科教育教學(xué)活動往往會將音樂與實際生活和其他學(xué)科知識關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生更加直觀地理解音樂的社會功能和文化價值，繼而不斷提升學(xué)習(xí)活動的針對性，并展現(xiàn)出良好的實用價值。最后，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。不同學(xué)生的興趣和特長不同，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動可以幫助他們找到多樣化的學(xué)習(xí)路徑，繼而滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需求，為個性化學(xué)習(xí)活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中音樂跨學(xué)科融合教學(xué)需要遵循的原則

（一）堅持主體性原則

在初中音樂跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師必須堅持主體性原則，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、音樂素養(yǎng)發(fā)展需求以及個性差異，并鼓勵他們主動探索音樂知識。在此基礎(chǔ)上，教師要設(shè)定一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的融合課程，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自我價值，繼而獲得成就感。主體性原則還要求教師在實際跨學(xué)科教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的反饋，并及時調(diào)整教學(xué)策略，從而讓每個學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中獲得適合自己的發(fā)展機會。

（二）堅持綜合性原則

在初中音樂跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師還應(yīng)遵循綜合性的原則，將音樂學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，形成一個有機的學(xué)習(xí)體系。在綜合性的融合教學(xué)中，學(xué)生的知識視野得以拓寬，促進了不同學(xué)科間的知識遷移與應(yīng)用。比如，在教學(xué)一首古典音樂時，教師可以引入歷史學(xué)科的知識，讓學(xué)生了解作品的歷史背景和文化內(nèi)涵，還可以引入美術(shù)學(xué)科的相關(guān)元素，讓學(xué)生通過繪畫或雕塑等方式更好地凸顯音樂的主題和情感。通過這樣的方式，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提升，跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力得以培育。

（三）堅持適宜性原則

在初中音樂跨學(xué)科融合教學(xué)活動中，教師需要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適宜性，也就是能夠結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、興趣愛好等，選擇合適的融合教學(xué)形式，避免出現(xiàn)過于抽象的概念、術(shù)語等，導(dǎo)致學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙。同時，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的情境中積極地參與音樂學(xué)習(xí)活動。另外，適宜性原則還要求教師合理安排教學(xué)進度和教學(xué)難度，讓每個學(xué)生都能跟上跨學(xué)科音樂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

（四）堅持參與性原則

初中音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的過程必須是學(xué)生親自參與的過程。對于音樂教師而言，要設(shè)計多樣化的跨學(xué)科活動，并結(jié)合實際教學(xué)需求，將小組討論模塊、角色扮演模塊、創(chuàng)作表演模塊等合理地融入進去，讓學(xué)生在實踐中運用音樂知識。這樣的活動有助于提高學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，并不斷激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，初中音樂教師還應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，尊重他們的個性差異和創(chuàng)意表達。在參與式的教學(xué)模式架構(gòu)中，學(xué)生不僅可以更好地掌握音樂知識和技能，還可以培育創(chuàng)新精神和批判性思維。

三、初中音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的策略

在當(dāng)今教育改革的背景下，跨學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。初中音樂作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實現(xiàn)路徑值得深入探討。

（一）融合多元文化，構(gòu)建跨學(xué)科的知識體系

要想實現(xiàn)初中音樂跨學(xué)科融合教學(xué)，就要融合多元文化，以構(gòu)建跨學(xué)科的知識體系，從而全面發(fā)揮初中音樂學(xué)科的育人效益。為此，初中音樂教師要將關(guān)注點放在多元文化的教學(xué)上。

首先，以多元文化資源為基礎(chǔ)，并合理整合到音樂教育中去，據(jù)此實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉。比如，對于音樂與藝術(shù)學(xué)科而言，教師可以將美術(shù)、舞蹈等融人進去，讓學(xué)生形成多樣的感受，繼而找到審美素養(yǎng)鍛煉、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的溫床。例如，在湘教版七年級上冊《青春舞曲》教學(xué)中，歌曲內(nèi)容是比較簡單的，學(xué)生很容易就能掌握旋律，如果一味地使用機械反復(fù)的方式來演唱，可能很快就會喪失積極性。為此，教師可以融入舞蹈。從創(chuàng)作背景來看，這首歌是維吾爾族的民歌，表達的是對過去的懷念，整個風(fēng)格是歡快的。由此，教師可以選擇一些維吾爾族的舞蹈動作，讓學(xué)生學(xué)會扭脖子、拍手、抖肩等，從而更好地呈現(xiàn)音樂內(nèi)涵。更為重要的是，在這樣的融合過程中，學(xué)生的思維會得到極大的鍛煉。又如，在教學(xué)湘教版八年級下冊《西班牙舞曲》時，教師可以明確學(xué)習(xí)自標(biāo)，如了解西班牙舞曲的起源、特點和演奏技巧等。之后，在教學(xué)過程中，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如學(xué)習(xí)西班牙舞曲的節(jié)奏和演奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作。同時，教師可以組織學(xué)生進行跨學(xué)科探究，如了解西班牙文化、地理等相關(guān)知識，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其次，除了與其他藝術(shù)學(xué)科進行融合之外，還可以將音樂與社會生活關(guān)聯(lián)起來。在引入初中音樂具體教學(xué)案例的過程中，教師可以尋找與學(xué)生日常生活經(jīng)驗相關(guān)的，也可以尋找學(xué)生的音樂體驗相關(guān)的，這樣才能將生活與音樂學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來。例如，在湘教版七年級上冊欣賞課程《洗衣歌》教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生回憶自己在生活中洗衣服的場景，甚至可以創(chuàng)設(shè)洗衣服小技巧的生活主題情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗去講述洗衣服的技巧。當(dāng)然，部分學(xué)生并沒有這方面的生活經(jīng)驗，教師完全可以借助這樣的場景進行引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試這樣的勞動，由此將勞動教育與音樂教育的主題關(guān)聯(lián)起來，讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。

（二）改善教學(xué)方法，形成多元跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法論

在初中音樂跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，教師需要樹立創(chuàng)新意識，引入新的教學(xué)方法，據(jù)此形成多元跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法論。這樣，學(xué)生便能夠?qū)⒆约赫莆盏亩鄬W(xué)科知識應(yīng)用于問題解決中，進而持續(xù)提升初中音樂跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的綜合效益。

1.項目化學(xué)習(xí)模式

項目化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)設(shè)定驅(qū)動性的問題，以此為引領(lǐng)，讓學(xué)生圍繞著音樂任務(wù)展開學(xué)習(xí)，一般情況下會經(jīng)歷五個環(huán)節(jié)：項目確定環(huán)節(jié)、項目發(fā)布環(huán)節(jié)、項目實施環(huán)節(jié)、項目成果展示環(huán)節(jié)、項目評價與反饋環(huán)節(jié)。以湘教版七年級音樂下冊《我們是春天》為例，教師就可以采用項目化學(xué)習(xí)模式。首先，以《我們是春天》為主題，設(shè)定驅(qū)動性的問題：“如果你是春天的使者，如何通過自己的能力去展示春天的美呢？”其次，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受春天的美，并思考如何呈現(xiàn)春天的美。在項目成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合自身的想法，匯報對春天的美的感受。最后，學(xué)生可以相互評價和自我評價，形成多元化的評價體系，將春天的美從多個角度呈現(xiàn)出來。

2.視覺化思維教學(xué)方法

為了讓學(xué)生更加深刻地理解音樂作品，教師可以運用視覺思維的方式展開教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知提出問題，讓他們帶著問題去思考，便能更深入地領(lǐng)會藝術(shù)作品的內(nèi)涵。例如，在湘教版七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師先播放一些相關(guān)的動畫故事，并在播放的過程中提出相應(yīng)的問題：“這個故事講述了什么內(nèi)容，給你帶來了怎樣的感受，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？”顯然，這些問題是開放式的，學(xué)生可以從不同的角度進行解讀，并在此過程中傾聽不同的觀點。

3.信息技術(shù)教學(xué)法

在初中音樂教育教學(xué)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，我們可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，從而使得對音樂概念的理解、音樂技能的鍛煉以及音樂素養(yǎng)的培育達到一個更加理想的狀態(tài)。比如，在教學(xué)《百鳥朝鳳》時，教師可以引入相關(guān)的演奏會視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受音樂帶來的震撼。此外，教師可以借助多媒體技術(shù)，重現(xiàn)百鳥朝鳳的場景，讓學(xué)生扮演鳥兒或者鳳凰，將真實場景與想象中的畫面相結(jié)合，深刻體驗音樂的魅力。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（三）關(guān)注環(huán)境資源的投入，形成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍

在實施初中音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的過程中，關(guān)注環(huán)境資源的投入并形成跨學(xué)習(xí)的環(huán)境是至關(guān)重要的。首先，學(xué)校應(yīng)加大對音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，如建設(shè)專業(yè)的音樂教室、配備高質(zhì)量的樂器和音響設(shè)備等，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。同時，學(xué)校可以利用圖書館、電子閱覽室等資源，為學(xué)生提供豐富的音樂資料，幫助他們拓寬視野、深化理解。

除了學(xué)校內(nèi)部的資源投人之外，教師還應(yīng)積極尋求外部合作，與社區(qū)、文化機構(gòu)等建立聯(lián)系，共同開展音樂活動。例如，組織學(xué)生參觀音樂會、藝術(shù)展覽等活動，讓他們親身感受音樂的魅力與價值；也可以邀請音樂家、藝術(shù)家來校舉辦講座或演出，與學(xué)生面對面交流，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)注重良好課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，可以通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和互動方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與音樂學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異和興趣愛好，鼓勵他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，形成個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

為了形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師應(yīng)積極探索與其他學(xué)科的合作模式，可以與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的教師共同研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將音樂與其他學(xué)科有機地結(jié)合起來。例如，在湘教版八年級音樂下冊《欣賞軍民團結(jié)一家親》教學(xué)中，教師可以介紹該音樂作品的創(chuàng)作背景和歷史意義，引導(dǎo)學(xué)生了解《軍民團結(jié)一家親》這一題材的歷史背景和社會情境。然后，通過欣賞音樂作品，教師可以結(jié)合具體的情境，如戰(zhàn)爭年代的環(huán)境、軍民團結(jié)的場景等，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂所表達的情感，進而深人探討音樂作品與歷史、社會之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)音樂與歷史學(xué)科的跨學(xué)科融合。

這種跨學(xué)科的合作方式不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，還可以促進不同學(xué)科之間的知識遷移與應(yīng)用，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。可以說，關(guān)注環(huán)境資源的投入并形成跨學(xué)科的環(huán)境是實施初中音樂跨融合教學(xué)的重要策略之一。通過加大投入、尋求合作、營造氛圍和探索合作模式等方式，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，促進他們在音樂中的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在知識爆炸和技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，社會對于人才的要求是多維度的，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還需要具備跨學(xué)科的綜合能力。在初中音樂課程改革的背景下，教師要正確理解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價值，并將不同學(xué)科的知識與音樂知識關(guān)聯(lián)起來，采取多樣化的融合教學(xué)策略，不斷發(fā)揮音樂教育活動的綜合效益，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到多維度發(fā)展。

（宋行軍）