繪讀繪美

導(dǎo)讀：繪本是以圖畫為主、文字為輔的書籍。幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，繪本恰能滿足他們的認(rèn)知水平和成長需求。許多優(yōu)質(zhì)繪本畫面極具藝術(shù)感，將其融入幼兒園美術(shù)活動，能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)啟蒙，達(dá)到美術(shù)教育目標(biāo)。《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解。”教師需以幼兒為中心創(chuàng)設(shè)豐富多樣的繪本閱讀活動，打造高品質(zhì)美術(shù)課堂，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程中鍛煉和提升想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

一、繪本閱讀應(yīng)用于美術(shù)活動的背景及現(xiàn)狀

《指南》認(rèn)為，美術(shù)領(lǐng)域主要圍繞體驗(yàn)和鑒賞、表達(dá)和創(chuàng)作兩個方面展開，強(qiáng)調(diào)幼兒在日常生活、自然界和美術(shù)家創(chuàng)作中體驗(yàn)和鑒賞美的表現(xiàn)形式與內(nèi)涵，并通過自身特有的審美方法創(chuàng)作對美的感受和感悟，實(shí)現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力、思維力的綜合發(fā)展。但受到多種因素影響，繪本在融入幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的過程中仍存在一定不足，實(shí)際運(yùn)用水平尚有較大提升空間。

二、繪本在幼兒園美術(shù)活動中的獨(dú)特價值

（一）給予幼兒藝術(shù)美感

繪本作為幼兒文學(xué)與視覺藝術(shù)的完美結(jié)合體，蘊(yùn)含無可比擬的藝術(shù)美感。在繪本創(chuàng)作中，藝術(shù)家們巧妙融入了水彩的靈動、顏料的厚重、油畫的細(xì)膩、布藝的質(zhì)樸，以及撕貼的獨(dú)特質(zhì)感等多種藝術(shù)元素，為幼兒呈現(xiàn)了五彩斑斕、形式多樣的藝術(shù)世界。《數(shù)字馬戲團(tuán)》便是一部充滿藝術(shù)魅力的佳作。它利用鮮艷的色彩組合將數(shù)字1一9幻化為一個個活潑生動的角色，每一頁都是一個小小的舞臺，上演著數(shù)字們的精彩表演。值得一提的是，它還巧妙設(shè)計(jì)了翻翻卡片和鏤空元素，以及銀色的鏡面卡片。這些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了繪本的互動性和趣味性，更讓幼兒在翻閱的過程中感受到了藝術(shù)的多樣性和創(chuàng)新性。通過噴繪等藝術(shù)手法上色的畫面，更給予幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊，為他們打開了一扇通往藝術(shù)殿堂的大門，提升了他們對色彩的感知能力和審美情趣。

（二）激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，對幼兒美術(shù)創(chuàng)作具有至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的繪本往往以鮮艷的色彩、富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)及引人入勝的故事情節(jié)滿足幼兒對幻想世界的無限向往。當(dāng)幼兒沉浸在繪本營造的奇妙世界里時，他們不僅會被新奇的情節(jié)吸引，更會被美輪美奐的畫面打動。這種視覺與心靈的雙重震撼往往能激發(fā)幼兒對畫面的想象力和美術(shù)創(chuàng)作的激情，從而有效提升他們對美術(shù)的興趣。《點(diǎn)》便是一部能激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣的佳作。它講述了一個名叫瓦斯蒂的小男孩從最初不敢畫畫到最終獲得成功的感人故事。對于小班幼兒來說，他們的繪畫能力尚顯稚嫩，需教師的鼓勵和引導(dǎo)。《點(diǎn)》中的故事情節(jié)恰能給予他們強(qiáng)大的心理支持，讓他們產(chǎn)生“想畫”的念頭。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步鼓勵幼兒自主創(chuàng)作，在沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下自由揮灑色彩。當(dāng)幼兒看到自己的作品被展示在墻上時，他們不僅會感到無比自豪和喜悅，還會在相互交流和欣賞作品的過程中進(jìn)一步加深對美術(shù)的喜愛。這種將繪本閱讀融入美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)方式無疑為幼兒提供了一個展示自我、表達(dá)情感的舞臺，讓他們在享受創(chuàng)作樂趣的同時，收獲成長的喜悅和自信。

繪畫活動是一種情感與創(chuàng)造性并重的活動。繪本正是針對幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，它以故事情節(jié)為基礎(chǔ)，以溫馨愉悅的語言闡釋教育意義，將豐富的情感融入文字和圖片，成為幼兒理解和表達(dá)生活與情感的重要載體。因此，在幼兒園美術(shù)活動中充分利用繪本資源，不僅能激發(fā)幼兒的藝術(shù)美感體驗(yàn)，還能有效提升他們的美術(shù)創(chuàng)作興趣與動力，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提升幼兒美術(shù)技能

在當(dāng)今繪本資源豐富的時代，各類優(yōu)秀繪本如雨后春筍般涌現(xiàn)，它們不僅故事內(nèi)容引人入勝，更在美術(shù)技法上展現(xiàn)了極高的藝術(shù)水準(zhǔn)。從細(xì)膩的鉛筆素描到靈動的水彩畫，從厚重的油畫到富有質(zhì)感的拼貼藝術(shù)，這些繪本以多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)手法為幼兒呈現(xiàn)了一個充滿無限可能的視覺盛宴。在閱讀過程中，幼兒不僅能欣賞到不同技法呈現(xiàn)的獨(dú)特美感，還能在潛移默化中拓寬藝術(shù)視野，為日后學(xué)習(xí)豐富的美術(shù)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以《云朵面包》為例，這本充滿想象力的作品不僅講述了一個關(guān)于家的溫馨故事，還通過精美的插圖展現(xiàn)了云朵面包的柔軟與誘人。教師可引導(dǎo)幼兒開展一系列與面包相關(guān)的美術(shù)活動。幼兒可嘗試使用彩紙、棉花、毛線等材料，通過撕、粘、貼等手法，親手制作屬于自己的云朵面包。在這個過程中，幼兒不僅能體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，感受到親手制作帶來的成就感，還能在實(shí)踐中掌握撕、粘、貼等基本美術(shù)技能，為未來的美術(shù)學(xué)習(xí)積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）豐富幼兒想象力與創(chuàng)造力

3一6歲是幼兒想象力發(fā)展的黃金時期。他們的想象具有模仿性、再現(xiàn)性特點(diǎn)，思維也呈現(xiàn)出具體形象的特征。教師可引導(dǎo)幼兒閱讀優(yōu)秀繪本，極大激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。繪本中極具創(chuàng)意的人物形象、精美絕倫的構(gòu)圖及奇特的故事情境都能成為幼兒想象的源泉，讓他們將自己融入故事情節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象。

例如，《七彩下雨天》用絢爛的色彩和富有創(chuàng)意的想象描繪了一個五彩斑斕的雨天世界。在閱讀時，幼兒會被美麗的色彩吸引，不由自主地開始想象這些色彩會化作什么？是彩球雨、汽車雨，還是褲子雨、背包雨？他們還會進(jìn)一步想象下雨時可以做哪些好玩的事？是跟小伙伴拿水槍打水仗，跟哥哥姐姐一起踩水，還是跟爸爸媽媽穿著漂亮的雨衣盡情地淋雨？這些天馬行空的想象不僅能展現(xiàn)幼兒豐富的內(nèi)心世界，還能讓他們在實(shí)踐中學(xué)會如何將想象轉(zhuǎn)化為具體的畫面，創(chuàng)造屬于自己的作品。這種從想象到創(chuàng)造的過程，正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的重要途徑。

三、繪本閱讀在藝術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用

（一）以繪本情境，開展區(qū)域活動

正如陳鶴琴先生所言，小班幼兒的繪畫正處于涂鴉晚期的關(guān)鍵階段。這一階段的教學(xué)需緊密貼合幼兒的心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，情境教學(xué)無疑是最佳選擇之一。《變色鳥》講述了獨(dú)特的色彩變換故事，為美術(shù)活動提供了生動的情境導(dǎo)入。教師可巧妙地將繪本中的故事情境融入美術(shù)活動，不僅讓幼兒在語言的海洋中遨游，感受語言的韻律與魅力，更激發(fā)他們對美術(shù)創(chuàng)作的濃厚興趣。在美工區(qū)，教師可精心準(zhǔn)備畫有白鳥輪廓的紙張和五彩斑瀾的顏料，鼓勵幼兒像變色鳥一樣，自由揮灑色彩，探索顏色混合的奧秘，體驗(yàn)色彩交融帶來的視覺盛宴。這一過程不僅能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，更能讓他們在實(shí)踐中感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣與成就感。

（二）盡情想象，體驗(yàn)天馬行空的暢快

《神奇糖果屋》以奇幻的故事情節(jié)和充滿魔力的語言，為幼兒打開了一個充滿想象的世界。在這個世界里，糖果不僅是甜蜜的味蕾享受，更是實(shí)現(xiàn)夢想的神奇鑰匙。幼兒聽著故事，心中充滿了對神奇糖果的渴望與向往。他們紛紛拿起黏土、蠟筆等工具，開始創(chuàng)作屬于自己的神奇糖果。這個過程不僅展現(xiàn)了幼兒豐富的想象力，更體現(xiàn)了他們對繪本故事的深刻理解與再創(chuàng)造。

（三）從興趣出發(fā)，開啟繪本玩色之旅

小班幼兒正處于對世界充滿好奇、喜歡探索的階段。他們熱愛鮮艷的顏色，喜歡嘗試各種新奇的材料。但由于手部肌肉尚未發(fā)育成熟，他們的繪畫作品往往較為單一且缺乏美感。教師可提供噴壺、勺子、毛線等多樣化的工具，引導(dǎo)幼兒像繪本《奧莉薇》中的主人公一樣，大膽想象，隨意涂鴉玩色。在這個過程中，幼兒不僅能體驗(yàn)到色彩帶來的視覺沖擊，更能在玩耍中鍛煉手部的靈活性。他們的作品看似隨意，卻充滿了藝術(shù)的氣息。仿佛每一位幼兒都是天生的藝術(shù)家，用色彩訴說著自己的故事。

（四）深入閱讀，借繪本形象再創(chuàng)造

繪本是幼兒成長道路上的良師益友，它陪伴幼兒度過了一個又一個美好的時光。對于幼兒喜愛的繪本，教師可組織多次閱讀，每一次閱讀都會帶來新的體驗(yàn)和感悟。以《好餓的毛毛蟲》為例，第一次閱讀時，教師可引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)毛毛蟲的特點(diǎn)，了解故事情節(jié)，感受故事的趣味性。當(dāng)幼兒對毛毛蟲有了初步的認(rèn)識后，教師可帶領(lǐng)他們進(jìn)行二次閱讀，并鼓勵他們用藝術(shù)的手法表現(xiàn)毛毛蟲的形象。幼兒根據(jù)想象在毛毛蟲的周圍進(jìn)行添畫，創(chuàng)作出“毛毛蟲的好朋友”“毛毛蟲的衣服”“毛毛蟲去散步”等富有創(chuàng)意的作品。這樣的體驗(yàn)不僅鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，更激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，使其在繪本的世界里自由翱翔。

四、結(jié)語

繪本作為一種集文學(xué)與藝術(shù)于一體的特殊讀物，其魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了簡單的文字與圖片的堆砌。它如同一滴甘露，悄無聲息地滲透幼兒純真的心靈，滋養(yǎng)著他們對世界的好奇與熱愛。在繪本的世界里，幼兒能夠接觸并欣賞到豐富多樣的藝術(shù)風(fēng)格與表現(xiàn)形式，這些美好的視覺體驗(yàn)?zāi)茉跐撘颇刑嵘麄兊膶徝狼槿ぃぐl(fā)他們對藝術(shù)創(chuàng)作的濃厚興趣與無限向往。因此，繪本與美術(shù)活動相互依存、相互促進(jìn)，共同為幼兒的全面發(fā)展搭建了一個寬廣多彩的平臺。教師應(yīng)用心引導(dǎo)幼兒在繪本與美術(shù)的世界中暢游，在藝術(shù)的熏陶下茁壯成長。

? 本文系立項(xiàng)的江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“幼兒園‘吳文化田野之旅研學(xué)活動開發(fā)研究”（課題編號：D/2021/04/111）的階段性成果。