同學們,初讀游記,這類文體或許會給你留下這樣的印象一一所至清晰,所見別致,所感深摯。如此,我們不妨從內容、情感、結構、語言等多個角度來構思我們的游記寫作。具體而言,“所至\"指向游蹤明晰合理,結構完整清晰;“所見\"指向景物特點鮮明,觀察視角多樣,寫作手法豐富,語言表達有創意;“所感\"指向情感抒發自然,文化內涵豐富。同學們,書寫游記,需要我們通過細致的觀察與多樣的寫法喚醒沉睡的萬象,讓風物與記憶對話,并抒發真情,照亮厚載的歷史與文化。
領銜人:,正高級教師,江蘇省特級教師,江蘇省“蘇教名家\"培養工程培養對象,任教于。
組稿團隊:江蘇省初中語文名師工作室(主持人:樊智濤)
本期撰稿:常凱,高級教師,江蘇省技術能手、省五一創新能手,南京市五一巾幗標兵、市優秀青年教師,南京市鼓樓區學科帶頭人,任教于。
復尋泉靈
“走出小區門”“順利坐上公交車”,看似述游蹤,實則沖淡了“復尋”這一游覽的核心;將有關泉史的介紹置于開頭,略顯“頭重”,可將之與后文“尋泉靈”中的“靈”相結合。
“尋”的起點在哪里?此處可交代一二,讓游蹤更明晰。
陽光透過窗簾灑下一地金暉,散成一地迷幻的泡沫和飽滿的珍珠。忽有舊時風光漫上心頭,兒時追逐過的珍珠泉的清響自記憶深處泛起,遂整理衣衫,攜朝霞踏露而行。
走出小區門,抬眼一望,朝陽已悄然坐在樹梢頭,調皮地與樹葉一同玩著光影游戲。順利坐上公交車,我便開始在腦海中回想珍珠泉的模樣,努力搜尋有關它的知識。……