以志愿服務為橋梁：探索提升社會對孤獨癥群體認知的有效途徑

引言

寒假期間舉辦了針對孤獨癥兒童的公益藝術教學活動，發(fā)現公眾對孤獨癥存在認知誤區(qū)。這些誤區(qū)妨礙了孤獨癥兒童的成長和社會融入。本研究旨在調查公眾對孤獨癥的了解，并通過市場調研，創(chuàng)新方式普及孤獨癥知識，提升社會對孤獨癥的理解，促進包容性環(huán)境的建立，讓孤獨癥兒童及其家庭感受到社會的溫暖和接納。

一、前言

（一）調研背景

孤獨癥譜系障礙（ASD）作為精神殘疾類別，其核心癥狀包括社交障礙、刻板行為及感知覺異常[1。在普特融合趨勢推動下，越來越多的學生參與普通學校隨班就讀，截至2022年，我國隨班就讀在校生58.28萬人，占特殊教育在校生比例的 63.45% 2]。2021年底教育部等七個部門聯合發(fā)布的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》也明確提出，讓殘疾兒童青少年和普通兒童青少年在融合環(huán)境中相互理解尊重、共同成長進步。然而，孤獨癥群體在融合環(huán)境中常遭遇污名化，公眾認知不足導致誤解頻發(fā)。藝術互動裝置通過多感官交互體驗，可成為阻斷污名、促進理解的創(chuàng)新載體。

（二）調研方法

本研究采用文獻法、問卷調查、訪談、實踐調研等多種方法，以確保調研結果的準確性和可靠性。

（三）調研對象

本次調研的對象主要聚焦4類群體：孤獨癥兒童家長（34人）、干預機構教師（28人）、大學生志愿者（50人）及普通公眾（402人），覆蓋不同年齡層（13一19歲約30.74% ，20—34歲約 40.47% ）。

二、調研內容與分析

（一）公眾對孤獨癥的認知程度較低

盡管孤獨癥發(fā)病率高，但公眾認知不足。缺乏科學認識導致大眾誤將孤獨癥視為個性問題，忽視了其神經發(fā)育障礙本質。這種誤解阻礙了對孤獨癥兒童的正確關愛和支持。

調研顯示，盡管多數人聽說過孤獨癥，但真正接觸過孤獨癥兒童的僅占少數。大多數人通過電影了解孤獨癥，這說明實際接觸和理解孤獨癥群體的人數有限。大眾普遍認為孤獨癥患者不善溝通、自我封閉，而忽視了他們的優(yōu)勢。

（二）公眾對孤獨癥的認知存在誤區(qū)

盡管孤獨癥研究眾多，公眾對其認知仍低，存在誤解和刻板印象，認為患者無法改變或融入社會。這種觀念既傷害患者，也阻礙社會接納和理解。本次調研揭示了兩個誤區(qū)。

1.認為他們是怪才／天才

許多人誤將孤獨癥視為性格缺陷，認為患者是“怪人”或“天才”，但大多數人認為孤獨癥兒童擁有特殊才華。這種誤解源于對孤獨癥認識不足。孤獨癥患者在社交、情感交流和認知方面有障礙，但這不等于他們是“怪人”或“天才”。孤獨癥患者也有自己的優(yōu)點和不足，應得到尊重和公平對待。孤獨癥的治療和康復需長期努力和專業(yè)指導，涉及多學科綜合干預，包括言語治療、行為矯正和心理咨詢等。

2.認為孤獨癥兒童可以通過干預治愈

本次調研中， 61.67% 的人認為孤獨癥可以通過干預治愈，還有 23.54% 不清楚孤獨癥兒童到底是否可以治愈。

孤獨癥是一種終身的神經發(fā)育障礙，目前無法根治。但這不意味著患者不能過正常生活。科學干預和訓練能幫助他們改善癥狀，提升生活質量。

3.孤獨癥兒童應被隔離在機構/家

調研顯示，超半數人認為孤獨癥兒童應隔離學習，這與融合教育理念相悖，反映了對孤獨癥特征的誤解。

孤獨癥治療應個體化，包括藥物、行為、語言等多方面。家庭和社會支持至關重要。隔離訓練可能損害患者社會適應能力，忽略個體差異。每個患者需求不同，需定制化治療。集中訓練可能忽視心理健康，引發(fā)負面情緒。

盡管對孤獨癥幾童認知有限，存在誤解，但調研顯示他們有助于社會融合。大多數人愿意了解并參與其中，74.71% 愿意與孤獨癥兒童互動，這對科普宣傳是優(yōu)勢。

因此需要增強公眾對孤獨癥的理解，通過教育、媒體和社區(qū)活動等途徑普及知識，消除誤解。孤獨癥患者是社會的一部分，他們有自己的夢想和追求，需要人們的理解與尊重。

（三）志愿服務活動在改善公眾對孤獨癥認知方面存在的優(yōu)點與不足

為深入理解孤獨癥兒童，采用繪畫、手工、音樂結合情景化教學，提升他們的情緒識別和表達能力，促進其適應生活和社會融入。同時觀察到志愿服務在改善公眾對孤獨癥認知方面的優(yōu)缺點。

1.志愿服務活動在改善公眾對孤獨癥認知方面存在的優(yōu)點

志愿服務通過教育、科普和社區(qū)活動提升了公眾對孤獨癥的理解。

教育活動讓公眾與孤獨癥幾童互動，消除誤解。科普宣傳以易懂方式普及知識。社區(qū)活動促進成員參與，建立支持網絡，為孤獨癥創(chuàng)造友好環(huán)境。

2.志愿服務活動在改善公眾對孤獨癥認知方面存在的不足

志愿服務活動雖能提高公眾對孤獨癥幾童的認知，但存在志愿者專業(yè)能力不足、參與度不均、活動期限短等問題。

志愿者可能缺乏相關知識與技能培訓，導致信息傳播不準確。特定群體（如學生、退休人員）參與度高，而其他群體參與度低，造成認知差異。多數志愿活動僅產生短期影響，難以實現長期認知提升或行為改變，公眾對孤獨癥的理解和關注隨時間減弱。

（四）幫助公眾了解孤獨癥的宣傳渠道存在的優(yōu)點與不足

1.幫助公眾了解孤獨癥的宣傳渠道

公眾了解孤獨癥的宣傳途徑包括線上和線下平臺，涵蓋傳統(tǒng)、互聯網和新興科技科普方式。

傳統(tǒng)方式包括印刷媒體、人際交流和線下活動，如《孤獨癥意識日歷》提供信息和勵志內容，《我理解孤獨癥》小冊子用易懂語言解釋孤獨癥，《國家地理》也曾推出相關特輯。

互聯網科普方式多樣，包括動畫、視頻、文章、直播、線上指導、社交媒體和APP等，以圖文、音頻、視頻形式呈現。如AutismSpeaks網站提供研究、資源、工具和支持信息，活躍社交媒體分享研究進展和故事；Understood提供特殊教育資源，包括支持孤獨癥兒童的建議和策略；YouTube上有多個介紹孤獨癥的頻道，分享經歷和建議。

新興科技科普方式如VR、AR、3D打印，通過宣傳片等媒介，提供沉浸式體驗，幫助公眾理解孤獨癥兒童的感受和挑戰(zhàn)。

2.幫助公眾了解孤獨癥的宣傳渠道存在的優(yōu)點與不足

傳統(tǒng)科普方式具有實體感，提供詳細文字說明和全面陳述復雜知識點，能觸及不常使用數字設備的受眾。但其更新慢、覆蓋少、互動弱，受時間和空間限制。

隨著互聯網的普及，科普方式變得互動性更強，它結合了多種媒介形式，為用戶提供了豐富的體驗，便于知識的分享與傳播。這種方式不受時間和空間的限制。然而，網絡信息量龐大，內容質量參差不齊。

結合新興科技的線下科普方式，打破時空限制，提供直觀材料，促進實踐操作，增強互動體驗，使知識傳遞生動有趣。然而，此方法面臨技術門檻較高、成本高昂、基礎資源與設施的限制，以及設備維護升級的需求，同時用戶數字技能的局限性亦是一個不容忽視的問題[3]。

三、針對孤獨癥的科普互動裝置設計

（一）互動藝術裝置的現狀與發(fā)展

1.現有的互動藝術裝置和案例

互動藝術交互裝置是一種新興的藝術形式，它通過使用傳感器、攝像頭、觸摸屏等設備，使觀眾可以與藝術品進行互動，參與其中并創(chuàng)造獨特的藝術體驗。互動藝術交互裝置從大類上來分總共有3類：

（1）聲音交互裝置藝術涉及觀賞者通過聲音與作品互動。例如，《ThePlanckUniverse》是池田亮司創(chuàng)作的互動藝術，將聲音元素如頻率、振幅融入地面投影。觀眾與作品互動時，聲音與投影產生聯系，形成多樣的“聲音圖形”。作品包括地面視頻投影和三維粒子圖案，觀眾可脫鞋進入投影區(qū)體驗。現場活動影響投影線條變化，同時聲效也會相應調整。

（2）光影交互藝術通過“光”和“影”塑造人物與環(huán)境，創(chuàng)造和諧唯美的景象。例如，《LotusDome》是荷蘭藝術家DaanRoosegaarde的作品，結合自然與科技，由鋁合金箔片構成的球形藝術品。互動時，花瓣產生變化，透出溫柔的光，形成神圣的光斑。首次展示于法國里爾的教堂，互動產生的光影為教堂增添了神秘色彩。

（3）動態(tài)類互動裝置藝術通過觀賞者動作產生變化。例如，《The shapes of thingsto come》是art+com公司為寶馬博物館創(chuàng)作的代表作，以小球的流暢運動為特色，運動速度和變化可由預設程序或觀賞者軌跡決定。這些小球的運動不僅增強了審美體驗，還體現了寶馬的品牌精神和高貴氣質。

互動裝置藝術有多種分類，包括多媒體互動裝置，它

公關論壇

利用新媒體技術與人的感官進行人機交互，響應觀眾指令。感應互動裝置通過感應人的生理特征如動作和聲音來互動。動態(tài)裝置通過機械或電子方式運動，與觀眾互動。燈光裝置利用燈光變化與觀眾互動。數字媒體裝置通過數字技術實現互動，提供沉浸式體驗。

2.互動藝術裝置的發(fā)展現狀

互動藝術交互裝置領域迅速發(fā)展，科技進步和互動體驗需求推動了藝術家和設計師創(chuàng)作出許多創(chuàng)意作品。

技術上，傳感器、攝像頭、觸摸屏、虛擬現實和投影映射等技術成熟，為藝術家提供更多創(chuàng)作工具和可能性。

互動藝術交互裝置主題和形式不斷擴展，與其他藝術形式相互融合。

互動藝術交互裝置在展覽、教育、公益、商業(yè)等社會應用中發(fā)揮重要作用，提供個性化體驗。

互動藝術交互裝置不僅是藝術形式，也是社會現象和文化潮流，促進交流互動，推動社會進步。

3.互動藝術裝置的發(fā)展趨勢

（1）技術創(chuàng)新：隨著科技的不斷發(fā)展，互動藝術交互裝置將不斷引入新的技術手段，如人工智能、物聯網、5G等，使作品與觀眾的互動更加智能、更加即時。

（2）跨界融合：互動藝術交互裝置將不斷與其他藝術形式、學科領域進行跨界融合，例如，與音樂、舞蹈、戲劇等藝術形式結合，或者與設計、工程、科學等學科領域進行交叉創(chuàng)新，形成更加豐富和多元的藝術作品。

（3）社交互動：互動藝術交互裝置將更加注重觀眾之間的互動和社交，通過作品引導觀眾進行交流、合作，共同創(chuàng)造和體驗藝術作品，增強觀眾的參與感和歸屬感，以豐富有趣的沉浸式體驗，承擔文化傳播與科普的重任。

（4）可持續(xù)性和環(huán)保：隨著社會對環(huán)保和可持續(xù)性發(fā)展的日益重視，互動藝術交互裝置也將更加注重環(huán)保和可持續(xù)性，例如，使用可再生材料、節(jié)能技術等。

（5）適應性和個性化：互動藝術交互裝置將更加注重觀眾的個體差異和需求，通過技術手段為每個觀眾提供更加個性化的互動體驗，滿足不同觀眾的需求和喜好。

總之，互動藝術交互裝置的發(fā)展趨勢非常廣泛和多元，它將不斷適應社會和科技的發(fā)展，不斷創(chuàng)新和演變，為人們帶來更加豐富和獨特的藝術體驗。

（二）針對孤獨癥的科普互動藝術裝置

互動藝術裝置結合多種藝術形式，具有強互動性和直觀的信息傳達能力，能有效提升公眾對孤獨癥的認識，促進其社會融合。

1.現有的關于孤獨癥的科普宣傳互動藝術裝置

我國專家在孤獨癥交互裝置藝術研究上取得成果，如許曉峰、張小英、王梅教授團隊開發(fā)的“海洋奇幻之旅”等產品，旨在通過多感官刺激幫助孤獨癥兒童訓練感知、提升注意力和社交。

盡管這些研究影響深遠，國內孤獨癥科普宣傳互動藝術裝置較少，國外如美國AR技術藝術裝置等已廣泛應用，旨在提升公眾對孤獨癥的理解。

國外藝術家和設計師通過創(chuàng)新藝術裝置，如美國TACTJCStudio的AutismSPeaks裝置，不僅提高了公眾對孤獨癥的認識，還為患者和家庭提供社會支持，為我們的項目提供參考。

2.針對孤獨癥的科普互動藝術裝置設計裝置名稱：“心語映像：孤獨癥科普互動藝術裝置”

設計目的：結合藝術與科技，創(chuàng)造直觀、情感豐富的互動體驗，增進公眾對孤獨癥的理解和接納，推動其社會融合。

互動體驗：屏幕顯示迷霧中摸索的手掌，觀眾靠近時迷霧散開，出現小孩身影。小孩會躲避觀眾眼神，當手掌貼合，小孩轉向觀眾。最后呈現二維碼，掃描可獲取更多孤獨癥信息。

應用場所：多媒體廣告牌，適用于地鐵站、機場、商業(yè)廣場等人流密集地，以吸引公眾關注，實現科普宣傳。

自標效果：普及孤獨癥知識，減少誤解，促進孤獨癥患者的社會融合。

結語

孤獨癥群體的社會融合不僅關乎個體福祉，更是衡量社會文明程度的重要標尺。本研究通過實證調研揭示了公眾對孤獨癥認知的不足及其根源，并提出以志愿服務為橋梁、以互動藝術裝置為載體的創(chuàng)新科普路徑。實踐表明，志愿活動通過情感化互動與沉浸式體驗，能夠有效打破刻板印象，拉近公眾與孤獨癥群體的心理距離；而互動藝術裝置借助科技與藝術的融合，則為抽象知識的具象傳播提供了新可能，使公眾得以從“他者視角”理解孤獨癥群體的感知世界。當前，政策層面已為特殊教育普惠發(fā)展提供了有力支持，但社會認知的轉變仍需多方協同。未來，需進一步優(yōu)化志愿服務的專業(yè)性與可持續(xù)性，推動跨學科協作，將互動裝置融入更多公共場景，形成“科普一實踐一反饋的良性循環(huán)。同時，媒體、教育機構與社會組織應加強聯動，構建多層次、多維度的傳播矩陣，將孤獨癥科普嵌入日常公共議題中，讓理解與包容成為社會共識。唯有如此，才能為孤獨癥群體營造真正無障礙的融合環(huán)境，踐行“一個都不能少”的教育公平承諾，彰顯社會的溫度與進步。

參考文獻：

[1]李姍姍.新時代基礎教育高質量發(fā)展研究熱點及發(fā)展趨勢[J].新疆教育學院學報，2023，39（02）：36-43.

[2]2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[J].中國地質教育，2023，32（03）：125-128.

[3]陳慧童，樊榮.互動裝置藝術在孤獨癥科普中的應用探析[J]包裝與設計，2023，（03）：150-151.（作者單位：廣西師范大學）

（責任編輯：袁麗娜）