虛擬仿真技術融入高校思政課教學的實踐探究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2025）02-0030-04

虛擬仿真技術與高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學的深度融合，是新時代教育數字化戰略的重要實踐方向。習近平總書記強調，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[1。思政課作為承擔著立德樹人根本任務的關鍵課程，必然要時刻關注現實，及時更新傳播方式，激活課程活力，提升教學效能。如何充分利用虛擬仿真技術這一新媒體，探索新時代高校思政課表達新形式，提高思政課教學的開放性、時代感和親和力，是本文重點探討的問題。

一、虛擬仿真技術融入高校思政課教學的必然性

（一）虛擬仿真技術融入高校思政課教學的理論基礎

虛擬仿真技術通過沉浸式場景為學生提供自主探索、問題解決的機會，符合“知識是學習者主動建構”的理念。具身認知理論強調身體參與對認知具有重要的影響，而虛擬仿真通過多感官交互（視覺、聽覺、觸覺反饋），使學生“身臨其境”體驗歷史事件或社會現象，深化對思想政治理論的具身化認同。萊夫（Lave）和溫格（Wenger）提出的“合法的邊緣性參與\"理論支持虛擬仿真構建“實踐共同體”，例如模擬紅色教育基地、基層治理場景，讓學生在接近真實的情境中習得思政課的價值邏輯。

（二）虛擬仿真技術與思政課教學的內在契合性

虛擬仿真技術的高度可視化和互動性特點滿足學生主體認知升級的需求，與思政課教學的需求高度契合。虛擬仿真技術融入思政課的實踐邏輯，本質上是以學生為中心、以技術為支撐、以育人為目標的系統性變革，這種融合不僅是技術手段的創新，更是教育理念和教學模式的深刻變革。

第一，虛擬仿真技術賦能思政課教學能夠將抽象理論具象化。虛擬仿真技術通過身體動作與虛擬環境的交互，強化學生對知識的具身感知，如“重走長征路”VR體驗中，學生通過動作完成“飛奪瀘定橋”任務。學生在虛擬環境中主動探索、發現問題并解決問題，完成知識的自我建構，如“基層治理虛擬仿真”中，學生通過多角色扮演理解政策制定邏輯。虛擬仿真技術可以將思政課教學內容具體化、形象化，使抽象的思想觀念得以具體呈現，有助于學生的理解和接受。

第二，利用虛擬仿真技術賦能思政課教學能夠將歷史事件情境化。歷史事件、社會實踐等內容受限于時間和空間，學生難以直觀體驗。虛擬仿真技術能模擬各種真實場景，使學生身臨其境地感受到思政課教學內容，增強學生的學習體驗。

第三，利用虛擬仿真技術賦能思政課教學能夠將現實問題仿真化。虛擬仿真技術通過沉浸式體驗激發學生的情感共鳴，如“延安窯洞”虛擬場景中感受革命精神，從而增強理論認同和價值內化。因此，虛擬仿真技術與思政課教學的契合性明顯，有望為思政課教學注入新的動能與活力。

二、虛擬仿真技術融入高校思政課教學的必要性

通過對虛擬仿真技術在思政課教學中的具體應用案例進行深入研究和分析，可以發現其帶來的顯著成效。借助虛擬仿真技術，可有效推動高校思政課改革創新，破解高校思政課實踐教學困境，彰顯技術賦能思政課教學的優勢。

（一）推動高校思政課改革創新的需要

傳統思政課教學存在著一系列問題與挑戰，主要表現在教學內容單一、教學方式呆板、學生參與度不高、教學效果難以有效評估等方面。首先，傳統思政課教學內容以課堂講授為主，缺乏新穎性和趣味性，難以吸引學生的注意力。其次，教學方式較為呆板，缺乏互動性和趣味性，難以調動學生學習的積極性。再者，思政課內容與學生的實際生活聯系較弱，學生對思政課的學習興趣不高。此外，傳統思政課教學難以有效評估教學效果，無法客觀地了解學生的思政課學習情況。因此，如何突破傳統思政課教學的種種問題與挑戰，提升教學效果成為當前亟待解決的問題。

新時代的思政課教學中，學生不再是單純的信息接收者，而是成為了信息發布者，這就勢必給以“權威式”說教的傳統思政課教學模式帶來了嚴峻的挑戰。在信息一體化的時代，高校思政課教學需回應時代變化，將VR技術融入思政課教學已經成為提升思政課教學實效性的戰略制高點。同時結合時代背景，開發優質資源，建設思政課教學實踐平臺，推動課堂教學形式的改革與創新，以增強思政課的親和力、針對性、思想性與理論性，最終實現思政課鑄魂育人的功效。

（二）破解高校思政課實踐教學困境的需要

目前，高校思政課實踐教學存在著諸多共性的難題，一是大多數高校在頂層設計、整體規劃方面缺乏長遠意識，導致其教學體系不完整、實操性弱；二是受時間、空間、場地、經費、學生安全等客觀因素的制約，學生囿于課堂，思政課課外實踐教學開展相對困難，即使走出課堂，也難以實施全覆蓋和多頻次的實踐；三是高校思政課實踐教學形式過于單一化，學生參與度不高，缺乏個體化真實體驗，使得實踐教學流于形式；四是思政課實踐教學的學時、學分分配不到位，部分高校壓縮實踐課學時，使得原本稀少的實踐課更加難以落實，削弱了學生參與實踐教學的積極性；五是思政課教學手段信息化程度偏低，信息化賦能思政課實踐教學水平不高。

（三）彰顯虛擬仿真技術與思政課融合優勢的需要

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，“推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心。”[2抽象的思政課理論教學通過虛擬情境生動還原歷史場景，學生身臨其境模擬體驗，處處彰顯沉浸式學習的智慧。

虛擬仿真技術在思政課教學中的應用路徑主要包括教學場景的構建、教學資源的整合和教學效果的評估。首先，虛擬仿真技術可通過構建豐富多樣的教學場景，使思政課內容更具真實感和趣味性，激發學生的學習興趣和參與度。通過VR技術展示等現代科技載體將歷史場景、紅色基地、展覽場館等蘊藏的育人元素巧妙地融入思政課實踐教學[3]，學生足不出戶就可以體驗諸如紅軍爬雪山、過草地的艱辛場景，使學生在沉浸式體驗中實現情感共鳴和思想升華。其次，虛擬仿真技術能夠整合各種教學資源，包括文字、圖片、視頻等多類型資源，為思政課教學提供了更為豐富的教學內容和形式，拓展了思政課教學的廣度和深度。最后，虛擬仿真技術還可以通過數據分析和學習軌跡跟蹤等手段，對思政課教學的效果進行客觀評估，為教學改革提供科學依據。

三、虛擬仿真思政課實踐教學建構路徑

虛擬仿真思政課實踐教學，就是結合思政課教學資源，融合現代科技，將歷史的、現實的具體情境與思政元素結合起來，開展虛實結合的沉浸式實踐教學，以啟發學生智慧、激發學生情感的一種教學方式。這種教學模式擦亮“紅\"的底色，用好“活”的現實，做好“新”的文章，打破理論教學的時空局限，在網絡信息技術和思政課之間，搭建起線上線下相貫通、理論實踐相結合的實踐教學平臺。既能讓學生“身臨其境”，激發學習內生動力；又能調動學生課堂參與意愿，主動體驗、思考、領會，有效提升思政實踐課教學效果，讓思政課堂“活”起來。

（一）校企合作研發虛擬仿真教學資源

將VR技術有效融入高校思政課實踐教學環節的關鍵在于研發虛擬仿真思政課教學資源和搭建技術操作平臺。目前虛擬仿真思政課課程資源的研發供給剛剛起步，質量水平良莠不齊。高校在VR技術輔助教學實施的初期，可以購買優秀的虛擬仿真教學資源，但隨著教學的深入，具有地方特色和學校特色的虛擬課程則需要校企合作定制研發。一方面，在科學把握學生訴求上，精準定位教學需求的基礎上，組建科研團隊，結合思政主題撰寫VR項目內容腳本。另一方面，企業根據課程建設相關要求，打造安全、順暢、高效、體驗感強的思政課VR實踐教學平臺。思政專家和企業技術骨干相配合，將專業知識和虛擬場景相融合，使硬件與軟件相協調，多方聯動，打造教學創新共同體，開發出滿足師生特定需求的虛擬資源和應用平臺。

（二）著力打造“四步走”虛擬仿真思政課實踐教學模式

知識的創生不僅需要學生的認知能力參與，更需要學生經驗、情感、愛好、意志、體驗等的參與。為此，高校思政課需要積極構建“理論奠基 + 虛擬助推+實踐內化”的立體化實踐教學模式，推動“四步走”實踐教學環節，層層推進，步步深入，使思政課教學有虛有實、有棱有角、有滋有味。

第一步，理論宣講。虛擬仿真思政課體驗教學中心在高校的落地，不只是建設虛擬仿真實訓教室，還應結合高校思政課程的開設，精心設計思政展廳，諸如“百年黨史長廊”“中國共產黨人精神譜系”“習近平新時代中國特色社會主義思想學習展廳”“學習強國搶答區”“大學生紅色影院”“中國故事”“思政讀書角”等。思政展廳作為理論宣講的主陣地，教師可以引導學生通過觸碰、音視頻、VR體驗、師生互動宣講和生生互動宣講的形式，講好中國故事、黨史故事，新時代的故事和地方故事，打通理論學習“最后一公里”。

第二步，虛擬體驗。經過理論宣講的互動和積淀，學生步入VR實訓室，戴上VR眼鏡，展開沉浸式、交互式學習體驗，親歷“飛奪瀘定橋”的槍林彈雨，重走紅軍“爬雪山”“過草地”的艱辛歷程，投身“王家壩抗洪搶險”的驚心動魄等。這一將虛擬仿真、影音視聽和在線學習集于一體的教學互動，形成了更震撼、更豐富、更直觀、更形象的視聽盛宴，增強了思政課教學的厚重感、時代感和吸引力，也讓思政課成為學生精神歷練的磨刀石，喚醒學生內心深處的價值認同。

第三步，研討交流。虛擬仿真思政課畫面立體，比文字和音視頻更有沖擊力和感染力，學生體驗完畢后，依然會沉浸在虛擬交互的情境中；思政課教師趁勢設計互動話題，把握討論方向，學生就某一主題深入思考、研討交流，升華體驗效果。

第四步，課外實踐。講好思政課不僅有“術”，也要有“學”，更要有“道”。學生在課堂上學到的理論知識，體驗到的虛擬場景，感悟到的愛黨愛國情感，需要在現實中得到真切地驗證。所以，高校思政課教師還需要利用“課外思政課”“紅色基地現場教學”等方式扎根大地講思政，把思政課講到田間地頭、講到工廠車間、講到新時代文明實踐站點、講到基層社區等，把思政小課堂和社會大課堂充分連接，把教師講和學生談充分結合，把虛擬

體驗和現實場景充分比對，拓寬學生學習空間，開拓學生實踐視野，提升實踐教學的實效性和感染力，堅定學生強烈的社會責任感和歷史使命感。

（三）構建多位一體協同聯動保障機制

虛擬仿真思政課體驗教學中心建設是一項系統性工程，關涉到校內外眾多的機構和部門，如何形成有效的合力機制，事關教學成效的成敗。構建多位一體協同聯動保障機制，對于推動高校虛擬仿真思政課體驗教學中心建設起著至關重要的作用，也是必不可少的重要一環。

一是要建立健全主要領導責任制度。思政課體驗教學中心建設要明確主體責任部門，建立強有力的組織領導責任制度，將會極大推動項目的進展。二是要保障經費投入力度。必要的資金是項目建設得以推進的前提條件，學校要積極申報相關專項資助資金，多方籌措資金用于硬件添置和軟件開發以保障項目的后續發展。三是要加強團隊建設。虛擬仿真技術與思政課的深度融合需要將思政課教師和其他學科領域的專家聯動起來，組建教學研發團隊，充分發揮校校合作、校企合作、校地合作的優勢，持續推動虛擬思政課程研發和虛擬仿真平臺建設。四是要拓展陣地建設。思政課要達到虛實結合的效果，必須建立更多的覆蓋全面、功能突出的校外實踐基地，發掘各方面的資源，有效地推動“大思政課”建設和教學模式體系的重新建構。五是要推動虛擬仿真資源平臺建設。首先，應從國家層面建設虛擬仿真實驗教學工作平臺④，展示不同學科、不同學校的虛擬仿真課程資源，定期開展不同層級或不同學科的虛擬仿真教學培訓，在虛擬仿真教學、項目開發等方面進行交流研討、集思廣益，把課程建設成容共享性、開放性的資源平臺，擴充資源容量。其次，在校內也應建立虛擬仿真學習平臺，實現課前資源發布、課堂在線點名、虛擬課程監測、研討交流互動、課后效果反饋等功能一體化，優化虛擬仿真教學資源的適切性，提升虛擬仿真教學的實效性，推動思政課教學改革邁向縱深。

參考文獻：

[1]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[EB/0L]（2019-08-14）[2025-02-13].https：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content-5421252.htm.

[3]章慶林.VR虛擬仿真在高校思政課實踐教學中的“硬核”作用：以A職業技術學院為例[J].陜西學前師范學院學報，2022，38（04）：100-106.

[4]蔡小葵.高職院校思政課虛擬仿真實踐教學初探[J].中

國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（09）：78-81.

Practical Exploration of Integrating Virtual Simulation Technology into Ideological and Political Education in Higher Education

HE Lina， YANG Yanyan （Fuyang Federation of Social Sciences，Fuyang， Anhui 236ooo， China; Fuyang Preschool Teachers College， Fuyang，Anhui 236015，China）

Abstract： Ideologicaland political theorycourses playsakeyrolein Implementing thefundamental taskoffosteringvirtue througheducation.Asanadvancedpedagogicaltool，virtualsimulationtechnologycanevokestudents'emotionalrsoance throughimmersiveexperiences，transformingconventional political education into dynamicand engaging learning.Integrating virtualsimulatintechnologyintouniversity-levelideologicalandpoliticaleducationrepresentsbothaninovativeexprioof political pedagogyintheneweraandastrategicsolution toaddress thechalengesofpractical teaching，whileamplifyingthe synergisticbenefitsof technological-pedagogicalintegration.Highereducationinstitutionscanachievethisfusionthrough university-enterprisecollaborationideveloping virtualsimulationresoures，implementinga\"four-step\"practical teachingmodel and establishing amulti-dimensional collaborative linkage safeguard mechanism.

Keywords： virtual simulation technology;universityideological and political education; \"four-step\"practical teaching