擘畫武漢中小學(xué)德育“一區(qū)一品”藍(lán)圖

在2024年舉辦的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程”。武漢市堅(jiān)持以系統(tǒng)觀念審視區(qū)域德育的高質(zhì)量發(fā)展，倡導(dǎo)區(qū)域德育品牌的個(gè)性化打造。通過數(shù)十年的摸索實(shí)踐，武漢德育基本形成“一區(qū)一品”格局。

新時(shí)期，德育不再僅僅是道德知識(shí)傳授，更是文化傳承、價(jià)值觀塑造、品格錘煉、態(tài)度形塑、心靈滋養(yǎng)。武漢素有“九省通衢”的美譽(yù)，天然有著豐富、靈動(dòng)、厚實(shí)的文教資源，這為武漢德育高質(zhì)量發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。武漢市在“九五”“十五”期間，先后開展了中小學(xué)德育“六有”工作；“十一五”期間，武漢市實(shí)施了班主任隊(duì)伍建設(shè)工程；“十二五”期間，武漢市中小學(xué)有效德育建設(shè)工程啟動(dòng)；“十三五”期間，武漢市推進(jìn)有效德育工程的深化研究；“十四五”期間，武漢市推進(jìn)有效德育體系化建設(shè)，梳理并創(chuàng)建各區(qū)德育品牌。

武漢德育“一區(qū)一品”的構(gòu)想誕生于一個(gè)核心問題：在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，到底該如何賦予武漢市各區(qū)更深厚的德育文化，以促進(jìn)武漢市中小學(xué)德育與時(shí)代同頻共振？

在這樣的背景下，武漢市各區(qū)德育品牌逐漸形成。如武昌區(qū)的“大德育體系”洪山區(qū)的“融享德育”、江夏區(qū)的“全域德育”、東西湖區(qū)的“礪·新德育”、江岸區(qū)的“責(zé)信德育”、江漢區(qū)的“本色德育”、蔡甸區(qū)的“知行德育”，等等。

近年來，圍繞武漢市各區(qū)德育品牌創(chuàng)建工作，我們反復(fù)思考的核心問題包括：如何把握區(qū)域德育品牌形成的核心價(jià)值？武漢市各區(qū)德育品牌形成的歷程是怎樣的？好的區(qū)域德育品牌到底來自哪里？新時(shí)代，如何將已形成的區(qū)域德育品牌優(yōu)化升級(jí)？

對(duì)于以上系列問題，有些我們還在繼續(xù)思考，有些已初步形成共識(shí)。如，我們認(rèn)為區(qū)域德育品牌的形成能夠有效引領(lǐng)區(qū)域德育的良性發(fā)展，能夠?qū)^(qū)域內(nèi)學(xué)校德育形成引領(lǐng)作用，能夠有效營造區(qū)域德育氛圍，能夠更好地形成區(qū)域德育的影響力和輻射力。

又如，我們認(rèn)為好的區(qū)域德育品牌來自我們這個(gè)時(shí)代，來自區(qū)域師生（尤其是學(xué)生）的成長需要，來自區(qū)域德育歷史和傳統(tǒng)，來自區(qū)域堅(jiān)守的德育理念和德育價(jià)值觀，來自致力解決區(qū)域德育存在的突出問題，來自對(duì)區(qū)域德育資源的深度挖掘，來自對(duì)德育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的遵循，來自區(qū)域德育工作者的共同堅(jiān)守和努力。

未來，我們將在這些共識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化區(qū)域德育品牌建設(shè)，注重德育理念的創(chuàng)新與實(shí)踐，推動(dòng)各區(qū)德育品牌特色化、系統(tǒng)化發(fā)展，助力各區(qū)德育工作高質(zhì)量發(fā)展，形成更具影響力的區(qū)域德育文化，促進(jìn)武漢市中小學(xué)德育水平的全面提升。