紅色文化視域下云端對音樂教育課程路徑的新研究

［摘 要］ 在紅色文化背景下，當前高校音樂教育積極融入紅色音樂作品，由此培養學生的愛國情懷，提高學生的音樂素養。紅色音樂作品展現出獨特的音樂美學魅力，能夠塑造學生的審美觀念，培養學生的審美感知力。在云端音樂教育課程的創新路徑方面，本文提出了建立網絡紅歌庫、開發云端互動教學平臺、構建數字云端音樂教室等策略。此外，本文強調要加強多課程間聯動，積極開展紅色音樂文化活動，有效整合樂理與視唱練耳課程，依托豐富多彩的文化活動，激發學生的參與熱情，深化學生對紅色文化的認識。

［關鍵詞］ 紅色文化；高校音樂教育；云端課程；音樂實踐

［中圖分類號］ J60-05" " " " " "［文獻標識碼］ A " " " "［文章編號］ 1007-2233（2025）07-0052-03

隨著信息技術的不斷發展，云端音樂教育課程為高校音樂的發展提供了新的平臺。高校音樂教育不僅為學生講授音樂知識與技能，還利用紅色歌曲傳承紅色基因，弘揚革命精神。紅色文化是中華民族寶貴的精神財富，蘊含著豐富的歷史內涵。學習紅色文化有利于培養青年學生的愛國情懷。因此，將紅色文化融入高校音樂教育，是對傳統音樂教育的創新，能夠改善新時代青年的精神風貌。在高校音樂教育中，加強多課程間聯動，利用云端課堂有效整合樂理與視唱練耳等音樂專業課程，能夠在教學實踐中平衡理論性與實踐性，促進學生的全面發展。因此，當前高校應積極開展紅色音樂文化活動，將紅色音樂文化融入校園文化建設的全過程，打造校園文化“第二課堂”，與課堂教學相輔相成，推動紅色文化的傳承。［1］

一、紅色文化視域下高校音樂教育的內涵與特點

在紅色文化的視角下，高校音樂教育不僅是技能傳授的過程，更是傳承革命精神、塑造價值觀的重要途徑。紅色文化承載著愛國主義、集體主義以及為人民服務的精神，將這些元素融入音樂教育，可以增強學生的政治素養和文化認同感，使他們感受到歷史賦予的責任與使命。

紅色文化視域下的高校音樂教育強調思想性和時代性。以紅色經典音樂（如《黃河大合唱》《紅旗頌》等）為教學素材，學生不僅可以學習音樂技巧，還能深入理解作品背后的歷史背景和革命精神。這種模式實現了思想政治教育與專業教育的結合，通過“寓教于樂”的方式讓學生在潛移默化中接受紅色文化的熏陶，提升對國家和民族的情感認同。這種教育模式具有多元融合的特點。除了課堂上的理論講授外，還可通過云端互動等多種形式進行教學，讓學生感受紅色文化的魅力。紅色文化視域下的音樂教育鼓勵創新，教師可利用現代技術手段，如數字化資源庫和虛擬現實技術，開發新的教學路徑，豐富教學內容。

二、紅色音樂融入高校音樂課的優勢分析

（一）紅色音樂內含的價值觀正確

在紅色文化視域下，高校音樂教育肩負著傳授音樂知識與技能的任務，肩負著引導學生形成正確價值觀的重要使命。紅色音樂文化蘊含著豐富的內涵，展現了愛國軍民熱烈而質樸的革命情懷，以及英勇戰士在奮戰中的堅定信念。紅色音樂作品記錄著那段崢嶸歲月中的斗爭場景，傳遞著堅定、樂觀、積極向上的力量。力量感源于軍民內心對崇高的馬克思主義理想信念的堅守。紅色歌曲是鼓足士氣的真實寫照。紅色音樂作品以其獨特的魅力，為高校學生提供了一種精神享受。學生在聆聽紅色歌曲的過程中，能夠深刻感受到作品中所蘊含的正確人生態度，從而得到心靈的啟發。

“紅色文化”是中國共產黨在革命與建設過程中沉淀下來的歷史文化遺產，蘊含著深厚的革命精神。通過對云端音樂教育課程在線平臺的運用，能夠推動紅色音樂作品的廣泛傳播，充分發揮“紅色”教學資源的優勢。《東方紅》《義勇軍進行曲》等經典歌曲旋律激昂，歌詞振奮人心，承載著豐富的歷史記憶和深厚的精神力量。在教學平臺上傳播這些經典歌曲，能夠幫助學生深入理解革命精神，從而啟發他們弘揚革命精神。紅色音樂作品具有鮮明的時代特征與強烈的感染力，是音樂教育中不可或缺的重要資源。云端音樂教育課程將紅色音樂作品納入課程體系，既豐富了教育內容，使音樂教育更多元化，又在教學過程中豐富了學生音樂學習的選擇。學生在在線學習平臺上可以輕松獲取紅色歌曲的樂譜與音頻資料，進行演奏練習，有助于拓寬他們音樂學習的視野。因此，在線學習平臺對傳播紅色音樂具有重要的作用。

《奮斗歌》以簡潔明快的旋律表達了革命熱情，對學生具有強烈的激勵作用。紅色音樂作品的歌詞內涵豐富，能夠培養學生堅定的意志品質，對于生活在和平年代的學生而言，具有重要的熏陶作用。學生在傳唱紅色歌曲的過程中，會潛移默化地受到歌詞中所展現出的意志品質的影響，從而增強自身的意志力，在新的時期努力奮斗，實現自我成長。紅歌《送郎當紅軍》講述了普通百姓在革命年代的故事，有助于激發學生的愛國情懷，使其在學習過程中，能夠切實感受到作品的藝術魅力。［2］

（二）紅色音樂內容的美學體驗感強

紅色音樂文化以樸素、簡潔、豪邁、意蘊深遠等藝術特點，展現出獨特的音樂美學魅力。《當兵就要當紅軍》中，“二送里格紅軍……十送里格紅軍”的循環唱詞，雖然語言簡潔，但情感充沛，仿佛能溢出到歌詞之外，直擊人心。點綴客家特色的歌詞“里格”，生動形象地刻畫出了蘇區普通百姓的形象，讓聽者感受到了歌詞中的深厚感情。情感與形象的結合，使歌曲具有深厚的民族音樂特色，蘊含著豐富的民族精神。紅色音樂文化以小見大，高度融合了優秀的民族藝術與先進思想，具有重要的審美價值。接觸紅色音樂作品，能幫助學生塑造審美觀念，鍛煉自身的審美感知力。在音樂審美中，感知能力是最基礎的信息傳遞介質，能夠激發聽眾良好的審美意識。紅色音樂作品與民歌相結合，音樂風格特色鮮明，易于理解，能感染學生，使學生樂于感知、體會，進而發現紅色歌曲的美。紅色歌曲能將革命軍民“美”的革命精神呈現給學生，從而基于獨特的音樂美學魅力，使學生獲得深刻的美學體驗。［3］

三、紅色文化視域下云端音樂教育課程的實施路徑

（一）建立網絡紅歌庫

在云端環境下，建立網絡紅歌庫，整合各類紅色歌曲資源，為學習者提供便捷的學習途徑，以弘揚紅色文化與地方文化特色。云端網絡紅歌庫以紅色歌曲為核心，同時融入地方文化特色。

在實踐教學過程中，教師在在線教學平臺上引入紅色歌曲《戰鼓咚咚紅旗飄飄》與《送郎當紅軍》，其融入了橫峰腔等地方特色唱腔，使得歌曲具有較強的地域性，對學生具有較強的感染力。學生應積極利用教學資源庫，利用庫中的資源完成課程知識學習。在構建網絡紅歌庫時，融入《紅旗頌》《黃河大合唱》《我的祖國》《在燦爛陽光下》等音樂精品，能夠讓學生們聆聽跨越時光的音樂作品，在聆聽過程中感受紅色文化的浸潤，體驗感人至深的音樂力量。［4］

在教學導入階段，教師介紹本次紅色歌曲教學的主題，引導學生進入學習狀態。在學習階段，學生登錄在線教學平臺，瀏覽教學資源庫，選擇感興趣的歌曲進行學習。教師講解紅色歌曲的背景故事與文化內涵，引導學生深入理解。學生利用教學資源庫中的音頻與視頻資源，進行自主學習和練習。在互動階段，學生在線討論、分享學習心得，提出疑問，教師及時解答。教師組織線上演唱，鼓勵學生展示學習成果。在總結階段，教師對學生的學習情況進行總結，指出優缺點。學生提交作業，教師根據作業質量進行評分。

在云端中，用戶可以利用關鍵詞搜索、分類瀏覽等方式，快速找到感興趣的紅色歌曲。搜索功能支持模糊搜索與精確搜索兩種模式，滿足不同用戶的需求。網絡紅歌庫提供高質量的音頻播放服務，支持多種播放格式和播放設備。用戶通過網絡紅歌庫能清晰聆聽各種紅色歌曲。除了基本的播放功能外，網絡紅歌庫還設置了評論、點贊、分享等互動功能，鼓勵用戶積極分享學習紅色歌曲的心得，從而形成良好的學習氛圍。在教學過程中，教師利用網絡紅歌庫中的歌曲資源，在課堂上播放網絡紅歌庫中的歌曲，引導學生感受紅色歌曲的旋律美。同時，開展紅歌學唱，組織學生利用網絡紅歌庫中的歌曲伴奏與歌詞進行學唱練習，在實踐中逐步提升音樂表現能力。

（二）開發云端互動教學平臺

1.開展教學實踐，設計教學目標

在紅色文化視域下，云端音樂教育課程基于紅色經典音樂作品的教學案例而設計，有助于培養學生的愛國情懷、音樂素養與集體合作精神。在知識與技能層面，要求學生能夠準確地演唱“紅色”經典音樂作品，了解“紅色”經典音樂作品的創作背景。教師要利用云端平臺，通過視頻、音頻等多媒體資源，引導學生進行聆聽、模仿、練習與創作。在情感態度與價值觀層面，要激發學生對革命歷史的熱愛，培養學生的愛國情懷與集體合作精神。

2.教學內容設計

教師介紹《東方紅》的創作背景與歷史意義，強調其在中國革命歷史中的重要地位，之后播放《東方紅》的錄音，引導學生聆聽。學生分組練習，互相監督。教師引導學生嘗試簡單的音樂創作，為歌曲添加伴奏；講述《歌唱祖國》的創作背景，組織學生進行集體演唱，培養學生的集體榮譽感與歸屬感，引導學生分析歌曲的旋律、節奏與歌詞；在云端平臺上展示相關的歷史圖片、視頻，幫助學生回顧中國共產黨領導人民進行革命斗爭的歷史。此外，還可以播放歌曲錄音，引導學生跟唱，體會歌曲中的愛國情感與革命精神；組織學生分組討論歌曲的歷史意義，談談聽完歌曲后的個人感受，從而培養學生的批判性思維。

（三）構建數字云端音樂教室

在云端背景之下，高校在進行音樂教育的過程中，要探索構建數字音樂教室。高校應結合紅色文化資源，充分發揮紅歌的文化價值。高校在音樂教育過程中要利用音樂教室管理平臺，加強教師與學生之間的互動，以及對教學過程的監控。高校要引入ASIO審聽系統，基于以太網實現48khz/24bit高品質音頻與1080P視頻的實時傳輸，支持無損24bit或32bit的音頻傳輸，從而保證音質效果。Live、Cubase、Sonar等主流DAW編曲軟件為學生提供了豐富的音樂創作工具。學生利用軟件強大的音頻編輯、混音與母帶處理功能，可以創作出更高質量的音樂作品。Kontakt音色庫、Best Service音色庫等為學生提供了海量的音色與音效選擇。學生在進行音樂創作時，能夠自由地表現自己的創意。

MC數字音樂教室采取直播、錄播的方式，邀請紅色文化專家進行遠程授課，使學生在家中就能夠利用網絡進行學習，從而打破了學習的地域限制。學生可以隨時回放課程內容，結合自身學習中的薄弱環節，有針對性地予以調整。學校利用音樂教室中的ASIO審聽系統，能夠實現教師與學生之間的實時互動。教師可對學生學習紅色歌曲的情況進行分析，在下一步音樂教學中進行相應調整。MC數字音樂教室為學生提供了充足的創作素材，鼓勵學生進行音樂創作。在創作過程中，學生能夠更加深入地理解音樂知識和音樂課程知識。［5］

（四）加強音樂理論與實踐的多課程聯動

為了改變學生因入學前已學過樂理知識而產生的對教學內容的懈怠，緩解學生在面對后續課程時產生的畏難情緒，應加強多課程間的聯動。在教學過程中，應有效整合樂理與視唱練耳課程。同時，應依托云端音樂公益課程，深化高校音樂課程教育工作。

樂理與視唱練耳在教學內容上存在諸多交集，兩者在課程設置上屬于平行課。樂理課程偏理論，主要講述音值音高、節奏節拍、調式調性等知識點。視唱練耳課程偏實踐，主要引導學生開展“聽+唱”的練習，將樂理知識應用于實際音樂感知與表達中。教師可以在云端音樂公益課程中發布與樂理知識點相對應的視唱練耳練習，幫助學生在實踐中鞏固理論知識。基于云端手段的運用，可以實現“樂理+視唱練耳”教學內容與教學資源的有效整合，從而減少教師在相同知識點上的重復講解時間。在教學實踐中，教師應平衡兩門課程的理論性與實踐性，從而促進學生綜合素質的提升。［6］［7］

（五）積極開展紅色音樂文化活動

教師可以將云端課程與現實生活中的音樂實踐相結合，同步進行教學設計。在云端課程實踐中，高校可以將紅色音樂文化融入高校音樂課，不局限于課堂教學，而是依托豐富多彩的文化活動，展現紅色歌曲的獨特魅力。在課外音樂實踐中，高校可以結合自身的實際情況，創建紅歌合唱社團、紅色音樂文化宣講辯論社團等紅色音樂文化社團。高校可以將社團作為傳播紅色音樂文化的重要平臺，在校園中組織各類活動，激發學生的參與熱情，從而深化學生對紅色文化的認識。此外，高校可以組織學生進行紅歌排練，在合唱中感受紅色音樂的魅力。同時，通過社團，高校可以舉辦形式多樣的紅色音樂相關主題文化活動，在活動中講解紅色音樂文化故事，組織觀看紅色音樂文化影片。

例如，在云端課程中，教師可以組織學生觀看《長征》《閃閃的紅星》等與紅色音樂相關的影片，利用影像資料加深學生對紅色音樂文化的理解，推動紅色文化的傳承，提升學生的音樂素養。［9］

結" "語

當前，高校在音樂教學中融入紅色音樂作品，能幫助學生在藝術欣賞中感受到革命歷史的厚重，理解紅色文化的深刻內涵，培養學生對國家與民族的深厚情感。在云端音樂教育的背景下，高校在音樂教育中探索構建網絡紅歌庫，開發云端互動教學平臺，深化紅色音樂文化的傳播，有助于豐富教學手段，拓寬學生的藝術視野，實現高校音樂教育的育人目標。

參考文獻：

［1］袁羽佳.傳承與發展：民族高校“視唱練耳”課程中地方音樂文化的融入與實踐［J］.大眾文藝，2024（20）：122-124.

［2］劉雪晶，楊明剛.高校學生德育過程中紅色音樂文化的價值及其實現路徑研究［J］.音樂教育與創作，2024（10）：22-25.

［3］段月藝，陳雷.紅色音樂文化在高校美育體系建設中的作用與應用研究［J］.文化創新比較研究，2024，8（14）：128-132.

［4］張倩.“五育”并舉背景下基于虛擬現實技術的高校音樂教學改革［J］.濟南職業學院學報，2023（06）：41-45.

［5］徐麗麗.高校美育課程的現實審視——以音樂通識課程為例［J］.文藝爭鳴，2023（12）：199-203.

［6］田芳，王猜猜.新時代高校“APAPIDI-5A”音樂美育體系構建與實施路徑［J］.大視野，2023（06）：37-43.

［7］朱昭宇，青科.新媒體時代高校音樂思政教育賡續山西紅色音樂文化研究［J］.藝術評鑒，2022（14）：97-100.

［8］朱佳君，徐爭，蔣煜.音樂融入高校紅色文化教育的實踐邏輯及時代意義——以學生原創紅色紀念館推廣曲組歌為例［J］.甘肅教育研究，2022（10）：95-98.

（責任編輯：莊" 唯）