新課標下初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化對策

新課標強調(diào)核心素養(yǎng)的培育，要求教師的教學(xué)不僅要注重有效性，還要兼顧綜合性，深人挖掘?qū)W科的育人價值，以實現(xiàn)全面育人的目標。然而，由于新課改實施時間尚短，許多新課標倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法尚未得到廣泛推廣和應(yīng)用，這導(dǎo)致教師的教學(xué)視野相對狹窄，傾向于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而影響了教學(xué)效率的提高。因此，進一步落實新課標的要求顯得尤為迫切。基于此，本文以初中物理課程為例，探討了新課標背景下初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化對策，旨在讓更多教師認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，積極吸收新課標中的創(chuàng)新理念和方法，以改進物理教學(xué)模式，改變當前的教育現(xiàn)狀，推動初中物理教學(xué)的改革與進步。

一、新課標下初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)興趣有待提高

目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提高是初中物理教學(xué)中存在的問題之一，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，物理學(xué)科屬于理科，本身的抽象程度較高，涉及大量的理論知識，在無形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，面對抽象的知識，部分學(xué)生會產(chǎn)生畏難心理，從而降低對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。第二，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，不了解物理知識在現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，對物理學(xué)價值的認識不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足。第三，部分教師的教學(xué)觀念陳舊，習(xí)慣于采取灌輸式的教學(xué)方法，即在短暫的課堂時間內(nèi)為學(xué)生灌輸大量的物理知識，導(dǎo)致物理課堂對學(xué)生的吸引力不夠，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上無法集中注意力，學(xué)習(xí)效率較低。第四，部分教師忽視了對學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣通過死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)來學(xué)習(xí)物理知識，無法從物理學(xué)習(xí)中獲得快樂，這也在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二）忽視物理實踐教學(xué)

新課標強調(diào)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程。教師在實際教學(xué)中應(yīng)確保與小學(xué)科學(xué)以及高中物理課程相銜接，深入挖掘物理課程的基礎(chǔ)性和實踐性。通過組織科學(xué)實踐活動，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中形成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)實驗方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣和研究方法，從而促進學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展。但是縱觀現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，部分教師忽視了物理實踐教學(xué)的重要性，未能充分利用物理實驗的教育價值，也未能有效地組織以實驗為引領(lǐng)的科學(xué)實踐活動，這在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，隨著新課程改革的全面推進，初中物理教材中加人了大量的物理實驗內(nèi)容，為教師開展實驗教學(xué)做好了充分準備。然而，鑒于物理實驗操作的復(fù)雜性、安全考量以及課堂時間的限制，一些教師未能重視實驗教學(xué)，沒有在課堂上還原教材中的實驗情境，也未能為學(xué)生提供動手實踐的機會，導(dǎo)致教材中的物理實驗無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其次，一些教師對實驗教學(xué)的重視程度有待提高，他們習(xí)慣采取口頭描述的方法來展示實驗過程，這使得實驗教學(xué)不夠直觀，學(xué)生也無法從教師的講解中學(xué)習(xí)到科學(xué)態(tài)度和實驗方法，不利于學(xué)生深人理解實驗原理。最后，部分教師忽視了物理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，未能充分利用生活中的物理實驗資源設(shè)計生活化的小實驗，組織生活化的實踐探究活動，這同樣影響了學(xué)生實踐能力的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的形成。

（三）教學(xué)模式單一

新課標提出很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，倡導(dǎo)教師汲取新思想、新理念。但就目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在教學(xué)模式單一、教學(xué)效率有待提高等問題。

第一，信息技術(shù)應(yīng)用不足。隨著“互聯(lián)網(wǎng) +^，， 時代的到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育工作注入了新的活力，各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法層出不窮。但是，部分教師的信息技術(shù)水平有待提高，在物理教學(xué)中不擅長使用信息技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，在一定程度上影響著初中物理教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。另外，部分教師雖然認識到了信息技術(shù)在教育工作中的應(yīng)用價值，并嘗試在物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，拓展現(xiàn)代化的教育渠道，但由于信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗不足，存在著信息技術(shù)應(yīng)用浮于表面，無法發(fā)揮實際作用的問題。還有部分教師過于依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致物理課成為視頻播放課，容易引起學(xué)生的審美疲勞，間接影響著信息技術(shù)的教學(xué)效果。

第二，課堂互動不足。部分教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，向?qū)W生灌輸大量的知識。在灌輸式的教學(xué)模式下，師生、生生以及學(xué)生與環(huán)境之間的互動遠遠不足，導(dǎo)致教學(xué)存在單向性、枯燥性的問題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果自然不盡如人意。

第三，教師忽視學(xué)生之間的相互影響作用，未能引入小組合作等學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，學(xué)生之間缺乏有效的溝通與交流，這在無形中影響著最終的教學(xué)效果。

第四，教師忽視了教學(xué)評價環(huán)節(jié)的關(guān)鍵作用，未實施教學(xué)評一體化的教學(xué)策略，導(dǎo)致教學(xué)評價未能貫穿整個教學(xué)過程。這不僅導(dǎo)致教學(xué)模式單一化，還影響了教學(xué)效率的提升。因此，教師在后續(xù)教學(xué)中要全面融入新課標背景下的新理念、新方法，以促進教學(xué)改革與創(chuàng)新。

二、新課標下初中物理教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要做好備課工作，主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的難點，積極解決學(xué)生內(nèi)心的困惑，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐漸在物理知識探究中獲得快樂。例如，在備課環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計調(diào)查問卷，提出以下問題：你喜歡物理學(xué)科嗎？你喜歡（不喜歡）物理學(xué)科的原因是什么？你在物理學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些問題？你希望教師為你解決哪些困惑？你是否可以在物理學(xué)習(xí)中獲得快樂？通過梳理問卷調(diào)查的結(jié)果，教師可以總結(jié)出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)設(shè)計。其次，教師要全面分析學(xué)生的成長規(guī)律，了解學(xué)生的興趣點，從學(xué)生感興趣的地方入手，完善教學(xué)設(shè)計。

以《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例，教師經(jīng)過前期調(diào)查了解到學(xué)生對“聲音”這一現(xiàn)象并不陌生，在現(xiàn)實生活中也聆聽過各種聲音，具備初步的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師深人分析了學(xué)生的成長規(guī)律，知道初中生正處于青春期，身心發(fā)育迅速，好奇心和探索欲較強，這為聲音探索做好了準備。但同時受青春期的影響，部分學(xué)生比較浮躁，無法靜下心來探索和學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙著學(xué)生的進步。于是，教師結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律，決定采取生活化與現(xiàn)代化相結(jié)合的教學(xué)方法，從學(xué)生感興趣的自然生活場景出發(fā)，借助信息技術(shù)豐富自然生活情境，以吸引學(xué)生積極觀察與探索。譬如，教師利用信息技術(shù)展示生活中的風(fēng)吹過樹葉的聲音、房檐上雨滴落下的聲音、海浪的聲音、樂器的聲音等，成功抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，促使學(xué)生融入生活情境，積極分享自已在生活中聆聽過的各種聲音，從而在不知不覺中吸收了與聲音相關(guān)的物理知識，學(xué)會了用物理知識解釋自然生活中聲音的產(chǎn)生與傳播現(xiàn)象。

（二）組織多樣化的實踐活動

新課標下，教師要重視學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，組織多樣化的探究活動，全面拓展物理教學(xué)領(lǐng)域，推動物理教學(xué)的改革與發(fā)展。首先，教師要重視物理實驗教學(xué)，從物理實驗入手，設(shè)計實踐活動，安排學(xué)生靈活利用課上和課下時間搜集資料，整合學(xué)習(xí)資源，積極動手實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗原理，得出實驗結(jié)論。另外，教師要延伸教材內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的生活小實驗，以降低學(xué)生的操作難度，引導(dǎo)學(xué)生靈活利用生活實物完成實驗探究，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生不再抗拒做物理實驗，能夠隨時隨地展開實驗探究，汲取物理知識。其次，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，結(jié)合教材知識設(shè)計多樣化的實踐活動，將物理教學(xué)的陣地拓展到生活和社會中，使學(xué)生在實踐中完成社會調(diào)查、訪談等，從而豐富學(xué)習(xí)體驗。

以《制作望遠鏡》為例，本小節(jié)需要學(xué)生動手制作望遠鏡，并在動手實踐的過程中掌握望遠鏡的光學(xué)原理，驗證望遠鏡的放大倍數(shù)與光學(xué)元件之間的關(guān)系，從而鍛煉學(xué)生的動手操作能力。為此，教師設(shè)計了“制作望遠鏡”的綜合實踐活動，鼓勵學(xué)生靈活應(yīng)用生活中的各種材料，利用學(xué)過的光學(xué)知識動手設(shè)計并制作望遠鏡，從而完成知識的遷移應(yīng)用和鞏固吸收。

首先，教師鼓勵學(xué)生在課前自主搜集資料，了解望遠鏡的基本構(gòu)成和工作原理，為后續(xù)的實踐操作做好準備。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，采取線上與線下相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進行資料的搜集與整理，通過瀏覽圖片、查閱資料等方式，對望遠鏡的基本構(gòu)造形成初步認識，并對其工作原理形成初步了解。同時，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看他人制作望遠鏡的視頻教程，以大致了解制作流程，并提前準備好本次實踐探究所需的材料。

其次，在課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生詳細了解望遠鏡的發(fā)展歷史，以及伽利略等科學(xué)家在望遠鏡的發(fā)明和應(yīng)用中所做的貢獻，并認識望遠鏡的不同種類和各自的特點，初步學(xué)習(xí)望遠鏡的組裝技巧和調(diào)試方法等，從而增強學(xué)生動手實踐的自信心。

最后，教師將實踐活動的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們結(jié)合在本小節(jié)學(xué)到的知識，自己動手制作望遠鏡。在這一過程中，為了全面激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，教師利用信息技術(shù)記錄學(xué)生的制作過程，并組織分享活動，鼓勵學(xué)生交流制作經(jīng)驗，分享實踐體會，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的有效互動。實踐活動結(jié)束后，教師將學(xué)生制作的望遠鏡成品放在班級展示角，方便大家隨時欣賞與交流，這進一步深化了實踐活動的育人效果。

（三）設(shè)計合作探究任務(wù)

新課標下，教師應(yīng)擅長整合小組資源，建立學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計合作探究任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式促進學(xué)生完成合作探究，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)探究能力。第一，教師要明確組建學(xué)習(xí)小組的目的是集合團隊的力量，團隊氛圍和團隊內(nèi)每個成員扮演的角色都至關(guān)重要。為此，教師要全面分析學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等，在此基礎(chǔ)上組建學(xué)習(xí)小組，使不同層次的學(xué)生都能夠在團隊中找到自己的位置，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。第二，教師要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計合作探究任務(wù)，并關(guān)注任務(wù)之間的層次性，使學(xué)生按照從易到難的順序?qū)W習(xí)與探究，循序漸進地汲取知識。第三，教師要設(shè)計學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)，以驗收各小組的合作學(xué)習(xí)成果。同時，教師要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評價，完成組內(nèi)和組間的自評與互評，從而充分發(fā)揮學(xué)生之間的積極影響作用，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)反思和查漏補缺。

以《液體的壓強》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生了解液體壓強的特點，教師引入了小組合作探究的策略，設(shè)計了以下合作探究任務(wù)：

任務(wù)1：探究液體對容器底、容器壁以及液體內(nèi)部的壓強。各組進行演示實驗，觀察橡皮膜的變化和水流的方向，從中總結(jié)液體壓強。在這一任務(wù)的驅(qū)動下，各組通過有效的分工合作，分別探究液體對容器底部的壓強、液體對容器壁的壓強以及液體內(nèi)部的壓強，并完成了匯總整理，保證了合作學(xué)習(xí)的效率。

任務(wù)2：探究液體壓強的大小。通過任務(wù)1，學(xué)生已經(jīng)知道液體存在壓強，但對液體壓強的方向、大小等還缺乏深人認識。為此，教師設(shè)計了任務(wù)2，鼓勵各組趁熱打鐵，繼續(xù)深入探究液體壓強，總結(jié)液體壓強的大小。最終，在教師的點撥下，各組結(jié)合壓強公式，完成了公式推導(dǎo)，成功探究出液體壓強的大小和方向。

任務(wù)3：探究液體壓強在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。課堂最后，為了構(gòu)建物理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，教師鼓勵學(xué)生合作探究液體壓強在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，并嘗試用液體壓強知識來解釋生活現(xiàn)象，比如思考生活中的堤壩為什么要修建成下寬上窄的樣子，起到了什么作用，以開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生完成知識的遷移與應(yīng)用。

三、結(jié)語

綜上所述，新課標對教育工作提出了新的要求，為初中物理教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在隨著新課標的全面落實，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式凸顯出一定的弊端，比如，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了實踐教學(xué)的重要性，未能充分發(fā)揮物理實驗的育人價值；教師的教學(xué)方法比較單一，未能有效融入信息技術(shù)等先進的教學(xué)手段，這些因素對教學(xué)成效產(chǎn)生了不利影響。然而，新課標也帶來了機遇，它催生了新型、科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為教育改革指明了方向。因此，在新時代背景下，教師要立足新課標的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于實現(xiàn)以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)。同時，教師應(yīng)采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，深人挖掘教材中的物理實驗內(nèi)容，積極組織實踐活動，尋找實踐教學(xué)的契機，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。最終，教師要引入小組合作學(xué)習(xí)策略，設(shè)計合作探究任務(wù)，以發(fā)揮集體智慧，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（宋行軍）