《中國夢·黃河情》校本課程在小學校園中的開發與研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）11-0013-03

在小學教育階段開發《中國夢·黃河情》校本課程，對傳承黃河文化、培育學生的民族情懷與文化自信具有極為關鍵的意義。文章旨在深人探索該課程在小學校園中的開發與實踐模式，為基礎教育階段的文化傳承教育提供有益借鑒。

一、《中國夢·黃河情》校本課程開發的背景與價值

（一）開發背景

在當今全球化進程加速的時代背景下，多元文化相互交融碰撞，文化傳承面臨前所未有的復雜局面。黃河文化作為中華傳統文化中熠熠生輝的瑰寶，既承載著厚重的歷史底蘊，又遭遇著傳承與創新的雙重嚴峻挑戰。與此同時，隨著教育改革持續深入推進，校本課程開發已然成為學校塑造獨特教育風格、契合學生個性化成長需求的關鍵路徑。在此情形下，于小學階段著力開展以黃河文化為主題的校本課程開發工作，可謂是積極順應時代發展需求的重要教育實踐。其不僅能充分挖掘和利用地方特色鮮明的黃河文化資源，使學校課程體系得以豐富和完善，還能夠從根本上提升教育教學的整體質量，為黃河文化在青少年群體中的傳承與弘揚奠定堅實的基礎，讓黃河文化深深扎根于青少年的心靈深處，從而在新時代煥發出新的生機與活力，實現傳統文化與現代教育的有機融合與協同發展。

（二）課程價值

《中國夢·黃河情》校本課程具有極其重要的課程價值。從文化價值來看，黃河文化內涵廣博，歷史、文學、藝術、民俗等諸多領域皆有涉及。借由校本課程的精心開發與有效實施，能夠有條不紊地將豐富多元的文化元素精準傳遞給學生，使黃河文化在新一代群體中得以賡續傳承與創新發展，有力地增強學生對民族文化的認同感與歸屬感。而在教育價值方面，該課程對學生綜合素養的培育助力顯著。在知識維度上，學生可深入探究黃河流域的自然風貌與人文奧秘；在能力層面上，課程所設置的實踐活動與探究學習環節能充分鍛煉學生的自主學習、合作交流、創新思維以及實踐操作等多方面能力；情感態度上，則能夠極大地激發學生對祖國壯麗山河的深切熱愛以及對民族精神的尊崇敬仰之情，進而全方位促進學生的全面成長與發展，為學生的未來奠定堅實的基礎。

二、《中國夢·黃河情》校本課程內容的構建

（一）黃河文化源板塊

黃河文化瀕源板塊著重從自然與歷史兩個維度展開。在黃河的自然起源與演變部分，借助地理科學知識深入闡釋黃河的發源地、獨特的形成過程、漫長且復雜的河道變遷歷史，以及其與周邊生態環境之間相互作用所產生的深遠影響。為了助力學生更好地領會黃河自然演變所蘊含的復雜性與科學性，教學過程中充分運用地質模型、衛星影像等直觀且形象的教學手段，將抽象的知識具象化。而在黃河文化的歷史演進方面，則以時間為脈絡，系統地梳理了從遠古時期直至現代社會黃河流域波瀾壯闊的文化發展軌跡。詳細介紹了各個關鍵歷史階段涌現的重大文化事件以及杰出人物，諸如半坡文化、仰韶文化等閃耀著人類智慧光輝的史前文明，還有秦漢時期的大一統文化格局構建、唐宋時期黃河流域文化的極度繁榮盛景等，深刻闡述他們在黃河文化傳承與發展進程中不可磨滅的卓越貢獻，從而使學生對黃河文化的起源與發展形成全面且深刻的認知體系。

（二）黃河文化藝術賞析板塊

1.黃河文學經典研讀

選取從古代到現代具有代表性的黃河主題文學作品，如《詩經》中的部分篇章、王之渙的《登鸛雀樓》光未然的《黃河大合唱》歌詞等。通過文本精讀、文學鑒賞講座、詩歌朗誦會等形式，引導學生品味黃河文學作品中的語言美、意境美與情感美，體會黃河在文學創作中的豐富意象與深刻內涵。

2.黃河藝術形式鑒賞

深入介紹黃河流域的傳統藝術形式，如剪紙皮影戲、黃河泥塑、民間舞蹈等。邀請民間藝術家走進校園進行現場表演與技藝傳授，組織學生參觀藝術展覽、觀看藝術紀錄片，讓學生直觀感受黃河藝術的獨特風格與精湛技藝，培養學生的藝術審美能力與文化鑒賞力。

（三）黃河民俗風情體驗板塊

黃河民俗風情體驗板塊聚焦黃河流域獨特的民俗文化傳承與體驗。在黃河流域傳統節日與習俗方面，深入講解春節、元宵節、清明節、端午節等節日與黃河流域所獨有的慶祝形式與民俗活動細節。不僅如此，積極組織學生親身參與各類節日民俗實踐活動，如親手制作春節剪紙，在包粽子過程中感受端午習俗的韻味，以及通過賽龍舟模型制作體會傳統競技民俗的魅力，使學生能夠真切領略黃河民俗文化所蘊含的獨特魅力與樂趣，并深刻理解其背后深厚的歷史淵源以及豐富的文化寓意。同時，對黃河民間傳說與故事，廣泛收集并精心整理諸如大禹治水傳說、鯉魚跳龍門故事等在黃河流域廣為流傳的經典之作。借助故事講述會、課本劇表演等形式，引導學生在講述故事的過程中傳承這些珍貴的民間故事，讓他們在演繹與聆聽中深刻感悟其中所蘊含的智慧、勇氣與道德觀念，從而有效增強學生的文化想象力與語言表達能力，使黃河民俗風情在新一代的傳承與弘揚中煥發出新的活力與光彩。

（四）黃河文化傳承與創新板塊

黃河文化傳承與創新板塊致力于多方面的文化傳承與創新實踐。第一，黃河文化遺產保護意識培養。詳細介紹黃河流域豐富多樣的物質文化遺產，如承載歷史記憶的古建筑、古遺址等，以及非物質文化遺產，如飽含民間智慧的民間技藝、民俗文化等的現存狀況及其在當今時代所面臨的嚴峻保護挑戰。并積極組織學生投身到文化遺產保護宣傳活動中，例如親自動手制作精美的文化遺產保護海報，用心撰寫富有感染力的倡議書等，以此切實培養學生對文化遺產的保護意識以及強烈的社會責任感。第二，黃河文化創意與創新實踐。著力引導學生運用現代創意理念與先進的設計方法，巧妙地對黃河文化元素進行創新性應用。通過開展豐富多元的黃河文化創意設計比賽，包括別具一格的文化創意產品設計，如精致的文具、時尚的飾品等，還有引人人勝的文化主題攝影比賽以及充滿活力的短視頻創作比賽等活動形式，大力鼓勵學生將古老的黃河文化與現代生活緊密相連，充分激發學生的創新思維與無限創造力，從而有力地推動黃河文化在新時代背景下的創新性發展，使其在傳承中不斷創新，在創新中更好地傳承。

三、《中國夢·黃河情》校本課程的實施與評價

（一）課程實施策略

1.創建黃河文化特色品牌

創建黃河文化特色品牌有利于黃河文化的積極傳播。它建立黃河文化科學體系，流經地區建立“共河意識”，挖掘“共河元素”，凝聚“共河理念”真實豐富講好“黃河故事”。

2.構建校園黃河文化宣教氛圍

校園圍繞黃河文化這一主題，通過班級櫥窗、走廊墻壁、校園條幅進行呈現，并利用班會、廣播、集體活動等加強輿論宣傳多方面滲透。以“黃河風光”“黃河鳥類”“黃河旅游”“黃河特產”為主線，從專題的角度，渲染黃河文化，營造良好氛圍，真正做到師生共建中國夢，編織黃河情。

3.黃河文化與校園多學科的融合

黃河文化在多種學科中都有體現與滲透，師生的共同探求與開發必不可少：在語文課上學習黃河經典詩詞（《將進酒》《行路難》《涼州詞》《渡黃河詩》等）；數學課上根據比例尺計算黃河大橋的長度；英語課上了解黃河相關的英文詞句；科學課上實驗黃河水土流失、流域綠色面積的計算；道德與法治課上講述黃河故事；實踐課上領略黃河文化；音樂課上唱響黃河歌曲（“保衛黃河”“黃河頌”等）；美術課上描繪、塑造黃河文化，生動呈現黃河的萬千氣象。創建了“新時代黃河精神”黃河文化育人體系，為學生定制式、體驗式、全景式、立體式、智慧化、活態化地筑牢“德育墻”。這樣一來，特色課程自然得到發展的輔助力量。

4.集中學校教師、成立課題小組，組建黃河文化社團

《中國夢·黃河情》特色課程以“黃河流經地區、黃河民居、黃河農業、黃河古跡、黃河神話傳說、黃河詩詞、黃河歌曲、黃河飲食、黃河經濟、黃河生態”等為序列化主題，將黃河文化元素糅進學校校本教材、融入各類社團活動中，渲染黃河文化，拓寬知識眼界，培養家國情懷，增強環保意識。

（二）課程評價體系

1.學生學習評價

學生學習評價涵蓋多個維度且方法多元。在知識技能考核方面，運用多樣化手段，其中課堂測驗、作業評定、項目成果評估等相互結合，以此精準考查學生對黃河文化基礎知識的熟知程度、藝術技能的掌握狀況以及實踐操作能力的高低水平。例如，借助文化知識問答深入探測學生對黃河文化歷史知識的記憶深度；依靠藝術作品評審細致評判學生在繪畫、手工等方面的藝術創作造詣；憑借實踐報告全面衡量學生在實地考察、調研等實踐活動中的具體表現與所獲成果。而學習過程評價則聚焦學生在學習歷程中的綜合表現，密切留意他們在課堂討論、小組合作、探究學習等活動里的參與積極程度、展現的學習態度優劣以及合作精神強弱。為此專門建立學生學習檔案袋，詳盡記錄其在課程學習進程中的學習路徑、創作作品、反思總結等內容，全方位呈現學生的學習成長軌跡，進而為個性化的評價與精準指導筑牢根基。另外是情感態度評價，通過問卷調查廣泛收集信息，結合學生自評與互評全面了解情況，再佐以教師觀察深人洞察細節，以此綜合評定學生在課程研習期間對黃河文化的情感態度轉變。比如是否逐步加深了對黃河文化的熱愛之情、是否強化了對民族精神的認同感、是否提升了對文化遺產保護的責任感等，高度重視學生在文化學習過程中所歷經的情感體驗以及價值觀的逐步塑造過程，從而實現對學生學習成效全面、深入且客觀的評價。

2.課程實施效果評價

（1）教師教學評價

從教學目標達成、教學方法運用、教學資源整合、學生學習效果等多個維度對教師的教學進行評價。采用教師自評、同行互評、學生評價相結合的方式，定期開展教學觀摩與教學反思活動，促進教師不斷改進教學方法與策略，提高教學質量。

（2）課程資源評價

對課程開發與實施過程中所運用的教材、教具、教學課件、校外實踐基地等課程資源進行評價。評估課程資源的豐富性、適用性、有效性與創新性，及時更新與補充課程資源，確保課程資源能夠滿足教學需求與學生發展需要。

（3）課程影響力評價

從學校文化建設、學生綜合素質提升、社會文化傳播等方面評價課程的影響力。觀察課程實施是否促進了學校特色文化的形成與發展；學生在文化素養、創新能力、社會責任感等方面是否得到顯著提升；學校在黃河文化傳承與推廣方面是否在社區、家庭及社會層面產生積極影響，為課程的持續改進與推廣提供參考依據。

四、結論

《中國夢·黃河情》校本課程在小學校園中的開發與研究是一項具有深遠意義的教育實踐。通過實施多元教學策略與綜合評價體系，能夠有效地將黃河文化融人小學教育教學中，促進學生全面發展，傳承與弘揚中華民族優秀傳統文化，為小學素質教育的深人推進與文化傳承教育的創新發展提供有力支撐。

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