覽物眷彌重，記游自有詩

同學們，初讀游記，這類文體或許會給你留下這樣的印象一一所至清晰，所見別致，所感深摯。如此，我們不妨從內容、情感、結構、語言等多個角度來構思我們的游記寫作。具體而言，“所至\"指向游蹤明晰合理，結構完整清晰；“所見\"指向景物特點鮮明，觀察視角多樣，寫作手法豐富，語言表達有創意；“所感\"指向情感抒發自然，文化內涵豐富。同學們，書寫游記，需要我們通過細致的觀察與多樣的寫法喚醒沉睡的萬象，讓風物與記憶對話，并抒發真情，照亮厚載的歷史與文化。

領銜人：，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省“蘇教名家\"培養工程培養對象，任教于。

組稿團隊：江蘇省初中語文名師工作室（主持人：樊智濤）

本期撰稿：常凱，高級教師，江蘇省技術能手、省五一創新能手，南京市五一巾幗標兵、市優秀青年教師，南京市鼓樓區學科帶頭人，任教于。

復尋泉靈

“走出小區門”“順利坐上公交車”，看似述游蹤，實則沖淡了“復尋”這一游覽的核心；將有關泉史的介紹置于開頭，略顯“頭重”，可將之與后文“尋泉靈”中的“靈”相結合。

“尋”的起點在哪里？此處可交代一二，讓游蹤更明晰。

陽光透過窗簾灑下一地金暉，散成一地迷幻的泡沫和飽滿的珍珠。忽有舊時風光漫上心頭，兒時追逐過的珍珠泉的清響自記憶深處泛起，遂整理衣衫，攜朝霞踏露而行。

走出小區門，抬眼一望，朝陽已悄然坐在樹梢頭，調皮地與樹葉一同玩著光影游戲。順利坐上公交車，我便開始在腦海中回想珍珠泉的模樣，努力搜尋有關它的知識。……