提升小學班主任勝任力的實踐探索

制訂了“班主任勝任力提升計劃”，在建構小學班主任勝任力模型的基礎上，以“德育名師工作室”為依托，提升班主任勝任力。

1.建構勝任力模型，指導教師成長

小學班主任勝任力模型分為兩層，第一層為基準性勝任特征，解決的是“行不行”的問題，這是班主任群體應該具備的特征，主要涵蓋思想品德、教育學與心理學素養、業務水平、團隊協作、人際溝通等方面，可用于班主任的甄選。第二層為鑒別性勝任特征，解決的是“好不好”的問題，這是區分優秀班主任和一般班主任的核心特征，主要涉及班集體建設能力、班級活動組織能力、學生發展指導能力、綜合素質評價能力以及溝通與合作能力等。

2.基于模型，開展實踐探索

結合調研結果，學校已陸續開展3期“班主任勝任力提升計劃”，每期為期一年。通過線上線下相結合的方式，開展理論引領、實踐研究、跟崗研修和輻射帶動等活動，促進班主任勝任力提升。

理論引領，指明方向。目前，學校已開設馬金鶴名師工作室和萬平名師工作室，通過開展專家講座、指導課題申報和發現之師微講堂等系列活動，不斷提升班主任的理論素養。

面向實踐，優化工作。在理論引領的基礎上，學校引導班主任面向實踐，優化班主任工作。一是開展班隊會現場展示課，二是撰寫教育案例和論文，三是成立家委會，四是每學期組織一次家長會，五是開展家訪活動。通過具體實踐，幫助班主任深化理論，促進成長。

線上線下，相互促進。每月定期開展線上線下活動，專家引領班主任進行班會設計、分享帶班育人思路，交流教育案例等，通過多元化的途徑促進教師專業成長。

跟崗研修，攜手成長。跟崗研修是實踐深化理論、促進專業成長的關鍵步驟。組織班主任走進多所學校，深入優秀班主任的課堂，一方面學習先進的教育理念和管理方法，另一方面與同行交流學習，分享經驗，為班主任專業成長搭建了平臺。

多元活動，輻射帶動。一方面，通過骨干班主任論壇和每周一次的微教研，將專業化育人理念和做法輻射到全校教師；另一方面，通過小學生健康自我成長課程、區級班主任基本功培訓、區級德育共同體研修和片區心理活動等多層面的活動，采取班隊會課例展示、說課展示和育人故事分享等多種方式，展示、分享研究成果，輻射、帶動更多班主任成長。