生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地的科普傳播功能探析

在生態(tài)環(huán)境領域，生態(tài)環(huán)境科普作為新時代科普傳播體系中的重要組成部分，承載著將生態(tài)文明思想和生態(tài)環(huán)境知識普及給公眾、提升環(huán)保意識與行動能力、推動綠色創(chuàng)新發(fā)展的崇高使命。近年來，伴隨著我國生態(tài)文明建設深入推進的時代步伐，生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地如雨后春筍般涌現(xiàn)，成為生態(tài)環(huán)境科普傳播的重要場所，通過宣傳生態(tài)環(huán)境保護的重要性、展示環(huán)境科技成果、提供互動體驗等方式，將抽象的生態(tài)環(huán)境知識轉化為公眾易于理解和接受的直觀體驗，向公眾傳達生態(tài)文明理念，促進綠色可持續(xù)發(fā)展，在生態(tài)環(huán)境科普傳播中扮演著舉足輕重的角色。在當前建設生態(tài)文明社會、推進中國式現(xiàn)代化的新征程中，分析研究生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地的科普傳播功能，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、宣傳教育實踐基地在生態(tài)環(huán)境科普傳播中的功能

科普傳播能夠傳遞思想、激發(fā)理性、弘揚精神、培育文化、普及知識。從傳播視角來看，生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地在生態(tài)環(huán)境科普傳播中的功能主要有以下四個方面。

（一）宣傳貫徹習近平生態(tài)文明思想

習近平生態(tài)文明思想內(nèi)涵豐富、博大精深，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，包含著一系列具有原創(chuàng)性、時代性、指導性的重大思想觀點。生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地以“到人多的地方、到老百姓喜歡去的地方宣傳習近平生態(tài)文明思想\"作為出發(fā)點和落腳點，打造宣傳貫徹習近平生態(tài)文明思想的新陣地，讓習近平生態(tài)文明思想傳播接地氣、入人心。

廣西創(chuàng)造性開展生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地創(chuàng)建活動，大力推進習近平生態(tài)文明思想的大眾化傳播，進一步筑牢我國南方重要生態(tài)屏障。一方面，在市、縣打造一批各具特色、形式多樣的生態(tài)文明教育場館，如廣西生態(tài)環(huán)境教育館、柳州市“黨史 + 生態(tài)\"教育館、賓陽縣水生態(tài)環(huán)境教育館等。另一方面，廣泛開展基地創(chuàng)建活動，力爭將老百姓喜歡去的景點、鄉(xiāng)村都打造成教育實踐基地，把習近平生態(tài)文明思想傳播到基層和鄉(xiāng)村一線，傳播到群眾中，讓群眾在潛移默化中學習生態(tài)文明理念11。牢記2017年習近平總書記到南寧市那考河濕地公園視察時的殷殷囑托，南寧市將那考河濕地公園打造為生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地。該基地成為宣傳習近平生態(tài)文明思想的“網(wǎng)紅公園”，頗受群眾歡迎。據(jù)不完全統(tǒng)計，2023年，前往那考河濕地公園參觀學習、接受教育的人數(shù)高達5000多萬人次。

（二）傳播生態(tài)環(huán)境知識

生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地作為生態(tài)環(huán)境科普傳播的一線陣地，以直觀、生動的展現(xiàn)形式，將深奧的生態(tài)環(huán)境知識轉化為公眾易于理解和接受的信息。這種轉化不僅降低了知識傳播的門檻，更在無形中激發(fā)了公眾對環(huán)保事業(yè)的興趣與熱情。此外，基地通過互動式交流和沉浸式體驗，提供生態(tài)環(huán)境教育機會，增強全民生態(tài)與科學文化素質(zhì)，提高公眾環(huán)境保護意識，培養(yǎng)公眾生態(tài)環(huán)境保護行為習慣，促進人與自然和諧發(fā)展。例如，南寧青秀山風景區(qū)生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地，以良好的生態(tài)優(yōu)勢和豐富的動植物資源為依托，讓公眾從多角度認知豐富多彩的動植物世界，更深切地意識到生態(tài)環(huán)境在生活中的重要性，養(yǎng)成熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

（三）傳播生態(tài)文化理念

生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地具有獨特的文化功能，可充分利用生態(tài)環(huán)境特色和場所設施，構建生態(tài)文明的公共文化空間，開展形式多樣的生態(tài)文化科普，倡導綠色生活方式，引領生態(tài)文化建設，推動科技與人文融合發(fā)展，促進環(huán)境友好型社會建設。例如，三峰環(huán)境南寧垃圾焚燒發(fā)電廠設置科普基地，以教育專題片、實地參觀、現(xiàn)場講解等多樣化的形式科普垃圾分類和垃圾焚燒發(fā)電知識，提高公眾對垃圾分類和保護生態(tài)環(huán)境重要性的認識，提倡共建美好家園。這種知識普及方式，將環(huán)境知識與生態(tài)文化相融合，發(fā)揮以文化人的作用，把生態(tài)環(huán)境保護轉化為公眾的行為自覺，營造人人參與、人人共享的良好社會氛圍，凝聚公眾共同促進美麗中國建設的精神文化力量。

（四）傳播生態(tài)建設成果

生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地建設是我國推進生態(tài)文明建設的重要舉措，自開展生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地創(chuàng)建以來，各地著名景區(qū)、景點，綠色工業(yè)企業(yè)和一批美麗鄉(xiāng)村、新農(nóng)村旅游示范點踴躍參與，創(chuàng)建了一批涵蓋生態(tài)類、鄉(xiāng)村振興類、工業(yè)企業(yè)類、城市發(fā)展類和生態(tài)修復類等種類的生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地。這些基地在實現(xiàn)自身建設發(fā)展的同時，也依托基地的規(guī)模和體系，多維度、全方位傳播生態(tài)建設的成果，進一步堅定綠色發(fā)展的信心和決心。每一個實踐基地，都成為了新時代生態(tài)文明建設成果的承載者、見證者。例如，柳州工業(yè)博物館生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地，集中展示柳州從“酸雨之都\"到\"宜居之城\"再到地表水質(zhì)“四連冠”的生態(tài)環(huán)境治理歷程，描繪出一幅展示宣傳生態(tài)環(huán)境保護成果的恢宏畫卷，讓公眾在為成果驚嘆的同時，更以此警醒世人保護環(huán)境、守護家園。這些科普宣傳內(nèi)容，蘊含著對生存與發(fā)展、經(jīng)濟與環(huán)保等人類和自然關系和諧發(fā)展的探索，展現(xiàn)了當下保護生態(tài)環(huán)境的舉措行動以及對未來發(fā)展的藍圖規(guī)劃，使公眾能更清晰地認識到環(huán)境保護的重要性。

二、宣傳教育實踐基地在生態(tài)環(huán)境科普傳播中存在的問題與挑戰(zhàn)

盡管宣傳教育實踐基地在生態(tài)環(huán)境科普傳播中發(fā)揮了突出作用，取得了顯著成效，但從傳播學的角度來看，仍存在諸多問題和挑戰(zhàn)。

（一）從傳播主體來看，人才隊伍不夠?qū)I(yè)

生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地是生態(tài)環(huán)境科普傳播的主體，著力加強生態(tài)環(huán)境科普隊伍建設，是實現(xiàn)科普目標的關鍵。但當前，宣傳教育實踐基地還未建立有效的科普人才隊伍建設機制，這主要體現(xiàn)在科普人才數(shù)量不足、專業(yè)素養(yǎng)參差不齊等方面。例如，在基地科普講解人員層面，除個別建設較為成熟的基地外，大部分基地特別是縣鄉(xiāng)一級的基地沒有專職科普講解人員，均由當?shù)卮逦蛏鷳B(tài)環(huán)境部門工作人員兼職，既沒有足夠精力投入科普宣傳工作，又缺少專業(yè)的培訓，影響了專業(yè)水平的提升，難以充分發(fā)揮基地的科普功能。

（二）從傳播渠道來看，載體形式不夠豐富

目前，宣傳教育實踐基地開展科普傳播主要以文字、圖片、視頻等為主，互動性和參與性不足，難以吸引公眾持續(xù)關注和參與。加上創(chuàng)作的科普作品未能研究考慮受眾的新需求、新期盼，缺乏創(chuàng)意性，內(nèi)容未能充分挖掘生態(tài)地域文化特色，缺少年輕人喜歡的時尚元素，往往帶有“說教”“灌輸\"的意味，難以激起公眾的興趣，影響生態(tài)環(huán)境科普成效。

（三）從傳播受眾來看，傳播針對性不夠強

科普的任務重點在于普及，特別是生態(tài)科普傳播面對的受眾群體具有極大的廣泛性、地域性，每個受眾群體的知識文化、思想觀念不盡相同，需要采取有針對性的傳播策略，才能確保科普信息精準傳達。但在實際工作中，一些宣傳教育實踐基地開展生態(tài)科普傳播時，未能考慮不同受眾群體的特點，特別是未能針對青少年、老年人等重點科普群體的特點進行細分精準傳播，而是一味追求廣撒網(wǎng)、全覆蓋，由于針對性不夠強，導致傳播實效性不夠理想。

（四）從傳播效果來看，評估反饋不夠到位

目前，生態(tài)環(huán)境宣傳教育實踐基地在開展科普傳播過程中，雖然做了不少工作，但還沒有建立科學、系統(tǒng)的宣傳效果評估體系，缺乏有效的反饋機制收集公眾對宣傳工作的意見和建議，難以準確衡量宣傳工作的實際效果和影響力。有些基地即使收集了一些宣傳數(shù)據(jù)，但往往停留在點擊量、轉發(fā)量等層面，對宣傳數(shù)據(jù)的分析不夠全面、深入，未能及時發(fā)現(xiàn)并改進宣傳工作中的問題，導致宣傳工作難以持續(xù)改進和優(yōu)化。

三、宣傳教育實踐基地優(yōu)化生態(tài)環(huán)境科普傳播的對策建議

（一）加強人才建設，提升基地科普隊伍專業(yè)化

人才隊伍是科普傳播的核心力量和關鍵因素。要持續(xù)加大基地科普人才隊伍建設力度，廣納賢才，擴大人才隊伍規(guī)模，吸收更多具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才加入，為基地科普傳播工作注入新活力、新動力。同時，通過加強培訓、搭建成長平臺，如每年至少舉辦一次教育科普能力提升培訓班，不斷提高人才的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，并建立健全激勵機制，激發(fā)人才的積極性和創(chuàng)造力，提升人才隊伍質(zhì)量，為基地在生態(tài)環(huán)境科普中長遠發(fā)展提供堅實的專業(yè)人才保障。

（二）增強創(chuàng)新思維，拓展科普傳播渠道多樣化

在互聯(lián)網(wǎng)時代，科普展現(xiàn)更多新模式、新形式、新手段4。新媒體全面普及，實踐基地要守正創(chuàng)新，乘勢而上，結合融媒體發(fā)展趨勢，建立多層次、立體化的科普傳播矩陣。依托前沿科學技術，強化科技賦能，豐富生態(tài)環(huán)境科普產(chǎn)品供給。充分運用微博、微信和抖音等平臺，開發(fā)微游戲、微視頻、微動漫等環(huán)保科普產(chǎn)品，實現(xiàn)更快捷、更廣泛的科普傳播。同時，利用人工智能、虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實等技術，打造沉浸式的科普體驗環(huán)境，讓公眾在虛擬世界中探索科學的奧秘。通過讓科普活動趣味橫生，吸引更多年輕群體的關注。此外，還可以在線上開展環(huán)保直播、生態(tài)環(huán)境知識問答、科普講座等互動活動，或者設立面向社會大眾的開放式實驗室，為公眾提供親身參與科學研究的機會，激發(fā)公眾對生態(tài)環(huán)境問題的興趣和熱情。通過不斷創(chuàng)新科普形式、拓展傳播渠道，強化互動體驗，提高科普參與度，基地可以更好地發(fā)揮科普傳播功能，提升公眾的環(huán)保意識和行動能力。

（三）制定傳播策略，推動科普傳播高效精準化

優(yōu)化傳播策略，就要做好傳播調(diào)研，立足生態(tài)文明建設大局，緊跟國家方針政策，圍繞輿情熱點，貼近百姓生活，找準目標方向，聚焦具體問題，提高科普傳播的針對性和觸達率。要善于借助大數(shù)據(jù)分析手段，研究不同職業(yè)、年齡、地域等公眾的需求，努力對受眾群體進行精準分層。同時，要堅持高度、廣度和深度相結合，做好生態(tài)環(huán)境科普傳播策略研究，確保內(nèi)容有的放矢、信息精準“滴灌”。

（四）建立傳播反饋機制，確保效果評估科學化

要構建生態(tài)科普傳播效果的公眾反饋渠道和平臺，探索建立科學、系統(tǒng)的宣傳評估反饋機制。在評估實踐基地科普傳播效果時，以確保評估結果的真實性、全面性和準確性為原則，因地、因時、因人采用多種方法。例如，可以采用問卷調(diào)查，針對科普內(nèi)容、形式、互動體驗以及整體滿意度等方面設計問卷題目，系統(tǒng)收集公眾對實踐基地科普傳播效果的反饋。也可以采用訪談的評估方法，與公眾進行面對面交流，了解他們對實踐基地科普傳播效果的真實感受。訪談可以針對特定群體進行，如學生、村民、社區(qū)居民等，以獲取不同視角的評價。訪談不僅能夠了解公眾對科普傳播的滿意程度，還能探討他們在科普活動中的參與動機、學習收獲以及對未來科普活動的期待。此外，還可以采用實地觀察的方式，通過對實踐基地科普活動的現(xiàn)場考察，直觀了解基地在科普傳播方面的實際情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而全面評估基地科普傳播能力，為后續(xù)的改進工作提供依據(jù)。

四、結語

宣傳教育實踐基地在生態(tài)環(huán)境科普中發(fā)揮著不可替代的重要作用，通過宣傳生態(tài)文明思想、普及生態(tài)環(huán)境知識、倡導綠色生活方式、引領生態(tài)文化建設等方式，可增強公眾保護環(huán)境的思想意識和行動自覺。未來，隨著生態(tài)強國戰(zhàn)略的實施，宣傳教育實踐基地將迎來全新的建設發(fā)展機遇，其科普傳播功能將更加凸顯，為推動生態(tài)環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展貢獻更大的力量。

參考文獻

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