多元資源賦能學生全面成長

相較于城鎮學校，農村學校由于諸多條件限制，教學形式相對單一，難以滿足學生學習的多元化需求。因此，在課程建設、教學方式改革上，努力挖掘和運用優質社會資源，為學生搭建更廣闊的學習空間。通過將多樣的社會資源與教育有機結合，可以大大提升學生的綜合素質，助力學生全方位成長。

1.利用校園生態資源，引導學生探究實踐

利用校園內生態資源引導學生進行實踐性探究，可以幫助學生更好地理解自然和科學原理，培養科學探究的興趣。例如，學校利用農耕園開展勞動體驗課程，學生可以在農耕園中進行生物多樣性觀察、植物標本采集和環境監測等，體驗種植、養殖等生態活動，可以在親身實踐中學習有關植物的生命周期、土壤和水的作用以及生態系統的復雜性等內容，探究環境科學的奧秘。

在一系列校園生態資源運用過程中，學生會分項目組開展不同學科的探究性學習，思維能力得到了很好的提升。

2.遷移社區活動資源，促進學生感知體驗

學校通過組織學生參與社區服務項目和參觀紅色教育基地，使學生認識社會，增強感知能力。學校將學生參與社區服務項目納入教育計劃中，帶領學生親身參與社區服務，如清潔街道、訪問養老院等，給學生們提供獨特的機會，使他們感知社會問題、培養社會責任感和團隊協作精神。此外，學校進一步挖掘豐富的紅色資源，如借助宛平縣抗戰烈士紀念碑、冀熱察挺進軍司令部、齋堂中小學革命傳統教育基地等立體教材，豐富他們的文化知識。通過系列實踐活動，學校為學生的成長提供了更多的機會和資源，為他們拓寬了知識領域，增強了其對文化、歷史和社會的理解。

3.拓寬社會媒體資源，賦能學生創新發展

在數字化時代，社交媒體、在線教育平臺以及數字圖書館等資源為學生提供了廣泛的學習機會和創新工具。學校借助互聯網資源進行課程資源的整合和挖掘，學生可以根據自己的興趣和需求選擇課程。比如，低年級學生可以在平臺上選擇“家鄉特色我來認”“美麗家鄉我來畫”等課題，中年級學生可以選擇“經典故事我來講”“非遺文化我傳承”等課題，高年級學生可以選擇“文旅項目我報道”“綠水青山我守護”等課題。學生完成課題之后，可以將學習成果上傳到在線教育平臺中，各年級教師可使用在線平臺跟蹤學生的學習進展，提供個性化的反饋和指導。

4.搭建家校共育平臺，傳播家庭教育理念

家長是孩子的第一任老師，學校和家庭合作，共同關心學生的成長，能夠有效提高教育的質量和效果。為幫助家長樹立正確的教育理念，班主任會定期組織家長參加學校組織的教育研討會和工作坊，為家長提供了解最新教育理念和教育方法的機會。學校還邀請教育專家為家長開展培訓，發揮市、區級教學骨干的作用，提升家長的家庭教育能力。通過參加這些活動，家長與學校建立了更加密切的聯系，家校合作形成了良性循環。