“三全育人”背景下高校學風建設的路徑研究

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

一、引言

習近平總書記在全國教育大會上指出：“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)提供有力支撐。”[1]學風是一所高校的靈魂，不斷加強學風建設是實現(xiàn)教育強國戰(zhàn)略目標的重要保障。廣義上的學風指的是包括學校的校風、教師的教風以及學生的學風。狹義的學風指的是學生在學習過程中表現(xiàn)出的態(tài)度、行為以及方法等。培育優(yōu)良學風是貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、落實立德樹人根本任務的重要實踐，對于推動高校高質量發(fā)展、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才具有關鍵作用。通過梳理相關文獻發(fā)現(xiàn)，“三全育人”理念和高校學風建設的研究成果豐碩，但將二者深度融合的研究較少，亟待展開系統(tǒng)性探索。

二、“三全育人”背景下加強高校學風建設的重要性

（一）有利于實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢

習近平總書記在黨的二十大報告中強調，培養(yǎng)造文章編號：1672-8122（2025）06-0153-04就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才是國家和民族的長遠發(fā)展大計。人才是中華民族偉大復興的根本基礎和重要保證[2]。因此，加強高校學風建設，教育學生以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，能夠為強國戰(zhàn)略提供強大的人才支撐，進而推動社會主義現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

（二）有利于優(yōu)化高校教育生態(tài)，落實立德樹人根本任務

習近平總書記強調：“以立德樹人為根本任務，以為黨育人、為國育才為根本目標，以服務中華民族偉大復興為重要使命。”[3]高校通過不斷加強學風建設，能夠優(yōu)化高校教育生態(tài)，為大學生營造健康良好的學習和生活氛圍，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，也能更好地創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)計劃，使其不斷適應國家發(fā)展要求，從而推動高等教育高質量發(fā)展，落實好立德樹人根本任務。

（三）有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才

習近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設教育強國的根本問題。”[4]青年的成長成才離不開教師的知識傳授以及良好教育環(huán)境。優(yōu)良的學風能夠幫助學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，助力其實現(xiàn)人生價值。同時，還能營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們掌握更多的專業(yè)知識，涵養(yǎng)嚴謹求實的道德風尚，培育勇于創(chuàng)新的精神品質，提升運用科學方法分析問題、解決問題的能力，成長為高素質人才。

三、“三全育人”背景下高校學風建設的現(xiàn)實困境及成因

（一）現(xiàn)實困境

1.育人主體協(xié)同聯(lián)動性不足，未形成全員育人合力

首先，個別高校對學風建設的重要性認識不足，對教育教學的監(jiān)督和管理不到位，導致學生在學習過程中遇到的困難不能及時得到解決，削弱了學習積極性和主動性；對于生活區(qū)等“第二課堂”的學風建設并未引起足夠重視，影響學生綜合能力的提升。其次，教師作為學風建設和教學工作的實施主體，應貫徹教書育人這一理念。但部分教師并未重視學風建設，存在重科研、輕教學的行為，導致學風問題日益顯現(xiàn)[5]。最后，隨著經濟社會的不斷發(fā)展，多元價值觀念沖擊學生的理想信念和人生觀，導致部分學生出現(xiàn)學習目標不明確、學習態(tài)度不端正等問題。這些因素都制約著“三全育人”教育理念融入學風建設的有效性，影響高校學風建設的進程。

2.個別學生缺乏明確的階段性學習目標

首先，個別學生沒有樹立明確的階段性學習目標，對于所選的專業(yè)和課程不夠了解，甚至在選課時優(yōu)先考慮的是學分，導致自身對所選課程興趣不高，缺乏學習動力。其次，在學習過程中主體性意識模糊，在學習觀念、學習方法、學習態(tài)度等方面存在問題，難以制定合理的學習規(guī)劃[]

3.部分高校學風建設的形式和活動較為單一首先，部分高校受實踐經費、場地的限制，將教學活動局限在校內，沒有充分利用校外的教育資源，未能給學生提供深入行業(yè)、了解社會的機會。其次，忽視了塑造校園文化氛圍的重要性。大部分學校雖在教學樓、實驗樓等學習場所設置了宣傳校史文化、展示紅色文化魅力的空間，但未形成濃厚的文化氛圍。最后，個別高校過于注重課程成績，在網絡、實踐、科研等方面的育人基礎較為薄弱，開展的活動形式較為單一，難以滿足學生多樣化的發(fā)展需求。

（二）成因

1.部分高校育人主體職責不明，全員育人機制不完善

一方面，部分高校未形成育人主體協(xié)同聯(lián)動的學風建設工作格局。由于各育人主體對學風建設的認知程度不同，會出現(xiàn)跨部門之間信息交流不足而對于自身工作和責任認知不清等問題，從而影響學風建設工作的系統(tǒng)性和整體性。另一方面，全員育人機制的制度設計存在缺陷，尚未建立完善的獎懲激勵制度和科學的考核評價體系，導致全員育人隊伍難以形成合力，育人機制缺乏長效性和穩(wěn)定性。此外，部分任課教師將時間和精力放在科研上，在課堂教學方面的創(chuàng)新性不足，導致學生課堂積極性不高，對于專業(yè)知識和理論把握不足，學習效果不理想。

2.部分高校未制定管理培養(yǎng)標準，全過程育人機制不健全

首先，未將學風建設與學生成長發(fā)展有機融合。當前，高校學風建設的育人工作主要集中于大一新生和大四畢業(yè)生，忽視了大二、大三學生成長的關鍵階段。其次，學風建設的長效管理機制不夠完善，難以指導學生學習和成長。在教學評價機制方面，部分高校在加強學風建設的過程中監(jiān)督考核不到位，對于教育教學各項工作的約束不足，未實現(xiàn)以評促改、以評促學。最后，在加強學風建設時并未對不同階段的學生采取與之相匹配的管理培養(yǎng)方案。例如，對于學習能力強、有科研潛力的學生，未提供有效的學術指導和發(fā)展平臺，對于學習困難的學生缺乏針對性的幫扶計劃，從而導致部分學生學習目標不明確、學習興趣不高。

3.部分高校未重視學生的全面發(fā)展，全方位育人活動載體不豐富

全方位育人指的是學校利用多樣化的育人載體，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出要構建“十大育人體系”。但目前部分高校仍然只注重“課程育人”“文化育人”“實踐育人”“科研育人”，其他方式在學風建設中較少體現(xiàn)，導致一些學生只注重成績，忽視了綜合能力的培養(yǎng)。此外，個別高校對于“五育并舉”建設的廣度和深度挖掘不深，未充分利用多樣的教育資源來豐富學生日常學習與生活；忽視了體育、美育以及勞育的重要性，很少舉辦地方紅色教育基地研學、草地音樂節(jié)等活動，未充分利用社會這個“第二課堂”，限制了學生的全面發(fā)展。

四、“三全育人”背景下高校培育優(yōu)良學風的路徑

新媒體時代，學風建設作為高校一項關鍵的育人環(huán)節(jié)，對于落實立德樹人根本任務，讓每個學生都成為有用之才具有重要意義。在加強學風建設的過程中，高校需要將“三全育人”教育理念融人教育工作各個環(huán)節(jié)，從全員、全過程、全方位三個維度探尋學風建設的路徑，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發(fā)展。

（一）完善協(xié)同育人機制，實現(xiàn)全員育人

首先，高校要成立學風建設工作小組，健全教學管理與評價機制，綜合各方意見，建立嚴格公正的獎懲激勵機制，不斷優(yōu)化學風建設測評體系，提升育人主體的協(xié)同聯(lián)動性，營造全員育人的良好氛圍[7]。其次，高校要不斷完善全員育人機制，打造學風建設品牌活動，舉辦“校長獎學金頒獎典禮”“一院一品”等活動，發(fā)揮好榜樣的示范引領作用。抓實“學風建設月”活動，推進“尊師重教\"行動常態(tài)化開展，強化優(yōu)良班風、寢風建設，用好“開學第一課”、入黨宣誓等契機，深化專業(yè)認同，引導學生樹立遠大人生目標。同時，高校要培養(yǎng)有理想信念、仁愛之心、道德情操以及有扎實學識的“四有”教師。通過學生評教等形式，不斷提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成良好的教風。最后，高校應加強與科研機構之間的合作，通過舉辦學術報告、學術沙龍、科研競賽等活動，積極弘揚科學家精神，引導學生樹立正確的價值觀，提升學生的科研素養(yǎng)和人格魅力，營造濃厚的學術氛圍。

（二）加強階段性教育，實現(xiàn)全過程育人

針對不同年級的大學生，高校需要制定階段性的學風建設規(guī)劃。對大一學生加強新生適應大學生活為主要內容的養(yǎng)成性教育，教育他們遵規(guī)守紀。高校要把學風建設融入新生入學教育之中，上好“開學第一課”，開展專業(yè)認知教育和大學生活適應教育，為后續(xù)學習打下堅實基礎。對正處于規(guī)劃學習生涯階段的大二學生，應以主題教育為主要內容，幫助學生明確學習規(guī)劃，提高自主學習能力。高校應根據(jù)該階段學生的學業(yè)情況進行有針對性的指導，了解學生的整體學習情況，為他們提供多元實踐平臺；對于學習較為困難的學生，采取一對一幫扶的方式，提高專業(yè)課程的適應能力[8]。同時，也可以舉辦知識競賽、科研比賽等活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們拓寬視野，提升科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。對正處于提升專業(yè)技能階段的大三學生，應提高他們的科研、實踐能力。

高校通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生、考研生經驗交流會，幫助他們明晰職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，利用好“互聯(lián)網 + ”挑戰(zhàn)杯等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，引導他們將課余時間投入到專業(yè)研究中，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和社會競爭力。對正處于規(guī)劃職業(yè)生涯階段的大四學生，應以提升就業(yè)技能為主要內容，加強職業(yè)技能培訓，做好就業(yè)指導，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

（三）集聚多樣教育資源，實現(xiàn)全方位育人

首先，高校學風建設要為學生提供良好的學習保障，營造舒適的生活環(huán)境。根據(jù)不同學科專業(yè)的特色設計宿舍文化專欄，組織豐富的宿舍文化活動，鼓勵不同專業(yè)學生積極參與。在食堂等場所定期舉辦文化沙龍活動，讓學生了解不同地域的飲食文化，并在生活中體會到大學生活的樂趣和魅力，從而達到時時育人、處處育人的效果，全方位推動高校的學風建設。其次，教師要改變單一的授課模式，利用大數(shù)據(jù)、AI等數(shù)字信息技術挖掘教育資源，積極探索以學生為中心的啟發(fā)式教學方法，并加強交流，激發(fā)他們對所學專業(yè)的興趣，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。最后，高校要強化學研合作，為學生提供多樣的實習實踐機會。通過“知識 + 創(chuàng)造\"創(chuàng)業(yè)實踐培育學生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐精神[9]。如推薦師范類學生到中小學授課，提高教學能力；組織理工類學生到相關企業(yè)實習，引導他們在實踐中深化對專業(yè)知識的認知，提升實際操作和動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進而成長為符合國家發(fā)展需求的高素質人才。

五、結語

綜上所述，高校要以學生成長成才為目標，以實現(xiàn)全面發(fā)展為中心，持續(xù)創(chuàng)新育人方法，將“三全育人\"教育理念融入高校學風建設，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才，為國家和社會發(fā)展提供人才支撐。

參考文獻：

［1］習近平在全國教育大會上強調 緊緊圍繞立德樹人根本任務 朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進[EB/OL].（2024-09-10)[2025-05-07].ht-tp://www. moe. gov. cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202409/t20240910_1150246. html.

［2］何秀成，唐致剛.新時代高校學風建設存在的問題及對策探析［J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2023，42(8) :23-26.

[3]習近平:扎實推進教育強國建設[EB/OL].（2023-09-15）[2025-05-07]. https://www.gov.cn/yao-wen/liebiao/202309/content_6904156. htm.

［4］習近平在中共中央政治局第五次集體學習時強調加快建設教育強國 為中華民族偉大復興提供有力支撐[EB/0L].（2023-05-29)[2025-05-07].http://ww. moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202305/t20230529_1061907. html.

[5］王蕊.關于加強新時代高校學風建設的思考［J].學校黨建與思想教育，2020(1):87-89.

[6］袁楠，張立.“三全育人\"理念下高校學風建設體系構建研究［J].開封文化藝術職業(yè)學院學報，2021，41(4) :119-121.

［7］馬鵬，夏曉燕.“三全育人\"背景下高校學風建設研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2024，37（7）：60-62.

［8］張喜盈.“三全育人\"背景下高校優(yōu)良學風建設研究[J].產業(yè)與科技論壇，2023，22(21):225-227.

［9］張斌斌.基于“三全育人”理念的高校學風建設長效機制構建研究［J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2021，41（4)：142-147.

[責任編輯：宋嘉樂]