產教融合視域下高職足球運動與管理專業人才培養路徑研究

發展振興足球是建設體育強國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼。足球運動作為世界上具備高關注度和較高商業價值的體育運動，足球運動的發展狀態不光體現足球項目的科技與競技水平，同時也是一個國家民族團結和后備人才教育水平的體現。為此，國家出臺了一系列政策，加快發展青少年足球，提高足球教育和人才培養水平，明確了足球教育的戰略方向和發展目標。2024年3月，國家體育總局等12部門印發《中國青少年足球改革發展實施意見》提出設置足球運動專業并列入高校本科（專科）專業目錄，支持和鼓勵有條件的學校建設足球學院[]。研究論證體校和普通本科“ 3+4 ”貫通培養機制，探索產學研協同模式，推動足球職業教育創新發展，實現足球人才常態化、訂單式培養]。筆者以國家政策為導向，以產教融合理念為基礎，探究高職足球運動與管理專業人才培養路徑，為國家足球后備人才培養體系的構建提供有益參考。

一、高職足球運動與管理專業人才培養的價值

（一）服務國家戰略需求，推動體育強國建設

2015年2月27日，中央全面深化改革領導小組審議并通過了《中國足球改革總體方案》，把發展足球運動納入經濟社會發展規劃，指出發展和振興足球是建設體育強國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼[2。2024年12月，足球運動與管理專業正式列人《職業教育專業目錄》。專業的獲批意味著我國足球運動的規范化、標準化建設邁出了重要一步，為高職足球人才的培養提供了更加明確的方向和依據。這一舉措不僅彰顯了國家對足球事業發展的高度重視，也體現了對高職足球運動與管理專業人才培養質量的嚴格要求。隨著高職足球運動與管理專業的正式列入，各高職院校將積極響應政策號召，加強專業建設，優化課程設置，提升教學質量，為培養更多優秀的多元化足球運動與管理人才貢獻力量。

（二）推動足球運動普及，探索足球人才培養路徑

職業教育增設足球專業，標志著足球人才培養體系從中職到高職再到本科的全鏈條貫通。2023年已有30所高校開設足球運動本科專業，而高職足球運動與管理專業與中職足球運動專業的增設填補了中端技術技能型人才的培養空白。這種分層培養模式具有新的定位和價值。第一，能夠擴大培養規模。通過職業院校規模化招生，緩解足球領域專業人才短缺問題。第二，提升培養質量。從原來本科高校專注于足球技術和足球教學方法不同，高職院校更加注重培養兼具專業技能與管理能力的復合型 人才。第三，促進人才多樣化。不僅培養足球教師還覆蓋教練員、裁判員、營、俱樂部管理等職業方

（三）推動足球產業與職業教育的協同發展

足球產業的快速發展對專業人才需求激增，而職業教育通過動態調整專業目錄，能夠靈活響應市場需求。如，課程中的“足球產業經濟分析”“賽事營銷”等內容，直接對接俱樂部運營、體育經紀等新興領域，為產業升級提供人力資源保障。此外，職業院校與企業的合作（如實習基地、定向培養）將加速產學研融合，推動足球經濟生態的完善。

二、專業發展的現狀與困境

（一）本科足球運動專業激增，增加專業發展壓力

根據教育部公布的《2023年度普通高等學校本科專業申報材料公示》和《2024年度普通高等學校本科專業申報材料公示》結果顯示，2023年和2024年共有70所本科高校獲批足球運動專業（表1）。

2024年本科足球運動專業獲批學校數量在進一步地擴大，2023—2024年兩年時間增加了70所高校，且高校類型多樣。雖然，本科院校申請足球運動專業的數量的增多，有助于足球運動人才的培養多元化，但是由于同一時間數量的激增，各個院校足球運動專業的就業領域卻不盡相同，對比2024年獲批的本科足球運動專業的主要就業領域，發現主要就業領域集中在中小學足球教育、足球俱樂部及培訓機構、社區與企業足球相關工作，這將使得各院校之間在人才就業方面存在直接的競爭關系。就業領域的趨同，足球運動專業的激增，使得社會對足球運動專業人才的需求增加。同時，體育教育專業、運動訓練專業、社會體育指導與管理專業、休閑體育專業同樣培養了具備足球運動專業能力的人才，同類型、同學歷的相似專業人才，會進一步壓縮市場人才需求空間，形成人才供過于求的現狀。

人才就業競爭，不僅加劇了本科高校之間的競爭，更直接影響到高職足球運動與管理專業的發展，高職體育類專業深受本科體育類專業影響，如社會體育指導與管理、運動訓練、休閑體育、民族傳統體育等專業，沿用本科體育院校所設置的專業名稱，未能充分體現出職業教育的職業性、崗位能力、就業方向以及對應的產業需求，導致高職體育專業辦學在一定程度上被“矮化”[3]。高職足球運動與管理專業與本科足球運動專業的銜接關系尚未構成，上升通道還未完全打通，致使高職足球運動與管理專業的畢業生從學歷上失去競爭力，對就業造成較大壓力。

（二）足球運動專業人才培養呈現趨同化

2024年獲批足球運動專業的本科高校，獲得了良好的發展政策支持，但缺乏對于專業的認知和專業發展的具體標準，大多數院校在制定這些專業的培養方案時是參考國家教育部門頒發的體育教育專業培養方案，依據同類院校的相同專業培養方案和本校的具體情況最后確定的。這必然會使體育教育專業外的其他專業的學生知識結構向體育教育專業方面傾斜[4。足球運動專業也面臨著趨同于現有的體育專業的情況，主要體現在培養目標模糊、課程設置高度相似以及實踐模式較為單一。

一是培養目標模糊。部分院校未能清晰區分培養方向，導致體育類高校與師范類高校在培養目標上存在重疊（如都強調基層教練員培養），綜合類院校的“復合型人才”定位也未能充分體現。體育類高校和師范類高校在培養基層教練員方面存在競爭，而綜合類院校的“復合型人才”定位往往流于形式，未能真正實現跨學科融合。二是課程設置高度相似。在申報有足球運動專業的院校中，足球運動專業的課程設置高度相似，均以運動訓練、體育教學、運動心理、足球技戰術等為核心課程，缺乏特色化內容，且足球運動專業本身源自體育教育專業和運動訓練專業，其核心課程的設置也并未體現出明顯區別。這種實踐中的尷尬，從根本上說是由學科自身范圍模糊、性質不明確所導致的[4。此外，綜合類院校在課程設計中未能充分利用其管理學、經濟學等學科資源，開設足球產業管理、體育營銷等特色課程，限制了學生的多元化發展空間。三是實踐模式較為單一。實踐環節多集中于校內學習，缺乏與職業俱樂部、體育產業公司、中小學等社會資源的深度合作，導致學生實踐能力與社會需求脫節。當前高校足球人才培養的實踐環節普遍存在“重形式、輕實效”的問題，學生難以通過校內訓練和比賽獲得真實的職業體驗。實踐模式的單一化也限制了學生的職業發展空間，使其在就業市場中缺乏競爭力。

三、基于產教融合的高職足球運動與管理專業人才培養路徑設計

（一）明晰足球運動與管理專業發展路徑

職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑[5]。因此，高等職業教育中的足球運動與管理專業與本科足球運動專業具有同等的教育重要性，兩者雖有緊密聯系，但本質依然是平行專業。與本科足球運動專業相區別，高等職業教育中足球運動與管理專業的首要目標在于深人分析足球運動的發展特征及足球產業對足球人才的需求，規避傳統足球職業路徑，如足球教師、足球教練、足球裁判等。依據高職足球運動與管理專業國家教學質量標準，明晰高等職業教育中足球運動與管理專業的發展路徑，挖掘產教融合的特色，聚焦于校園足球、足球賽事組織管理、足球賽事服務、足球場地運營管理等具有發展潛力的衍生產業，培養具備多元化能力的足球運動與管理專業人才。

（二）優化足球運動與管理專業培養目標

1.制定“差異化”的人才培養目標

從本科高校足球運動專業的主要就業基于產教融合和院校建設特點，緊密地與足球運動產業相結合，探究足球運動產業中技術應用型人才需求，要明顯區別于本科院校的足球運動專業的人才培養定位，減少與本科院校的足球運動專業產生人才培養目標的重疊，探究符合學校自身發展特色的人才培養定位。同時，以足球運動產業為基點，結合產業需求設定人才培養目標，將足球運動與管理專業的人才培養目標，區別于體育教育和運動訓練專業，嘗試探究培養具備足球運動技能，同時具備管理和賽事策劃組織人才的足球運動與管理專業人才。

2.探究“訂單式”培養模式

學校與足球俱樂部、足球特色學校、足球信息技術企業進行合作，在充分調研企業用人需求的前提下，積極探究“訂單式”“學徒制”培養模式增強培養的目的性，有的放矢地進行人才培養，既可以使得培養目標進一步的明確，也可以使得人才培養過程中緊密貼合政策和社會需求，最終可以達到提升就業率、提高市場競爭力的目標。

（三）構建課程體系與優化教學內容

1.構建產教融合的模塊化課程體系

足球運動與管理專業是以“德、智、體、美、勞”全面發展為基本要求，培養學生具備系統的足球運動理論知識和嫻熟的足球運動技能，掌握現代體育管理和經濟學理論，提升賽事策劃與組織能力、市場運營能力及相關法律法規運用能力。因此，單純的體育或教育方面的課程設置不能夠解決課程設置的同質化傾向，需要與多學科進行融合，根據高職院校的定位，產生對應就業的職業能力，融合體育學、管理學、經濟學、文化學等多個學科的知識和方法形成模塊化課程，通過跨學科的學習和研究，培養學生具備多角度的思維和綜合能力，使其能夠應對足球行業中復雜多變的挑戰。

2.構建產教融合的教學內容體系

在深化的產教融合模式下，高校與足球行業各類企業和機構的緊密合作，共同對專業課程的教學內容進行設計，強化學生對實際工作的理解和適應能力。結合實際教學內容，設計校內外的實踐環節，如模擬賽、工作坊、案例分析等，學生可以在真實的工作情境中運用課堂所學的知識和技能，解決實際問題，強化學生的職業素養，確保學生畢業后能夠快速適應并進入職業崗位。

（四）構建企業聯合培養基地及實踐機制1.合作共建聯合培養基地與足球俱樂部、職業球隊、幼兒園等其他體育機構建立合作關系，設立聯合培養基地，依托行業企業的實際需求，幫助學生熟悉行業最新動態和技術，為學生提供更具實戰性的教學，依托基地的建設，開放更多的實習實踐機會，讓學生的學習與崗位和業務相融通，在學校學習理論和技能，到基地進行操作和實施，縮短培養周期，檢驗教學效果，從而反哺教學，提高人才培養質量。同時通過基地的建設，可以更好地做到專業師資的共建共享，達到國家對于體教融合的具體要求，教師也可以通過參與這些實訓項目獲得行業經驗，提升自身的專業能力，構建雙師雙能型的足球運動與管理專業師資隊伍。

2.建立產教融合的實踐教學機制

高職院校的足球運動與管理專業相較于本科院校的足球運動專業，有著培養周期短、課程門數較少的特點，基于此高職院校需要在產教融合視域下探究專業的實踐機制，以期達到更好的人才培養效果。進一步深化產教融合，建立“雙主體”育人模式。即學校和企業雙主體共同承擔人才培養任務，明確雙方的職責和權益，形成利益共同體。學校負責理論教學和通識教育，企業則提供實踐平臺和職業培訓，雙方共同制訂人才培養方案和教學計劃，確保理論與實踐的有機結合。通過“雙導師”制，即由學校導師和企業導師共同指導學生的學習和實踐，實現對學生全方位的指導和幫助，提升學生的綜合素質和職業能力。此外，建立定期溝通與反饋機制，及時評估和調整人才培養方案，確保人才培養質量與社會需求的動態匹配。

四、結論

隨著國家對足球事業的高度重視及政策的不斷推動，足球教育體系逐步完善，特別是在高職院校中，足球運動與管理專業作為新興專業的建設正迎來新的發展機遇。然而，面對本科足球運動專業的競爭和專業本身來源于體育教育專業的特點，導致了培養目標模糊、課程設置高度相似、實踐模式單一的問題。為應對這些挑戰，提出改進措施，明晰高職足球運動與管理專業的發展路徑，重點強調了優化足球運動與管理專業培養目標，構建課程體系與優化教學內容，與足球產業深度融合，推動“訂單式”培養和模塊化課程體系建設，構建企業聯合培養基地及實踐機制，以確保學生在理論與實踐相結合中獲得更強的競爭力。通過優化培養路徑、深化產教融合，足球運動與管理專業將為社會培養出更多符合市場需求的高素質高技能型人才，推動中國足球事業的長遠發展。

參考文獻：

[1]體育總局.國家發展改革委.教育部.等.中國青少年足球改革發展實施意見[EB/OL].（2024-02-23）[2024-04-28].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202404/content_6942753.htm.

[2]中華人民共和國國家發展和改革委員會關于印發中國足球中長期發展規劃（2016-2050年）的通知[EB/OL].（2016-04-06）[2017-12-08].http：//www.ndrc.gov.cn/zcfb/zcfbtz/201604/t20160411_797782.html.

[3]王春光.李貞晶.高等職業院校體育專業人才培養現狀、困境與路徑研究一一基于產教融合視角[J].當代體育科技.2025.15（4）：68-72.76.

[4]楊小永.王健.我國高等體育專業教育同質化及特色化發展[J].體育學刊.2009（10）：54-59.

[5]全國人民代表大會常務委員會.中華人民共和國職業教育法[Z/OL].（2022-04-20）[2023-10-01].

[本文系湖北休閑體育發展研究中心2024年度開放基金課題“產教融合視城下高職休閑體育專業人才培養路徑研究”（課題編號：2024A009）階段性成果]