認(rèn)真寫字，用心做人

橫平豎直皆風(fēng)骨，撇捺飛揚(yáng)是血脈。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表和載體，在一定程度上，良好的書寫彰顯著個人素質(zhì)，我們也常將寫字與做人聯(lián)系到一起。

本學(xué)期開學(xué)以來，班級學(xué)生寫字方面有了進(jìn)步。我讓孩子們一節(jié)課只寫幾個字，先精講，再練習(xí)，只求質(zhì)，不圖量，不競速。一開始還是可以的，有5名學(xué)生當(dāng)天的小楷作業(yè)效果立竿見影，全班學(xué)生都感到不可思議，尤其是書寫不好的學(xué)生，也有了明顯的進(jìn)步。

但畢竟是四年級，需要掌握的知識量增加，通過放慢書寫速度來練好字，各科作業(yè)肯定寫不完，代價太高。快1個月了，只有1名學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)書寫方面質(zhì)的提升，并且保持下去（僅小楷作業(yè)），其余學(xué)生差不多回到了從前：字跡歪斜，筆畫不規(guī)范。對大多數(shù)孩子而言，我傾注心思的寫字教學(xué)更像外賣快餐，味道很好，但營養(yǎng)價值不高。

周一的第一節(jié)課，我沒有像往常一樣講課本知識，而是直接在黑板上寫下“亡\"“口”“月”\"貝”“凡\"這5個獨(dú)體字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生說這幾個字寫起來很簡單。我又在黑板上寫下\"贏\"字，讓學(xué)生繼續(xù)觀察后發(fā)言。學(xué)生說5個字在一起組成了“贏”，書寫比較復(fù)雜。

我讓學(xué)生認(rèn)真看黑板上的5個獨(dú)體字。每個字都大氣、舒展，但當(dāng)組成“贏\"字時，每個字都要變形，除了變小，還有一些其他變化：“亡”扁長一些，“口”扁，“月”“貝”\"凡\"細(xì)長，整個字看起來就很漂亮。但是，如果其中的1個或者5個獨(dú)體字都不愿意變形，“贏”字的美觀度就會大打折扣。學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，表示認(rèn)同。

我繼續(xù)說：“大家在寫字時就有這樣的壞習(xí)慣一一變形不規(guī)范。比如，‘木'做偏旁時，最后一筆捺'要變成‘點(diǎn)'，如果最后一筆'點(diǎn)'寫得非常生硬，就缺少了圓潤的美感。”學(xué)生領(lǐng)會了我說的話，笑了。

接下來，我找4個學(xué)生上臺，每人在黑板上寫1個字，由講臺下的學(xué)生打分，大部分都在80分左右。上臺書寫的學(xué)生注意到了我強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)，書寫時認(rèn)真仔細(xì)，雖然只寫1個字，還是多多少少有些不足。我和臺下學(xué)生一起指出問題后，讓之前的學(xué)生再次上臺書寫，評分比原來的都有提高。

我說：“寫字就像做人，需要改變的時候就要做出改變，如果堅持自己，只會給自己或者集體抹黑。舉個例子，午休時，說話的學(xué)生會影響班級紀(jì)律和班級榮譽(yù)。如果是團(tuán)體競賽，可能一個人的行為就影響了團(tuán)隊全體成員的努力。但有時候，我們用心改掉一個壞習(xí)慣，卻有可能忘了之前的好習(xí)慣。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高了，就把勞動的好習(xí)慣放在一邊了?！比缓?，我們一起討論影響班級榮譽(yù)的日常行為，如打架、不寫作業(yè)、亂扔垃圾……

我接著說：“書寫的時候，老師希望大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫，如果每個筆畫都不讓步，相互‘打架’，字就不夠規(guī)范、美觀。同樣，班級是一個整體，如果某個人或者大多數(shù)人我行我素，就會拖班級后腿。希望大家團(tuán)結(jié)一心，發(fā)揚(yáng)自己的長處，為班級增光添彩。希望大家認(rèn)真寫字，用心做人！\"我講完，學(xué)生用力點(diǎn)頭。

這一堂課，教了寫字，也教了做人?？赡苷娴娜肆诵模瑢W(xué)生眼里的光閃起來了。一開始，學(xué)生回答我提出的問題，僅僅是配合；當(dāng)我講到做人，講到班集體時，學(xué)生開始舉手搶著回答，還帶著不好意思的笑容，我知道學(xué)生的心和我在一起了，我們讀懂了彼此。這是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同和懂得，是我期待的。

后來，班里學(xué)生的書寫確實(shí)比之前有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生之間的關(guān)系更和諧了，更懂得相互謙讓、尊重。

其實(shí)，寫好字無非常談的幾點(diǎn)：握筆、坐姿、書寫順序和間架結(jié)構(gòu)。我只是換了一種說法，借用古人的智慧把寫字與生活、做人聯(lián)系到一起，讓孩子們了然于心。字如其人，聽起來簡單，卻有無窮內(nèi)涵。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）