高職院校網絡思政載體建設的路徑探析

摘要：隨著信息技術與各類媒介的融合發展，網絡思政教育應運而生，成為高校開展多層次思想政治教育工作的關鍵環節，其育人價值在新時代背景下顯得尤為重要。有效運用和建設網絡思政載體，是思政教育工作的核心所在，對網絡思政教育的成效起著決定性作用。高校應加強內容的生產與創作、打造融媒體矩陣、加強專業人才隊伍建設等方面提高網絡思政育人實效。

關鍵詞：融媒體時代；高職院校；網絡思政載體；路徑探析

中圖分類號：G4"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.070

互聯網時代，信息技術的快速發展，為高校思想政治教育帶來了前所未有的變革機遇，它極大地豐富了教育手段，拓寬了教育渠道，使得思政教育能夠更加貼近青年學生的生活實際和思維習慣。習近平總書記指出，要深入推進高校思政工作改革創新，這要求我們在實踐中不斷探索和總結新的教育方法和手段[1]。如今，各類網絡學習平臺、主題教育網站、“兩微一端”（微信、微博、客戶端）等新媒體工具，以其便捷性、即時性和互動性，成為開展網絡思政教育的有力載體。各高校已將網絡思政育人視為思想政治教育的重要途徑。在融媒體背景下，依托各類網絡載體，深入實施開展大學生的網絡思政教育，蘊含著深遠的時代意義與價值。

1 建設網絡思政載體的價值意蘊

在融媒體時代的大環境下，各類網絡交流學習平臺功能的完善和發展，為大學生學習和交流提供了更廣泛的空間。借助多樣化的網絡媒體平臺來提升大學生思想政治教育的質量，已成為順應時代發展的必然趨勢。構建網絡思政教育的新載體，在融媒體時代背景下顯得尤為重要。

1.1 建設網絡思政載體是提升思政教育效果之基礎

信息化時代，網絡環境對高校大學生的主流思想觀念產生了深遠影響。為適應這一時代趨勢并滿足大學生全面發展的需要，高校思想政治教育內容不斷深化與革新。當前形勢下，網絡已成為大學生活動的主要場域，深刻影響著他們的行為習慣與綜合素養的形成。因而構建網絡思政載體，牢牢占據網絡這一主戰場，將網絡思政教育作為大學生思政教育的重要抓手，通過深入洞察學生思想動態，開展既貼近學生實際、又兼具深度與高度的網絡思政教育活動，以期提升思想政治教育的實效性與影響力。

1.2 建設網絡思政載體是創新思政教育方式之關鍵

融媒體是新時代媒介融合發展的產物，展現了傳統媒體與新興媒體由“簡單相加”邁向“深度融合”的歷程，這一轉變深刻影響著大學生的媒介接觸習慣和使用模式，帶來了顛覆性的變化[2]。在這一發展趨勢下，高校開展的思想政治教育已從單向傳播模式，趨向于雙向互動的動態交流。網絡思政教育的興起，以其多樣化的手段和豐富的內容，顯著增強了學生群體的吸引力和參與度，為創新思政教育方式提供了更多可能性和豐富素材。此外，借助網絡思政載體開展思想政治教育是思政育人的新發展、新進步，教師運用現代信息技術手段，不僅能提升教育的針對性和實效性，還能促進教育資源的優化配置和共享，為大學生提供更加自主、靈活的學習空間。

1.3 建設網絡思政載體是突破思政教育時空限制之必需

多元信息廣泛傳播于各類新聞和視頻平臺，極大地豐富了教育資源庫，同時，也將具有感染力、正能量且緊貼時代脈搏的內容挑選出來，成為思政教學的鮮活案例。借助網絡新媒體的力量，思政教育打破時間和空間界限，將靜態知識動態化，實現資源的廣泛共享。將原本深奧難懂的理論知識借助圖片和視頻生動展現，實現從感性認識到理性思考的過渡，從抽象概念到具體實例的轉化，增強了教育的開放度與包容性，為學生更好地理解教學內容提供可能。此外，在時間上，不再局限于課堂內或特定時段，而是能夠靈活利用學生的課余碎片時間，實現教育的無縫銜接和深度滲透。

2 高職院校建設網絡思政載體的必要性

《2023年全國教育事業發展基本情況》顯示，全國高等學校共有3074所，高職（專科）學校1547所，占總數的50.3%；2023年高等教育招生1042.22萬人，高職（專科）招生555.07萬人，占總數的53.3%[3]。高職學生已經成為促進高等教育發展、社會進步的中堅力量。對高職學生開展網絡思政教育，是實現“立德樹人”根本任務的必經之路。

2.1 融媒體時代高職學生網絡行為的新特點

相較于本科院校全日制學生，高職院校學生面臨更短的教育周期，其學習動力與積極性可能略顯不足，同時享有更多的自主時間，加之管理較為寬松，使得他們能更充分地利用閑暇時間接觸網絡上豐富多樣的信息資訊[4]。然而，網絡信息繁雜多變，數據如洪流洶涌而至，大數據精準捕捉并分析用戶偏好，進行定向推送，心智尚未完全成熟的高職學生易受此類信息影響。而且當前大學生思維活躍，個性突出，他們基于多種因素接觸網絡，視其為獲取信息、社交互動的關鍵途徑，對網絡高度依賴。在信息選取上，他們傾向追求娛樂性、新穎性及視覺吸引力強的內容，而對網絡信息的甄別能力相對薄弱。

2.2 傳統思政教育方式的有力補充

思政課是開展大學生思政教育的主陣地。互聯網與新媒體技術的變革正在不斷沖擊著主陣地的育人成效，誘發“人到身到心不到”的“逃課”現象[5]。網絡載體在思政教育中的應用，有效彌補了傳統教學說教性強、形式固化、覆蓋范圍和成效受限以及師生間認知隔閡等不足。在融媒體時代，網絡思政教育及其載體建設形式多樣，內容豐富，更緊密地貼合了大學生的現實生活，其強交互性、用戶身份界限的模糊以及注重平等交流，使得網絡思政教育更易于獲得大學生的認可與接納。

2.3 高職院校網絡思政話語權的堅守和拓展

融媒體時代，平臺功能日趨多元，應用普及廣泛，推動社會逐漸進入人人擁有話語權、人人都有麥克風的時代，主流媒體的話語權被稀釋[6]。并且高職學生樂于在網絡空間中積極表達觀點，但他們對信息的甄別能力和網絡環境的責任感相對薄弱，易受社會不實言論的影響與誤導。因而，加強網絡思政載體建設，牢牢把握網絡思政話語權，是提升思政教育效果的必然選擇。

3 網絡思政載體助力思政教育發展的路徑探析

3.1 加強內容的生產與創作

網絡思政教育工作的創新重點在于內容，出發點和落腳點也是內容，只有加強內容生產與創作，有源源不斷的育人作品生成，才能讓廣大學生有持續收獲。各類網絡思政載體必須堅持“內容為王”，為學生提供第一手資訊和信息，才能占領網絡思政教育主陣地[7]。一是要加強前期調研與策劃，增強內容的吸引力。基于當前思政教育的現狀和需求，提前做好前期的調研、分析與論證工作，精心策劃網絡思政教育內容。應將時尚元素與校園相關內容有機融合，敏銳捕捉社會熱點議題，緊密結合時事焦點、重要節慶和熱門話題，巧妙地將這些熱點與思政教育內容相結合，并將學生感興趣的信息嵌入網絡思政教育之中。運用流行語匯，打造活潑有趣的內容形式，主動探索貼近大學生喜好的表達方式，確保思政內容貼合大學生的審美趣味，從而有效提升思想政治教育的質量與效果。二是要豐富思政教育內容，增強內容的影響力。當前網絡平臺上娛樂化的內容較多，導致學生難以專注于思政及其他有深度的內容。因而“去娛樂化”和豐富思政教育內容是當前網絡思政發展的必由之路。注重內容的豐富與創新，打造特色欄目，將國家政策導向解讀、校史校情介紹、學生日常學習和生活的點滴分享、優秀個人事跡宣傳以及社會主義核心價值觀弘揚等內容重點傳播展示，以“潤物細無聲”的方式引導學生，助力學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。三是創新傳播方式和思路，增強內容的傳播力。網絡思政內容的主要受眾是學生，增強其傳播效果的最有效的方式是讓學生成為主動的傳播者。應充分利用網絡思政載體的點贊、評論、轉發等互動功能，積極引導學生參與其中，鼓勵學生發表評價，加強與學生的互動交流，以此激發網絡思政教育的內在活力。

3.2 打造融媒體矩陣

高校應有效整合各類新媒體資源，包括微信、微博、小紅書、抖音、快手、嗶哩嗶哩、百度貼吧、今日頭條等多個載體，構建一個全面的融媒體矩陣。借助各個載體，廣泛傳播思政內容，增強其影響力，進而實現更優的傳播效應與教育成效。一方面要樹立網絡思政“融媒體”意識，加強各新媒體載體的融合交流。各新媒體載體間應實現內容的互通共享，并依據校園文化內容的差異性及其特性，有針對性地選擇某一載體進行重點推送。例如，在新生報到期間，有效整合各個載體資源，實現宣傳育人成效最大化。學校官網側重于重要新聞和相關公告的通知和發布；微信公眾號側重于學生報到現場圖文展示；抖音賬號側重于展示原創微視頻內容；而嗶哩嗶哩平臺或者視頻號則側重于新生報到現場直播和答疑互動等。另一方面，需加大對各類媒體載體的監管力度，構建并完善網絡思政育人監管體系。各相關負責人需嚴格執行信息發布審核機制，保證內容經審核無誤后再行發布，以保障信息發布的精準性。另外，還需注意融媒體時代網絡信息的繁復性，需加強對各類網絡信息的篩選和排查，嚴格掌控網絡信息流通，致力于凈化網絡空間，防范負面及虛假信息對學生造成不良影響。

3.3 加強專業人才隊伍建設

在高校開展網絡思政工作中，育人實效始終是放在首位的。一是應組建一支專業團隊，采用全員融入策略，吸納行政管理人員、專業課教師、輔導員和學生等多方力量加入。通過了解各群體對建設網絡思政載體的想法和見解，積極采納有價值建議，不斷優化功能，協同推動高質量的網絡思政育人。二是建立完善的培訓機制，提升團隊整體能力和水平。需根據實際需求組織新媒體團隊接受多元化培訓，涵蓋攝影、剪輯、排版技術以及信息內容發布和管理等技能。在此過程中，不僅要強化專業技術培訓，還需著重培養思政素養，深化理論知識教育，確保運營管理人員兼具卓越的綜合素質與高尚的道德品質，從而構建出高水平的網絡思政新媒體運營管理團隊。三是建立監管隊伍，加強輿情監測和網絡管理。針對各類新媒體載體發布的內容實施監督，一旦發現輿情動態，須迅速響應，及時處理，以確保學生免受虛假信息的誤導，并減輕負面輿情的消極影響。同時，監管人員需強化內容審核力度，對于違反相關管理規定和不符合當下主流意識形態的內容，應立即采取措施進行修正或移除，消除潛在風險。

4 結語

作為高校思政教育工作者，我們應積極響應時代號召，貼合大學生成長與發展的實際需求，積極提升個人的網絡素養與能力，主動學習先進的網絡技術，深入挖掘網絡平臺的育人潛能，以增強思政教育的時代氣息與親和力。通過不懈努力，構建出更具創新性的思政教育新體系。

參考文獻

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[2]劉昱，劉傳瑞.全媒體時代高校思政教育話語傳播優化的三重邏輯[J].新聞研究導刊，2022，13（17）：5052.

[3]教育部發展規劃司.2023年全國教育事業發展基本情況[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2024/55831/sfcl/2024 03/t20240301_1117517.html，20240301/20240321.

[4]閔琰，鄭素曉. 微時代背景下高職院校學生網絡行為新樣態與引導策略[J].黑龍江科學，2022，13（15）：8082.

[5]孫凱奇.智媒時代思想政治教育\"真實性在場\"的隱退與復歸——從高校思政課“隱性逃課”談起[J].江蘇高教，2023，（03）：9399.

[6]李洪振. 融媒體環境下高校網絡思政教育話語權的實踐探索[J].河南教育（高教），2024，（10）：5254.

[7]袁亞婷. 新媒體時代高校網絡思政平臺建設的必要性及路徑探析[J].新西部，2021，（09）：114116.