新時代大學生助力鄉村振興的實踐路徑研究

引言

助力鄉村振興的實踐，引領大學生了解中國國情、熟知社會發展、深入鄉村生活，爭做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。因此，積極探索大學生助力鄉村振興的有效實踐路徑具有重要意義，能進一步推動大學生在鄉村振興中發揮積極作用，為鄉村振興注入強大動力。

一、新時代大學生助力鄉村振興的意義

（一）響應國家戰略號召，勇擔時代使命擔當

2024年中央一號文件《中共中央國務院關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉村全面振興的意見》指出：“發揮普通高校、職業院校、農業廣播電視學校等作用，提高農民教育培訓實效。推廣科技小院模式，鼓勵科研院所、高校專家服務農業農村”[1]。實施鄉村振興戰略是補齊我國社會經濟發展短板的關鍵環節，是促進區域協調發展的舉措，是提升高等教育發展質量的途徑，更是實現偉大中國夢的重要戰略支持[2。因此，在新時代背景下，高校要全面貫徹落實鄉村振興戰略，引領廣大師生積極投身鄉村振興行動。

（二）深化人才培養模式，助推教育模式改革

全國高校思想政治工作會議指出：“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。大學生助力鄉村振興、參與鄉村實踐是“大思政課”的一部分，是實施立德樹人的關鍵環節。大學生參與鄉村振興有助于高校實現“從校園到田野、從課本到實踐”的跨越，同時把以“教”為中心的教學轉變為以“學”為中心，注重從“重知輕行”向“知行合一”轉變，這也是教學改革的核心。

（三）推動美麗鄉村建設，加速鄉村全面發展

在鄉村振興戰略的推進過程中，大學生以其獨特的知識體系、技能和視野，為農村注入了新的動力。大學生是新思維和新理念的傳播者，將先進的科學知識和技術帶回家鄉。不僅優化了農業技術，重塑了農業生產管理模式，推動農旅融合等新型業態的發展，帶動鄉村旅游、現代農業等領域創新；更有效地創新了管理手段和市場營銷策略，有效地推動了農村的創新發展和技術提升。為鄉村的產業發展、教育提升、文化建設等方面提供了有力支持，有效增強了農村經濟的內生增長能力。

（四）推進青年成長成才，激發青年愛國情懷

大學生在為鄉村服務的過程中，走出課堂、走進鄉村，把自己的所學所知運用于實踐，在“知行合一”的良性循環中，探索社會經濟在農村發展的規律、引發自我成長的思考、完善自身學術知識結構、提升自身的專業技能和專業素養。同時激發他們的家國情懷，逐步明確自己未來的發展目標，為社會發展、鄉村振興添磚加瓦，增強自身的社會責任感、提升自身的社會價值。

二、大學生助力鄉村振興的現實困境

（一）大學生對鄉村振興戰略缺乏深入認識，存在實踐動機偏差

大學生在高校的課程學習中，對鄉村發展、農業經濟等領域的知識接收得比較少，而現在的學生成長環境遠離農村，缺乏直接參與鄉村生活的經歷，對于鄉村面臨的挑戰和機遇沒有直觀的感受，從而難以從國家戰略和個人發展相結合的高度來認識投身鄉村振興的價值和意義，這導

4公關世界＼PRWORLD致他們在參與鄉村振興時缺乏足夠的動力和信心。

而大學生在學校接觸的鄉村振興內容，基本與“挑戰杯”系列大賽、“鄉村振興”大賽、“千萬工程”社會實踐等競賽類項目同步出現，因此，部分學生受自身功利性的驅使，實踐動機停留在修學分、拿證書、充實簡歷等目標上。而在實踐過程中，由于缺乏認識和調研，低估了實踐中會出現的困難和復雜性，一旦遇到現實問題就容易產生挫敗感。

（二）大學生缺乏實踐經驗和指導，存在實踐供需偏差

大學生雖然具備豐富的專業理論知識，但在鄉村振興的實踐中往往缺乏實踐經驗和有效的指導。實踐前，團隊往往會做項目實踐計劃，但是由于缺少基層經驗，對鄉村實踐條件認識不到位、實際情況調研不夠深入，導致計劃擱置，也損耗了大量的時間和精力。實踐過程中容易出現項目認識不到位、實踐能力不足、團隊運作不協調、鄉村環境無法適應等問題。

由于前期有希望和向往，所以當這些困難和挫折都出現且無法排解的時候，會嚴重打擊學生的自信心，感到挫敗感，形成惡性循環，也造成了學生對助力鄉村振興工作的認知偏差和誤解。而對于鄉村而言，大量蜻蜓點水、走馬觀花式等不符合鄉村實際的項目，不僅無法推動鄉村發展，反而會消耗當地村民的熱情，導致實踐陷入尷尬局面，違背鄉村發展的客觀需求[3]。

（三）高校助力鄉村振興運營機制不夠完善

高校雖然擁有豐富的人才資源和教育資源，但在實際助力鄉村振興的過程中，這些資源并未得到充分地利用和整合。這些核心問題歸結于高校對鄉村振興實踐育人的重要性認識不足、助力鄉村振興運營機制不夠完善。

校內尚無對應的管理辦法、組織機構、考核細則、獎勵機制等，難以上下統一形成合力。大學生助力鄉村振興參與人數多、活動范圍大、指導難度高，需制定科學合理的保障機制，才能確保實踐活動系統有序地開展，保障實踐活動的效果[4]。

（四）協同合作不夠緊密，缺乏長效合作機制

高校在助力鄉村振興的過程中，不能只著眼于內部資源，而是要打通協同合作的機制，才能將資源整合，共同助力鄉村振興。雖然有些高校與地方政府、鄉村、銀行、企業等多方之間已經建立了合作關系，但是合作深度和廣度不夠，信息交流存在障礙，需求對接不夠精準、對接機制不夠順暢，導致人才和資源無法有效下沉到鄉村，影響了合作效率和服務質量。

良好的合作運行機制是確保大學生鄉村振興能夠持久穩定、深入有效開展的保障，大學生在校時間有限，實踐團隊也經常更換人員、更換內容，實踐活動缺乏延續和深入。只是為了實踐而實踐，無法長期有效地達到鄉村全面發展的目標。

三、提升大學生智慧賦能鄉村振興的有效實踐路徑

（一）做好頂層設計，完善運行機制

為引領更多的新時代大學生助力鄉村振興，高校應該建章立制，保障學生的安全、確保服務的實效。而合理的運營機制，才能保障全校上下資源的優化整合、活動的系統開展、實踐的扎實有效。

高校應發揮自身優勢，制定校內鄉村振興的工作方案，全校統一明確鄉村振興工作的指導思想與目標，通過結合學校的實際，探索出獨屬于自己的鄉村振興之路；完善組織機構，成立助力鄉村振興工作領導小組和對應的工作組，各負其責、緊密配合，共同落實具體工作；為確保每年度鄉村振興工作的有序進行，各小組設立每年的對應項目計劃，進行項目立項，并按計劃進行項目的實施與總結；設立有效的保障與激勵機制，配套鄉村振興專項經費和其他必要資源，激勵鄉村振興工作組及在校師生做好相關工作，確保學校鄉村振興工作順利開展。

在工作方案的基礎上，設置校內的考評辦法，進一步充實高校鄉村振興的團隊力量。校內各部門制定項目組鄉村振興工作計劃，確定年度項目內容，組建項目組，實施項目組助力鄉村振興工作；收集項目組具體項目的實施方案，提供相應支撐材料、數據；跟進項目的實施，保障項目的順利展開；對項目的完成進行匯總，撰寫鄉村振興綜述報告。對相關考核要根據當年助力鄉村振興的重難點、助力過程項目實施情況、宣傳推廣情況、典型案例采納情況等方面進行考核細則的擬定。對于助力鄉村振興工作的優秀部門、優秀團隊、優秀個人進行表彰，頒發獎勵證書和獎金。

（二）深化校地合作，共促全面振興

深化校地合作是從教育、經濟、人才、文化等多方面統籌發展的綜合性策略。通過加強高校與地方政府、鄉村之間的合作關系，有效促進教育資源的優化配置，推動科研成果轉化，助力地方經濟轉型升級，以多種路徑培植鄉村高素質人才，從而實現校地雙方優勢互補、雙向共贏、互促共進，共同促進鄉村全面振興。

高校與地方政府、地方企業、鄉村幾方之間要建立長期穩定的合作關系，這是一個取長補短、共同發展的過程，在此過程中，要充分發揮高校大學生融入鄉村、扎根鄉村的積極作用。通過與鄉村居民、村委會等相關機構廣泛溝通，針對鄉村的優勢和特色，制定明確的發展計劃、合作目標、推進方案，確保各方在政策支持、資金投入、人才培養等方面構建全方位、多層次、寬領域的融合發展新格局。

高校要深入了解地方特色、地方政策、地方環境等信息，同時設置相應的課程，讓相關專業的學生掌握扎實的專業知識和技能水平，提高大學生服務質量。從專業課程到下鄉實踐活動，逐步穩定推進學生投身鄉村振興。高校也要探索不同學科交叉的合作實踐模式，支持以學生為主體的自主實踐方案，切實發揮學生群體的主動性、積極性[5。

鄉村振興與綠色發展

而在實踐的過程中，要開展多模式、多互動的方式，可以組建團隊參加各類鄉村振興的競賽，可以組建宣講團深入鄉村居民和鄉村中小學，也可以邀請村干部來校為學生開設講座。利用高校的技術優勢和地方提供的場地資源，共同建設孵化器、創業園等載體，吸引大學生的優秀項目落地生根，幫助高校科研成果轉化為實際生產力，推動地方產業發展。

（三）加強實踐指導，確保供給平衡

助力鄉村振興的過程中，學校要給學生團隊配備合適的指導老師，讓團隊小組能夠深入鄉村進行調研，從項目的開展到項目的收尾加強指導，確保工序的精準對接。同時，能夠培育一支助力鄉村振興穩定的教師隊伍，為當地的鄉村振興建設貢獻力量。

高校要根據教師的專業背景、興趣特長選拔具有豐富的實踐經驗和扎實的理論知識的教師擔任實踐團隊的指導老師，為學生提供全面的指導。教師本身要樹立正確的助力鄉村振興的實踐觀，深刻認識到鄉村振興對社會發展和學生成才的重要作用，通過多種形式，組建一支能力強、興趣足的學生隊伍。在項目選題、申報、分工、調研等各個環節，發揮教師指導的引領性，關注細節，給予幫助，讓團隊在實踐中產生良性機制，多方面鍛煉學生。

良好的開始是成功的一半，當教師的指導到位以后，要不斷激發學生的主觀能動性，從選題到調研，從計劃到實施，讓團隊在不斷地實踐中，相互了解，不斷溝通。從而讓學生在計劃設定、情緒管理、實踐規劃等多方面能力都能不斷提高，在最短的時間內發揮出自己最大的能力。這也有助于學生在實踐的過程中，走到村里，走進村民，去了解鄉村的痛點難點，保證高校供給側與鄉村需求側的供給平衡性，既保證學生擁有廣闊的實踐鍛煉空間，又使鄉村發展擁有充足的人才[。

（四）加強思政教育，激發內在動力

要提高大學生助力鄉村振興的實效，要從根本上讓大學生深入了解鄉村振興的內涵和自我關聯，增強他們對鄉村振興的價值認同感，激發內在動力，讓大學生走進鄉村、熱愛鄉村、助力鄉村，為鄉村振興注入新鮮血液。

高校要加強思想政治教育，強化宣傳引導，是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的新時代人才的重要舉措。高校可以通過課堂內外的講座、演講、小組討論等形式，增強學生的社會責任感和使命感；在專業課程中融入農業、農村、農民的“三農”內容，使學生了解國家的鄉村振興戰略及其重要性；開設鄉村規劃、農業科技、農村社會治理等相關課程或模塊，讓學生掌握必要的知識和技能；建立一批穩定的鄉村振興實踐教學基地，循序漸進開展學生實習實訓、見習鍛煉、志愿服務、社會實踐等活動，讓學生直接參與鄉村的發展和建設中去。

重視大學生創業就業工作，結合鄉村實際和學生特長，提供創業指導、項目孵化等指導服務，讓學生在校內通過“挑戰杯”“創青春”“職業規劃”等大賽平臺，開展創新創業項目的實施，同時通過各方合作，加強對項目的指導，讓更多學生的創業項目能夠在鄉村落地；同時，完善大學生返鄉就業政策，如就業補貼、住房優惠、職業發展支持等，吸引大學生投身于鄉村建設。讓大學生從內在感受到，鄉村振興與自身的發展息息相關，而通過政府、社會和大學生自身的共同努力，可以實現大學生就業與鄉村振興的雙贏局面。

結語

新時代背景下，大學生助力鄉村振興戰略實施是鄉村全面振興的必然趨勢。通過助力鄉村振興實踐，新時代大學生提升自身的專業技能和專業素養，并將個人成長與社會發展緊密聯系到一起。而要打好鄉村振興的漂亮仗，也需要地方、高校、企業等多方主體統籌合作、協同推進，讓大學生明確前進方向和行動目標，不斷健全工作機制，優化實施路徑，共同為鄉村振興貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]2024年中央一號文件關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉村全面振興的意見 （2024年1月1日）[N].人民日報，2024-02-4（1）.

[2]黃春蕾.地方高校服務鄉村振興戰略的對策探析一以廣西師范大學為例[D].桂林：廣西師范大學，2022.

[3]孫喆，喬智，何力立，鄉村振興戰略下大學生開展社會實踐的提升路徑探析[J].教育觀察，2023，12（01）：1-4.

[4]李佶蓮，蔣波，韓典榮.大學生社會實踐與鄉村振興協同推進研究[J].江蘇第二師范學院學報，2023，39（03）：77-82.

[5]馬野，張漢光.鄉村振興戰略視閾下高校實踐育人路徑研究[J].農業經濟，2023（07）：86-88.

[6]陳超瑩，王銳.新時代新青年智慧賦能鄉村振興的實踐路徑與思考—以G校大學生社會實踐隊為例[J].教育研究，2024，（20） ：9-12.

（作者單位：嘉興南洋職業技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）