提煉和選擇小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)主題策略研究

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）12-0081-04

隨著教育改革的不斷深人，跨學(xué)科教學(xué)逐漸成為教育領(lǐng)域的一個重要趨勢。小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，開展跨學(xué)科教學(xué)有助于打破學(xué)科界限，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而提煉和選擇合適的跨學(xué)科教學(xué)主題是實(shí)施小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。

一、小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

跨學(xué)科教學(xué)可以將英語與其他學(xué)科的知識有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解其他學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。在英語課上結(jié)合科學(xué)知識，讓學(xué)生用英語介紹動物的生活習(xí)性，既提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，又深化了學(xué)生對科學(xué)知識的了解。教學(xué)主題應(yīng)與學(xué)生的年齡和認(rèn)知發(fā)展水平相匹配，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握新的知識。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

跨學(xué)科教學(xué)可以使英語學(xué)習(xí)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將英語與學(xué)生感興趣的學(xué)科或活動相結(jié)合，如音樂、美術(shù)、體育等，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，跨學(xué)科教學(xué)要注重實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作和探究活動來獲取和運(yùn)用知識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。主題教學(xué)要有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括信息應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

（三）適應(yīng)社會發(fā)展的需求

在當(dāng)今社會，跨學(xué)科能力越來越受到重視。小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)至關(guān)重要，它能打破學(xué)科界限，將英語與其他學(xué)科融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，應(yīng)更好地提煉和選擇適合小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的主題，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，適應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和多元思維，為其未來適應(yīng)全球化競爭奠定基礎(chǔ)，以更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的社會挑戰(zhàn)。

二、提煉和選擇小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)主題應(yīng)遵循的原則

（一）關(guān)聯(lián)性原則

關(guān)聯(lián)性原則是指跨學(xué)科教學(xué)主題應(yīng)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)也要與其他學(xué)科的知識和技能有內(nèi)在的聯(lián)系。一方面，主題的選擇要基于小學(xué)英語教材的單元主題、詞匯、語法等內(nèi)容，確保能夠在英語教學(xué)的框架內(nèi)進(jìn)行跨學(xué)科的拓展和深化。另一方面，跨學(xué)科教學(xué)主題要與其他學(xué)科的核心概念和關(guān)鍵能力相呼應(yīng)。不同學(xué)科之間雖然有各自的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，但也存在許多交叉和互補(bǔ)的地方。通過選擇具有關(guān)聯(lián)性的跨學(xué)科教學(xué)主題，可以打破學(xué)科界限，促進(jìn)學(xué)科之間的融合和滲透。

（二）趣味性原則

趣味性原則是指跨學(xué)科教學(xué)主題應(yīng)具有足夠的吸引力和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的年齡階段，他們對新鮮、有趣的事物充滿了興趣。因此，在提煉和選擇跨學(xué)科教學(xué)主題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇那些能夠引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生探索欲望的主題。同時(shí)，趣味性原則也要求教學(xué)方法和活動設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)意和趣味性。教師可以采用游戲、競賽、角色扮演、小組合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長。通過這些富有趣味性的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感，從而提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（三）實(shí)用性原則

實(shí)用性原則是指跨學(xué)科教學(xué)主題應(yīng)具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能夠幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的生活能力和綜合素質(zhì)。小學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中用英語進(jìn)行交流和溝通。因此，在提煉和選擇跨學(xué)科教學(xué)主題時(shí)，要注重主題的實(shí)用性，選擇那些與學(xué)生生活密切相關(guān)、能夠在實(shí)際生活中得到應(yīng)用的主題。此外，實(shí)用性原則也要求教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計(jì)要具有一定的針對性和實(shí)效性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和活動形式，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲。

三、小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)存在的問題

（一）教師跨學(xué)科素養(yǎng)不足

小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)要求教師不僅要具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識和教學(xué)技能，還要了解其他學(xué)科的知識內(nèi)容和教學(xué)方法。然而，目前部分小學(xué)英語教師在跨學(xué)科素養(yǎng)方面存在明顯不足。一方面，英語教師對其他學(xué)科知識的掌握較為有限。由于在教師教育階段主要側(cè)重于英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的培養(yǎng)，他們對數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科的知識體系了解不夠深入。在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，難以準(zhǔn)確把握其他學(xué)科的核心概念和關(guān)鍵內(nèi)容，無法將英語與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合。另一方面，教師缺乏跨學(xué)科教學(xué)的方法和策略。跨學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)在教學(xué)方法和策略上有很大不同，需要教師具備整合不同學(xué)科知識、設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考等能力。但部分英語教師由于缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在跨學(xué)科教學(xué)中往往感到無從下手，不知道如何有效地開展跨學(xué)科教學(xué)活動。

（二）學(xué)科之間融合度不夠

小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的核心是實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的有機(jī)融合，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)科之間的融合度往往不夠。一方面，學(xué)科融合存在表面化現(xiàn)象。有些教師在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，只是簡單地將英語與其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行拼湊，缺乏深度的融合。例如，在英語課上播放一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂，或者展示一幅美術(shù)作品，但并沒有真正將音樂或美術(shù)的知識與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生只是被動地接受這些額外的信息，無法從中獲得跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，學(xué)科融合缺乏系統(tǒng)性。跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是一個有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教學(xué)過程，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和活動。但目前部分小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，學(xué)科之間的融合顯得比較隨意，沒有形成一個完整的跨學(xué)科教學(xué)體系。

（三）教學(xué)資源匱乏

小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源支持，但目前在這方面存在明顯的不足。一方面，缺乏適合跨學(xué)科教學(xué)的教材和教學(xué)資料。現(xiàn)有的小學(xué)英語教材主要以英語語言知識的傳授為核心，很少涉及與其他學(xué)科的融合內(nèi)容。雖然教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道尋找一些跨學(xué)科教學(xué)資源，但這些資源往往比較零散，缺乏系統(tǒng)性和針對性，難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。另一方面，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和資源也難以滿足跨學(xué)科教學(xué)的需求。例如，進(jìn)行英語與科學(xué)融合的教學(xué)活動可能需要實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，但部分學(xué)校缺乏這些資源；進(jìn)行英語與美術(shù)融合的教學(xué)可能需要繪畫工具和材料，但學(xué)校可能無法提供足夠的支持。

四、提煉和選擇小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)主題的策略

（一）從教材內(nèi)容中提煉主題

1.分析教材單元主題

小學(xué)英語教材通常以單元為單位，每個單元都有一個明確的主題。教師可以通過分析教材單元主題，挖掘其中的跨學(xué)科元素，提煉出跨學(xué)科教學(xué)主題。例如，2024外研版小學(xué)英語新教材三年級上冊Unit1“Let'sbefriends！\"的單元主題聚焦于初次見面和結(jié)交朋友。這個單元主題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和趣味性，非常適合剛剛開始英語學(xué)習(xí)的三年級學(xué)生。從內(nèi)容上看，通過對話、歌曲等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打招呼、介紹自己的基本用語，如\"Hello！\"\"Hi！\"\"Im...\"等。這些簡單而實(shí)用的表達(dá)為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段提供了必要的語言基礎(chǔ)，使他們能夠在日常生活中運(yùn)用英語與他人交流互動。在教學(xué)中，可以利用這個單元主題開展豐富多樣的活動。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬初次見面的場景，讓他們練習(xí)使用新學(xué)的英語表達(dá)來互相打招呼和介紹自己。還可以通過唱歌、游戲等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在結(jié)交朋友的過程中需要注意哪些方面，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和良好品德。

2.整合教材知識點(diǎn)

教師可以對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，找出不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，提煉出跨學(xué)科教學(xué)主題。例如，在2024外研版小學(xué)英語新教材三年級上冊Unit2“Myschoolthings\"中，可以進(jìn)行以下知識點(diǎn)的整合。詞匯方面，有“pencil”“ruler”“eraser”等學(xué)習(xí)用品詞匯，可以通過圖片展示、實(shí)物辨認(rèn)等方式讓學(xué)生牢記這些詞匯。句型上，重點(diǎn)是“Thisismy...\"\"Ihave...”，可以創(chuàng)設(shè)在教室里介紹自己學(xué)習(xí)用品的情境，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這些句型。在課堂上進(jìn)行小組活動，同學(xué)之間互相用“Thisismy...\"介紹自己的學(xué)習(xí)用品，然后用“Ihave...”說出自己擁有的物品數(shù)量。還可以結(jié)合歌曲或游戲，如“猜學(xué)習(xí)用品”的游戲，鞏固詞匯和句型的掌握。這樣的整合有助于學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握本單元的知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）從學(xué)生興趣出發(fā)選擇主題

1.了解學(xué)生的興趣愛好

教師在日常教學(xué)和與學(xué)生的互動中，要留意學(xué)生的行為表現(xiàn)。觀察學(xué)生在課間閱讀的書籍類型、參與的活動、討論的話題等。如果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對某個主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，如恐龍、太空探索等，教師可以考慮將這些主題融人英語教學(xué)中。不同年齡段的學(xué)生有不同的興趣愛好：小學(xué)低年級學(xué)生可能對色彩鮮艷、形象生動的事物感興趣，如童話故事、卡通人物等；中、高年級學(xué)生則可能對科技、歷史、文化等方面的內(nèi)容更感興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合他們的跨學(xué)科主題。

2.結(jié)合熱門話題和時(shí)事新聞

教師要關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新、體育賽事等，并思考如何將這些熱點(diǎn)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合。時(shí)事新聞是學(xué)生了解世界的窗口，也是選擇跨學(xué)科主題的重要資源。教師可以選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的時(shí)事新聞，如學(xué)校周邊的建設(shè)、社區(qū)活動等，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行討論和分析。

（三）從生活實(shí)際中挖掘主題

1.觀察生活現(xiàn)象

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活現(xiàn)象，如季節(jié)變化、天氣情況、動植物生長等，并鼓勵他們用英語進(jìn)行描述和討論。生活中蘊(yùn)含豐富的文化現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析這些文化現(xiàn)象，并將其與英語教學(xué)相結(jié)合。例如，中國的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等都是很好的跨學(xué)科主題資源。在春節(jié)期間，可以選擇“春節(jié)文化與英語介紹”為跨學(xué)科主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語介紹春節(jié)的習(xí)俗、美食、傳統(tǒng)活動等。這樣不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還可以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.解決生活問題

教師可以提出一些生活中的問題，讓學(xué)生思考如何用英語和其他學(xué)科的知識來解決這些問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目，解決實(shí)際問題，提高綜合能力。教師可以根據(jù)生活中的問題設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)英語和其他學(xué)科的知識。

（四）促進(jìn)學(xué)科融合選擇主題

1.英語與語文的融合

英語和語文都是語言學(xué)科，兩者之間有很多相似之處。教師可以將英語與語文融合起來，選擇跨學(xué)科教學(xué)主題。例如，在講授2024外研版小學(xué)英語新教材三年級上冊Unit3“It'sacolourfulworld！\"時(shí)，可以通過與語文的融合來豐富教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)各種顏色的單詞時(shí)，可以引入中文中與顏色相關(guān)的詩句。如學(xué)習(xí)“red”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶“日出江花紅勝火”這句詩，讓學(xué)生感受紅色的鮮艷與熱烈。在學(xué)習(xí)“green”時(shí)，引出“春風(fēng)又綠江南岸”，幫助學(xué)生理解綠色所代表的生機(jī)與活力。在課堂活動中，可以讓學(xué)生用所學(xué)的顏色單詞描述語文課本中的一幅插圖，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和觀察力。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行顏色單詞的接龍游戲，要求學(xué)生在說出顏色單詞的同時(shí)，用一個中文詞語來形容這個顏色，如“red—火紅”“blue—湛藍(lán)”等，增強(qiáng)學(xué)生對顏色的理解和記憶。

2.英語與數(shù)學(xué)的融合

英語和數(shù)學(xué)也可以進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。例如，教師在講授2024外研版小學(xué)英語新教材三年級上冊Unit4“Funwithnumbers”時(shí)，可以巧妙地與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合。在學(xué)習(xí)數(shù)字單詞時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口算練習(xí)，用英語說出計(jì)算結(jié)果。如：“Threeplus fourisseven.”通過這種方式，既鞏固了數(shù)字的英語表達(dá)，又鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。開展小組活動，讓學(xué)生用英語描述數(shù)學(xué)圖形的特征和數(shù)量。對一個三角形，可以讓學(xué)生說：“Thereare three sidesand three angles in a triangle.\"這樣的活動能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提高他們的綜合素養(yǎng)。

3.英語與美術(shù)的融合

在學(xué)習(xí)英語單詞和句型時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫來表達(dá)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講授2024外研版小學(xué)英語新教材三年級上冊Unit5“We'refamily”時(shí)，可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生用英語介紹自己的家庭照片，并進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。首先，讓學(xué)生拿出自己的家庭照片，用英語描述照片中的人物和場景，如“Thisis myfather.Heis tallandstrong.”“Thisismymother.Sheisbeautiful.”等。然后，組織學(xué)生進(jìn)行繪畫活動，要求他們畫出自己心中的家庭，并在畫的旁邊用英語寫上對家人的祝福語。最后，讓學(xué)生展示自己的作品，并向全班同學(xué)介紹自己的畫。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的美術(shù)創(chuàng)造力和情感表達(dá)能力。

五、結(jié)論

綜上所述，提煉和選擇合適的小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)主題是實(shí)施小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以從教材內(nèi)容、學(xué)生興趣、生活實(shí)際及學(xué)科融合等方面入手，挖掘出富有吸引力和教育價(jià)值的跨學(xué)科教學(xué)主題。通過教學(xué)實(shí)例分析可以看出，跨學(xué)科教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索跨學(xué)科教學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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