巧設懸念 妙筆生“瀾

一個好故事，可以引人人勝，蕩滌心扉，啟迪智慧。生活中也無時無刻不發生著各種故事。“櫻桃好吃樹難栽”，故事好聽不好寫。部分同學在寫故事時存在以下問題：平鋪直敘，缺乏吸引力；手法單一，缺乏表現力；概括敘述，缺乏感染力；流于表象，缺乏思維力。那么怎樣才能寫出好故事呢？同學們不妨從學過的經典作品中取取經：學習《木蘭詩》設置懸念的開篇藝術，制造讀者的閱讀期待；體會《赫耳墨斯和雕像者》設置反轉的妙處，讓結局出人意料;借鑒《賣炭翁》中的聯想、想象手法，用生動的細節豐滿人物形象；揣摩《散步》卒章顯志的技巧，從尋常小事中引人深思…用心琢磨試試看，你一定會用好故事觸動讀者、征服讀者的。

領銜人：樊智濤，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省“蘇教名家”培養工程培養對象，任教于江蘇省東臺市實驗中學教育集團。

組稿團隊：江蘇省初中語文名師工作室（主持人：樊智濤）

本期撰稿：戚艷俠，高級教師，江蘇省徐州市優秀教育工作者、徐州市青年良師、徐州市教科研先進個人，任教于睢寧縣第一中學附屬中學。

開篇交代了故事起因，語言簡潔，但略顯平淡，不能有效吸引讀者。

“白大褂”的故事

昨天，我們通過招飛初選的一行考生來到南京進行體檢。如果通過體檢，我離成功的大門就咫尺之遙了。

唉，我幼時發燒住院的經歷，讓神經科的這項檢查一直“懸而未決”。現在，我拿著病歷，興沖沖地來做針對性核檢，卻發現科室里沒人。可如果不通過此項，我就無法進行接下來的心理測試。我站在走廊中，焦急，無奈，手足無措心理描寫方法可以豐富些。

要交代“問了也不會告訴我”的緣由，否則顯得突兀。

‘請‘特警號98'到404室進行心理測試。\"體檢中心長廊里的大屏開始呼叫我了。我手中的化驗單在風中“嘩嘩”作響，可科室里還是沒人，怎么辦？我心里緊張極了。想到同行的伙伴們都已經結束體檢準備返程了，我幾乎崩潰。

就在此時，走廊那邊匆匆走來一個白大褂，戴著眼鏡，高高瘦瘦的。要不要去問問？算了，問了也不會告訴我的。

‘你怎么了？”身后，一個聲音響起，白大褂徑直向我走來，“有事跟我說吧。”

他，這個大醫院的醫生，并沒有奶奶說的那樣高傲啊。我吃驚之余，內心生出一絲感激。“啊，是這樣的…\"我趕緊定了定神，向他解釋了來龍去脈。

快跟我來吧，我帶你過去。\"他招招手，示意我跟著。

“就在前面這個房間。”他的神情依然那么溫和。看樣子他很忙，但為了我 一一個素不相識的鄉下孩子，他又熱心幫忙。我的心里不安起來。

來到生檢室。“你好，這位考生現在急需去四樓進行心理測試…”他急急地跟里面的醫生解釋著。

‘好了，沒事啦，你待會兒直接去測試，不用管其他的。”白大褂轉過身對我說，并拍了拍我的肩膀。那一瞬，我像吃了顆定心丸。

‘世界贈予我擁有，也贈予我回敬…\"他的電話響了。他邊接電話邊向外邊走。

相信自己啊。\"轉過身，是白大褂的聲音他停下腳步，微笑著說：“祝你好運，加油。”

‘世界贈予我擁有，也贈予我回敬…\"鈴聲再次響起，他匆匆離開。我的眼前留下一抹白，純凈的白。

我在心中默念著：“謝謝你，白大褂。

“白大褂”熱心詢問并幫“我”找醫生，但在整個過程中，小作者對他的描寫不夠，人物形象不夠鮮明。

建議將打電話這個情節前置，設置成故事波瀾，增強故事一波三折的效果。

結尾表達了對“白大褂”的感激贊美之情，但略顯直白。建議通過意境渲染讓抒情議論含蓄些。

綜合點評

小作者是個善于凝視生活的有心人，從自己的成長經歷中擷取小事，圍繞“體檢風波”展開敘述，刻畫了“白大褂”真誠熱心的形象。遺憾的是，小作者因為缺乏描寫意識，沒能讓人物形象“立”起來；也因為缺乏波瀾意識，使故事情節不夠曲折有致。結尾感悟直白有余，但含蓄不足。

升格指津

1.進行懸念構思。設置懸念，造成一波三折的效果，吸引讀者興趣。

2.豐富人物形象。通過細致的動作、語言、神態等描寫，讓“白大褂”形象“立”起來。還可以展開合理的聯想與想象，豐富人物形象。

3.深化故事內涵。結尾不要僅僅停留在事情表面，還可以上升到對人性的深度思考

“白大褂”的故事

開篇設置懸念，吸引讀者興趣。

“請‘特警號98'到404室進行心理測試。體檢中心的廣播里不厭其煩地呼叫著。“特警號98”是我，站在冷清的長廊里的鄉下少年。

昨天，我們通過招飛初選的一行考生來到南京進行體檢。誰料好事多磨，我幼時發燒住院的經歷引起了醫生的關注，也讓神經科的這項檢查“懸而未決”

形象的比喻突出了“我”焦灼無奈的心理，為“白大褂”的出場作鋪墊。

就在剛才，我拿著病歷，興沖沖來做針對性核檢，多次敲門卻無人回應。真讓人著急！如果不通過此項檢查，我就無法進行廣播里呼叫提醒的心理測試！

同行的伙伴們都已經結束體檢準備返程了，而我恍若擱淺沙灘的魚兒，能做的，只有大口地喘息。

多方面交代了“我”猶豫的原因，心理活動真實自然。

走廊那邊一個白大褂匆匆走來，戴著眼鏡，高高瘦瘦的。要不要去問問？算了，他們那么忙，何況聽奶奶說，大醫院的醫生都高傲得很，誰會理會我這個鄉下孩子呢？

我再次來到檢查室門前，踞起腳尖，伸著頭，從門上方的小窗往里瞅

白大褂的出現再次設置懸念。

“你怎么了？”身后，一個聲音響起，是白大褂‘啊，我，這里沒人\"我語無倫次地回答

語言、外貌等描寫刻畫了“白大褂”熱心善良的形象，并為下文他帶“我”去找醫生作鋪墊。

“不著急，慢點說。”聲音再次響起，很是溫和。我大膽看了看他，眼前這位醫生挺年輕的，皮膚白晳，看上去很儒雅。“我看你站在這里有一會了，需要幫忙嗎？”

他，這個大醫院的醫生，并不像奶奶說的那樣高傲啊。我吃驚之余，內心生出一絲感激。“啊，是這樣的…我趕緊定了定神，向他解釋了來龍去脈

‘快跟我來吧，我帶你過去。”他招招手，示意我跟著。

‘世界贈予我擁有，也贈予我回敬……”他的電話響了。

‘好的，我處理好就過去。”白大褂輕輕說著

就在前面這個房間，不急。”他掛了電話，安慰我道，神情依然那么溫和，溫和中又帶著一點鼓勵。看樣子他很忙，但為了我 —一個素不相識的鄉下孩子，他又熱心幫忙。我的心里不安起來。

來到生檢室。“你好，這位考生現在急需去四樓進行心理測試…”他耐心地跟里面的醫生解釋著，邊說邊略顯著急地看著我，眉頭微蹙，眸里滿是關心。里面的醫生看上去似乎有點為難，我的心揪著。

“好了，沒事啦，你待會兒直接去測試，不用管其他的。”白大褂轉過身對我說，并拍了拍我的肩膀。那一瞬，我像吃了顆定心丸。

世界贈予我擁有，也贈予我回敬…\"鈴聲再次響起，他匆匆走去。我的眼前留下一抹白，純凈的白。

那個冬日的午后，那份來自生命深處的溫柔，感動了“特警號98”，一個來自鄉下的少年。

綜合點評

小作者在升格文里巧妙運用“懸念”，圍繞“體檢風波\"娓娓道來，情節轉折巧妙，故事波瀾起伏，引人入勝。小作者對“白大褂”多次進行傳神描寫，塑造了鮮明的人物形象；對“我”的心理刻畫更加豐富，襯托了“白大褂”熱心善良的形象，凸顯了文章主旨。前面鋪墊蓄勢充分，結尾感悟抒發自然有深度，容易引起讀者共鳴

打電話的情節第三次設置了懸念，讓讀者的心弦為之一緊。

“白大褂”和生檢室醫生溝通的場景很有畫面感，人物形象呼之欲出；“我”的心理活動側面襯托了主人公的美好形象。

白大褂對“我”的尊重和關愛，打破了“我”內心的偏見，讓“我”感受到人性的美好。