高職院校數字媒體技術專業人才培養改革研究

當前，隨著信息技術的飛速發展，數字媒體技術已經廣泛應用于影視、廣告、教育、電子商務等多個領域，市場對數字媒體技術專業人才的需求呈現出多元化、高技能化的特點。

市場對數字媒體技術專業人才的需求量大且呈持續增長趨勢。隨著5G、人工智能、虛擬現實等技術的不斷成熟與應用，數字媒體產業迎來了前所未有的發展機遇，對既懂技術又懂藝術，能夠利用新媒體工具進行創作和設計的復合型人才需求迫切。

當前數字媒體技術領域對從業者的專業素養提出了更高要求。用人單位在選拔人才時，既看重畢業生對Photoshop、三維動畫設計、程序開發等核心技術的掌握程度，更注重其項目實戰經驗、創意設計能力，以及團隊合作精神。特別是隨著行業技術快速迭代，企業愈發期待新人能夠快速適應崗位需求，在作品創作中展現獨特審美視角，同時具備跨部門協作的職業素養。

總體來看，數字媒體行業對人才的需求正朝著復合化、精細化的方向演進。職業院校需建立動態調整機制，緊密跟進產業前沿技術趨勢，在課程體系中融入真實項目案例，深化產教融合實訓基地建設，構建“技術實訓 + 創意孵化 + 商業轉化”的培養閉環，方能培養出既懂技術又擅創意、既能獨立創作又善團隊協作的新時代數字媒體人才[1]。

一、專業課程設置要符合市場需求，課程內容緊密對接行業前沿技術

數字媒體技術行業作為迅速崛起的新領域，技術革新日新月異，不斷涌現出新的技術與應用。為了滿足這一行業的快速發展需求，高職院校數字媒體技術專業的課程設計需與行業尖端技術緊密相連，確保教育內容與市場實際需求同步更新。

以虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術為例，這些技術在近年來實現了飛躍式發展，并在影視、游戲、教育等多個領域廣泛滲透。鑒于此，眾多高職院校已經將VR/AR技術相關課程融入數字媒體技術專業的教學體系之中，如開設“虛擬現實技術實踐”“增強現實技術導論”等課程，旨在讓學生掌握這些前沿技術，為其職業生涯奠定堅實基礎。

為了進一步提升教學質量，高職院校應與企業建立深入合作關系，聯手開發課程項目，將企業的真實項目案例引入教學內容。例如，重慶交通職業學院數字媒體技術專業與多家知名數字媒體企業攜手，引入了“數字影視后期制作實戰”“游戲開發引擎應用”等基于企業實際需求的課程。學生在這些課程中，不僅能夠系統學習理論知識，還能親身參與企業的實際項目，通過實戰操作提升專業技能。這種校企合作模式不僅使教學內容與行業需求高度契合，還顯著增強了學生的實踐操作能力和團隊協作能力。據企業反饋，參與過實戰項目的學生入職后能迅速適應團隊工作，為企業創造顯著價值[2]。

此外，高職院校還應邀請數字媒體技術領域的資深專家參與課程內容的制訂與評估，確保教學內容與行業標準、企業需求保持一致。學?？啥ㄆ谘埿袠I專家來校舉辦講座、開展技術交流，并邀請他們參與課程內容的修訂與更新。行業專家憑借其豐富的實踐經驗和敏銳的行業洞察力，為課程內容提供寶貴的改進意見。例如，隨著人工智能技術在數字媒體領域的廣泛應用，學校應及時引入“人工智能在數字媒體中的應用”等課程，并邀請相關領域的專家授課。這種根據行業發展動態調整課程內容的方式，能夠確保學生緊跟行業步伐，掌握最新的技術趨勢和應用技能。

二、在線資源建設及虛擬仿真教學

在當今這個日新月異的數字化時代，數字媒體技術如同一座橋梁，將創意與技術緊密相連，在各行業中扮演著愈發重要的角色。高職院校作為孕育技能型人才的關鍵搖籃，其數字媒體技術專業的課程設計必須與市場脈搏緊密相連，不斷探索和革新教學手段，旨在增強學生的專業技能和職場競爭力。在線資源與虛擬仿真教學，作為現代職業教育不可或缺的一環，對數字媒體技術專業的教學改革具有深遠的影響。

一方面，整合與運用在線資源至關重要?；ヂ摼W技術的蓬勃發展，為數字媒體技術專業的教學帶來了豐富的在線資源，如專業課程錄像、在線指導教程、互動交流平臺、經典案例集錦等。高職院校通過搭建專業在線學習平臺，匯聚優質教學資源，為學生開辟出一條便捷、高效的學習通道。以“數字媒體技術數學基礎”和“計算機系統與網絡技術”課程為例，教師可以引入國內外頂尖在線教育平臺的課程資源和實踐項目，助力學生深化理論理解，提升實操技能。同時，在線資源的共享特性打破了地域和時間的限制，極大地拓寬了學生的知識視野。

另一方面，虛擬仿真教學的實施也顯得尤為重要。虛擬仿真教學依托虛擬現實和仿真技術，構建出模擬或虛構的情境，讓學生在近乎真實的環境中學習與實踐。在數字媒體技術專業領域內，虛擬仿真教學的作用尤為凸顯。在“人機交互技術”和“虛擬現實技術”課程中，教師借助專業的虛擬仿真軟件，打造出沉浸式的交互環境，使學生在設計、研發及測試人機交互界面和虛擬現實應用時，能夠親身感受技術的實際效用。這種教學模式不僅極大地激發了學生的學習興趣和參與度，還有效鍛煉了他們的創新思維和問題解決能力。

在“游戲開發技術”領域，如“游戲引擎應用與開發”和“移動平臺游戲開發”等課程，虛擬仿真教學同樣發揮著舉足輕重的作用。學生在虛擬環境中進行游戲策劃、角色塑造、場景構建等實踐活動，無需依賴昂貴的實體設備，即可獲得接近真實的開發體驗。這既降低了教學成本，[3]又提升了教學效率 。

三、專業課程要強化教學實踐環節

當前，隨著信息技術的快速發展和數字化轉型的深入推進，市場對數字媒體技術專業人才的需求不僅局限于理論知識的掌握，更強調其實踐能力和創新能力的運用。因此，高職院校在數字媒體技術專業的教學改革中，必須高度重視教學實踐環節的強化，以培養出更多符合市場需求的高素質人才。這要求高職院校在培養過程中，不僅要注重理論知識的傳授，更要通過豐富的實踐環節，提升學生的動手能力和解決實際問題的能力。

因此，要注重教學環節中實踐教學的比重和實踐教學環節設計。

（一）優化實踐教學體系的實施路徑

職業院校需打造“階梯式”實踐培養鏈條，將課程實操、專題設計、行業實踐、崗位實訓、畢業作品等環節有機串聯。例如，聯合行業龍頭企業共建校外實踐基地，組織學生深度參與企業真實項目運作，完整經歷需求分析、方案設計、技術實施到成果交付的全周期流程。

（二）推行項目實戰驅動的教學模式

采用“企業命題 + 師生解題”的實戰化教學機制，將企業真實需求轉化為教學項目。例如，引入電商產品三維展示、文旅IP數字衍生品開發等典型項目，組織學生以工作室形式完成全流程創作。這種“做中學”的方式不僅能強化技術應用能力，更能培育學生在項目統籌、創意提案、[4]風險管控等維度的綜合素質

（三）深化校企協同的育人機制

建立“人才共育、資源共享”的校企合作生態尤為關鍵。院校應與頭部企業共建技術研發中心與人才孵化基地，聯合開發緊貼行業標準的課程模塊，配置企業技術骨干與院校教師組成的“雙導師”團隊。通過共建數字創意工坊、聯合申報橫向課題等方式，使學生在校期間就能接觸前沿技術應用場景，實現從課堂到崗位的無縫銜接。

當前，在政策引導與市場需求雙重驅動下，職業院校正加速構建“校中廠、廠中?！钡膮f同育人新模式。典型案例包括與游戲公司共建虛擬現實工場、與傳媒集團聯合打造數字內容創制中心等創新實踐，這些深度融合平臺既保障了教學內容的行業適配性，又為企業輸送了具備實戰經驗的技術骨干。

聚焦數字媒體專業教學改革，強化實踐育人環節已成為提升人才培養質量的核心突破口。通過構建遞進式實踐體系、實施項目化教學改革、創新校企協同模式等組合策略，職業院?？上到y培育出既掌握專業技術又具備商業思維、既能獨立創作又懂團隊協作的復合型數字媒體人才，切實滿足產業[5]轉型升級對高素質技術技能人才的需求。

四、重視和加強教師專業發展與培訓

從以市場需求為導向的高職院校專業教學改革研究的角度來看，數字媒體技術專業對加強教師專業發展與培訓的重要性不言而喻。隨著信息技術的迅猛發展和數字媒體產業的快速崛起，市場對數字媒體技術專業人才的需求日益多樣化、專業化，這對高職院校教師的專業素養和教學能力提出了更高要求。

（一）提升教師專業素養

數字媒體技術專業涉及計算機技術、藝術設計、傳媒學等多個學科領域，其就業領域廣泛且對專業技能要求高。據行業數據顯示，企業對數字媒體技術專業畢業生的專業技能、創新思維和團隊協作能力尤為看重。因此，高職院校教師必須不斷提升自身的專業素養，緊跟行業發展步伐，才能培養出符合企業要求的高素質人才。

（二）革新教學手段，提升育人實效

面對數字媒體行業快速迭代的特性，職業院校亟需突破傳統課堂模式。教師應著力構建“任務驅動 + 場景模擬”的新型教學體系，通過引入企業真實需求驅動的項目制教學、行業典型場景復現的案例教學等模式，激活學生主動學習潛能。在此過程中，教師通過參與行業前沿工作坊、技術研修營等專項培訓，能夠及時掌握項目拆解、過程管理等新型教學方法，從而優化課堂設計質量。

（三）打造雙師型教師培養路徑，推進產學研協同發展

以頭部職業培訓機構的成功經驗為鏡鑒，其課程體系往往采用“理論筑基 + 項目淬煉”的雙螺旋結構。借鑒市場上知名軟件培訓機構的課程經驗，在UI動效設計課程中突出實戰訓練與創意激發雙軌并行，通過模擬商業項目全流程實操，使學員同步掌握工具應用與設計思維。這類培養模式值得院校教師借鑒。通過參與企業內訓、考取行業權威認證（如Autodesk講師資質），持續提升教學與產業需求的契合度。

（四）提高教師數字素養，適應數字化轉型

在數字化轉型的大背景下，數字媒體技術專業教師還需具備較高的數字素養，包括數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用和數字社會責任等。通過加強教師專業發展與培訓，可以幫助教師掌握最新的數字技術和工具，提高數字[6]化教學能力，更好地適應數字化轉型的需求。

結束語

綜上所述，以市場需求為導向的高職院校專業教學改革，特別是針對數字媒體技術專業的教學改革，是提升職業教育質量、培養適應市場需求人才的關鍵途徑。在數字化、信息化高速發展的今天，市場對數字媒體技術專業人才的需求日益多樣化、專業化，這對高職院校教師的專業素養和教學能力提出了更高要求。通過加強教師的專業發展與培訓，不僅可以提升教師的專業素養和實踐能力，還能促進教學方法的創新和數字素養的提升，從而更好地滿足市場需求，提高教學質量和效果。

教學改革應立足于市場需求，不斷更新教學理念，改進教學方式和手段，注重實踐教學和能力培養。實踐教學、行業實訓、校企合作等多種形式的有效運用，使學生能夠更深入地了解行業動態，掌握實際技能，提高就業競爭力和適應市場變化的能力。同時，通過精準對接市場需求，高職院校能夠培養出更多符合企業要求的高素質人才，從而提高人才培養的精準度和針對性。

未來，高職院校應繼續深化以市場需求為導向的教學改革，加強與企業、行業的緊密聯系，共同構建產學研用深度融合的人才培養體系。通過不斷優化課程體系、強化實踐教學、提升教師隊伍素質等措施，推動數字媒體技術專業乃至整個職業教育的持續健康發展，為經濟社會發展提供更多高素質、高技能的應用型人才。

參考文獻

[1]張鵬.以市場需求為導向的高職院校計算機基礎課程教學改革研究：以X職業學院旅游管理專業為例[C]/／外語教育與翻譯發展創新研究（14）.重慶海聯職業技術學院，2023：2.

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[3]曾霄令.校企合作下的高職學前教育專業群人才培養模式研究[].山西青年，2024（24）：89-91.

[4]鐘康弘.高職院校數字媒體藝術設計專業教學改革研究：以AI圖形制作課程為例[].綠色包裝，2024（11）：40-43.

[5]文艷美.中國傳統文化融入高職院校數字媒體藝術設計專業教學的策略研究].延邊教育學院學報，2024，38（4）：56-60.

[6]王濤.高職院校數字媒體藝術設計專業教學改革研究[].陜西教育（高教），2020（9）：20-21.

作者簡介：韓毅（1995—），男，漢族，山東濟南人講師，碩士。

研究方向：數字媒體。

基金項目：四川城市職業學院2023年度校級教科研項目“以市場需求為導向的高職院校專業教學改革研究—一以數字媒體技術專業為例”（課題編號：CS23JGZD02）研究成果。