山西古建文化賦能建筑專業雙創融合路徑研究

基金項目：本文系為2025年度課題“新雙高建設背景下專創融合文化育人品牌建設與研究”（JY2025034）研究成果。

山西省作為中華文明重要發祥地之一，擁有豐富的古建筑資源，包括世界文化遺產云岡石窟、五臺山古建筑群以及平遙古城等，這些古建筑不僅是歷史文明的見證，更是中華建筑智慧的結晶，然而隨著時代發展，傳統古建筑技藝面臨失傳危機，古建文化傳承與創新人才培養急需新的思路。隨著國家雙創戰略深入推進，高職院校雙創教育日益受到重視。建筑工程系依托山西豐富的古建筑文化資源與基因，探索如何將山西古建筑特色文化資源與專業教育、創新創業教育有機結合，培養具有文化自信和創新能力的高素質人才。

“雙高”院校需要立足崗位，對接數字孿生新業態，以實際古建筑修繕項目為載體，雙鏈融合，利用工藝仿真、VR虛擬建造等數字技術賦能，提升學生崗位競爭力，培養職業情懷，鑄就工匠精神，培育勞動意識，培養學生以匠心守初心、以精工求至善、匠心鑄魂、厚德至誠、創新致遠、實干爭先的職業素養。本課題采用案例研究法、問卷調查法，對山西古建文化賦能建筑專業雙創融合路徑進行研究，以實現專創融合與文化育人的協同發展。

一、研究背景與意義

山西古建筑文化傳承的迫切需求：山西現存古建28000多處，其中全國重點文物保護單位531處，擁有佛光寺東大殿、應縣木塔等標志性古建筑，其木構技藝、空間布局與裝飾藝術代表了中國傳統古建筑的最高成就。然而，隨著時代的變遷，山西古建筑保護面臨技藝失傳、青年人才斷層的困境。高職院校建筑專業作為中華優秀傳統文化傳承的主陣地，亟須將山西本土古建筑的歷史文化、古建技藝與專業相融通，培養具有文化使命感的創新型建筑專業人才。

國家政策明確提出“專業教育與創新創業教育深度融合”的要求：建筑具有“技術 ⁺ 藝術 + 文化”的多學科屬性，通過雙創教育可激活山西古建文化資源的社會價值，形成“保護、創新、產業”的良性循環。例如，北京故宮博物院通過IP授權與數字文創實現年收人超15億元，為山西古建活化提供了可借鑒的范式。

數字技術的革新潛力：BIM建模技術、3D掃描修復技術等已廣泛應用于古建測繪、修復與展示領域。例如，清華大學團隊利用三維激光掃描技術完成應縣木塔毫米級精度模型，為結構安全評估提供數據支撐。數字技術不僅為古建保護提供新工具，更推動了教學模式的場景化與互動化轉型，成為連接傳統文化與專業技能的橋梁。

“雙高”強調“打造技術技能人才培養高地”與“創新服務發展模式”的雙重目標：調研顯示，全國高職院校中雙創融合覆蓋率已達 73% ，但存在文化育人表層化、雙創實踐與專業銜接不緊密等問題。因此，建筑工程系“數字賦能雙創育人”特色文化育人通過構建專業課程嵌人雙創模塊的課程融合、實習實訓基地對接雙創項目的實踐融合、工匠精神與山西古建文化交叉融合，在多層面實現深度協同，以“立德樹人，匠心育人”為宗旨，以培育“大國工匠”為目標，整合各類資源，落實“三全育人”。

建筑工程系凝練“數字賦能雙創育人”特色文化，落實立德樹人，融入課程思政，深入挖掘黃河流域古建筑文化，例如在“BIM技術與應用”課程中，引入BIM技術在山西運城中禁門古建修復的案例項目，使學生在了解古建BIM技術特點的同時，增強安全意識、職業責任心和職業自豪感。

二、山西古建文化資源的育人價值挖掘

文化符號與古建技藝體系梳理。山西古建蘊含三大獨有的文化基因：第一，技藝基因，如“斗拱承重”“榫卯結構”等木構智慧，體現“以柔克剛”的抗震理念；第二，美學基因，藻井彩繪、磚雕石刻等裝飾藝術，反映“天人合一”的哲學思想；第三，空間基因，院落布局與軸線對稱，彰顯禮制文化與家族倫理。

系統整理古建文化基因，聯合山西省古建筑修繕企業構建“理論講授一實踐操作”的山西古建數字化文化基因雙創資源庫。采用無人機航拍與三維激光掃描技術，完成50處代表性古建的數字建模；標注構件名稱、工藝技法、歷史典故等元數據，形成可交互的專創資源包；開發線上支持VR虛擬修復、AR場景還原等實訓功能。2022一2025連續多年，學生在各項職業院校技能大賽、大學生創新創業大賽中獲獎者中占比達 65% ，實現專業和雙創建設的“雙促進”。

三、“古建 + 雙創”融合育人實踐路徑

（一）定位與理念

立足地方文化特色，堅持“數字賦能雙創育人”，旨在通過數字技術手段，推動古建文化傳承與創新創業深度融合，培養具有文化底蘊、創新思維和實踐能力的建筑人才。

核心理念包括：文化傳承與創新并重，既保護古建文化遺產，又推動其在當代的創新應用；虛實結合的模式構建，利用數字技術創建虛擬仿真環境，拓展實踐教學空間；產學研協同創新，搭建校企合作平臺，促進科研成果轉化與創業孵化。

將古建文化融人建筑專業教育具有多重育人價值：

增強文化自信，通過接觸優秀傳統文化，培養學生的文化認同感和自豪感；提升專業素養，古建蘊含的智慧對現代建筑設計、結構研究具有啟發作用；培養工匠精神，傳統建筑技藝體現了精益求精的工匠精神，對學生職業發展具有積極影響；激發創新思維，古建保護與更新問題為創新提供了豐富的課題和靈感來源。

建筑工程系結合成立精工至善宣講團的創新實踐，挖掘山西古建中的文化基因，重構課程體系，打破傳統建筑課程邊界，構建“文化傳承 + 技術創新 + 創業實踐”的課程群：開設“古建數字化保護技術”等課程，融入BIM設計、古建結構仿真分析等內容；以“古建活化”為雙創項目主題，設置“古韻三晉非遺技藝活態傳承”等實踐課題，要求學生完成從文化調研到創新創業計劃的全流程。

2024年“古韻三晉——非遺文創研學社”獲省級創業金獎，并落地轉化，觀眾可以利用VR技術參與還原古建建造過程，通過虛擬操作體驗“斗拱組裝”“大木作營造”等傳統技藝，引入3D打印技術復原瀕危構件等，以賽促學，以創促教，通過組織參與各類競賽，激發學生創新熱情，檢驗文化育人成效。

“數字賦能雙創育人”特色文化育人，主要是落實教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出的課程育人質量提升和實踐育人質量提升，堅持理論教育和實踐養成相結合，整合各類資源，以“大國工匠”為目標，通過優化課程設置、完善教學設計、豐富實踐內容、創新實踐形式、拓展實踐平臺、加強教學管理等專業內涵建設，引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。

高職學生正處在身心發展由動蕩逐漸向成熟和穩定過渡的重要時期，因此需通過一系列思政實踐活動，讓其心理逐漸走向成熟，減少內心沖突；改變以自我為中心、自控能力較低等問題，提高學生主觀能動性及學習積極性。在課堂上，將專業課程與思政教育案例、重大思想教育事件或者紀念日等有機融合，積極宣傳愛國主義，加強對大國工匠人物事跡的宣傳，發揮榜樣作用，為學生灌輸正確的思想理念。比如學生通過宣講團，賽續精神血脈，厚植家國情懷。

（二）工作思路和目標

秉承“以文化人、文化育人，服務學生可持續發展”的宗旨，圍繞“智能制造”的辦學背景、“大國工匠”的培養目標[3]，確立“數字賦能雙創育人”特色文化育人目標，有效聚合政、行、企、校四方育人資源，打通“教育鏈”和“教學鏈”，構建具有鮮明高職特色的古建文化育人模式，服務于學生成長成才。

（三）工作舉措與方法

頂層設計，凝練“數字賦能雙創育人”特色文化育人核心理念，抓住兩個“有機統一”。

第一，落實課程思政教育教學改革，強化課程思政教育和價值引領的有機統一，以立德樹人為根本，牢牢把握學院德育的主陣地工作，構建課程思政育人體系，開發配套的具有強傳播力和強感染力的數字化VR課程思政資源。建設期內圍繞文化品牌，錄制思政微課100個。第二，課程思政建設全面推進，促進思政教育與知識體系教育的有機統一，緊扣“大國工匠”的培養目標，系統推進專業課程思政建設，充分發掘和運用課程思政教育資源，深度挖掘專業和課程相關的思政元素，并融人教學目標和教學內容中，形成規范化的課程思政教育教學工作實施標準，實現“育才 ⁺ 育人”教學質量的全面提升。

實施該模式后，創新創業實踐項目轉化增長 120% 。其中，“古韻三晉——非遺文創研學社”“ Bim+ 智慧水利建設一體化服務—清泓BIM工作室”項目獲中國國際大學生創新大賽（2024）山西賽區金獎，“寸草春暉——微社區康養托育一站式服務者”等兩個項目獲得銅獎；2023年全國職業院校技能大賽三等獎團隊，通過技能競賽，將‘ 智能建造水利建設一體化新技術方案”轉化為創業項目，已獲2024年第十四屆“挑戰杯”山西省大學生創業計劃競賽金獎，實現了學院和系部在該項賽事零的突破；學生社團“‘活化非遺晉風晉韻’晉南民間藝術傳承”項目獲2024年全國第七屆大學生藝術展演活動學生藝術實踐工作坊三等獎。2024年建筑工程系學生代表學院參加首屆山西省職業規劃大賽獲省賽一等獎，2023年在全國職業院校技能大賽和創新創業大賽獲國賽一等獎1項、國賽三等獎5項，省賽一等獎3項、二等獎11項、三等獎9項。

專業課程迭代：根據大賽技術要求反哺教學，修訂建筑工程技術和工程造價兩個專業的人才培養方案，同時修訂了“BIM技術與應用”等多門專業核心課程標準，新增“綠色建筑創新創業”模塊。

四、建設成效與持續改進

學生發展維度，文化傳承意識增強，學生對山西古建文化的認知度和認同感明顯提高。調查顯示，參與項目的學生對古建文化的興趣度從最初的 58% 提升至89% ，愿意畢業后從事相關領域工作的學生比例從 32% 增至 87% 。社會影響力擴大，項目成果得到了社會各界認可，參與了多項古建保護與活化利用項目。

現存挑戰：校企合作深度不足，需進一步加強山西古建文化符號的深度開發；文化育人輻射力待加強，省外影響力較弱，省外生源占比不足。

優化策略：構建產教融合共同體，聯合企業共建“數字賦能雙創育人工匠學院”，推行“企業導師駐校制”；數字化賦能品牌傳播，開發山西古建筑VR展廳，實現線上線下共育；健全評價激勵機制，將文化傳承與創新能力納人評價指標，建議設立專項獎學金，表彰在古建文化傳承與創新方面表現突出的學生。

五、結語

山西古建文化為建筑專業提供了豐厚的資源土壤，通過探索山西古建文化與建筑專業雙創融合路徑，不僅能夠培養具有文化自信與創新能力的復合型人才，更能有效促進山西古建文化的傳承與保護，實現文化傳承與人才培養的雙贏，推動傳統文化與職業教育的深度耦合。

未來研究可進一步探索虛擬現實、增強現實、人工智能等新技術在山西古建筑修繕保護中的應用，構建更加完善的數字化育人體系。同時，可拓展研究范圍，探索其他地區特色文化與專業教育的融合模式，能夠有效破解文化育人“表面化”“碎片化”難題，為專業高質量發展提供動能。

參考文獻：

[1]沈奕瑄.職業院校學生心理健康與危機干預機制建立[J].課程教育研究，2018（45）：187-188.

[2]夏初蕾.思創融合背景下高校學生社團標準化建設研究[J].中國標準化，2023（4）：179-182.

[3]郗偉，淡海英，張俊勇.“雙高\"建設背景下高職創新創業實踐教學體系的研究與實踐[J].陜西教育（高教），2021（7）：49-50.

作者簡介：

羅家瑞，碩士，講師。研究方向：設計、建筑BIM。