小學語文跨學科主題學習的實踐探索

北京市昌平區豐志奎名師工作室

豐志奎，正高級教師，北京市特級教師，北京市昌平區昌盛園小學語文教師，昌平區小學語文名師工作室主持人。

工作室基于5名較成熟教師和10名年輕教師的成員組合，采取課題任務驅動下“理論 + 實踐 + 反思 .+ 成果”的工作模式，促進教師快速成長。工作室針對《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“教學評”“任務群”等內容的新變化，調整教學策略，創設真實有用的情境，提高教學效果，培育學生核心素養。

案例分享

跨學科主題學習是一種教育理念，也是一種整合多學科知識和方法的教學方式。《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調，以任務群方式開展跨學科主題學習。在跨學科主題學習中，教師要不斷創新課堂教學方式，整合多個學科的知識和學習方法，引導學生進行綜合學習，使學習從課內延伸到課外。

1.延展學習路徑

真實的語文學習，不只是語文課上的學習，還包括真實生活中的學習。教師應結合課本內容延展學生的學習路徑，擴大學習空間，以任務群的方式設計跨學科主題學習。例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，可以融合美術學科，讓學生觀察秋天的梧桐樹葉與巴掌的相似之處；融合音樂學科，讓學生欣賞與秋天相關的歌曲；融合科學學科，讓學生了解秋天的氣候特點。在此基礎上，設計以“秋”為主題的系列活動，讓學生走進大自然欣賞秋色，參與欣賞落葉、收集落葉、制作手工作品、創作詩歌等活動，使學生在綜合運用多學科知識發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

2.拓寬學習廣度

跨學科主題學習打破了傳統學科之間的壁壘，將知識融合為一個有機整體，使學習不再局限于單一領域，而成為跨越知識邊界的探索式學習。