中華優秀傳統文化融入高校思政課的實踐進路

中華優秀傳統文化蘊含著中華民族寶貴的精神特質和崇高的價值理想，是中華民族深厚的精神力量。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量”。“我國高等教育肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務”[2]，因此，探討二者有機融合的實踐進路，能夠提高思政課的針對性和實效性，為高校思政課落實立德樹人根本任務筑牢文化根基。

一、中華優秀傳統文化融入高校思政課的價值意蘊

（一）為高校思政課教學提供重要資源支撐

中華優秀傳統文化所蘊含的元素與高校思政課教材內容相契合，為高校思政課教學提供了豐富的文化資源素材。積極吸收中華優秀傳統文化精髓，能夠為講深講透講活高校思政課的道理奠定基礎，使學生能夠明晰文化的內在價值，最終內化為當代大學生的文化自信和文化自覺。

（二）為大學生堅定文化自信提供深厚文化滋養

習近平總書記在文化傳承發展座談會上強調“自信才能自強。有文化自信的民族，才能立得住、站得穩、行得遠。[31”中華優秀傳統文化不僅是中華文明的“根”與“魂”，更是文化自信最重要的底氣來源之一。中華優秀傳統文化中“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的文化邏輯、政治信仰、哲學倫理與馬克思主義基本原理相結合，具有凝聚思想、興盛文化和涵育新人的重要現代價值4。將中華優秀傳統文化融入思政課教學，強化思政課入腦入心，使學生在中華優秀傳統文化的學習感悟中深化對中華文明的理解，不斷增強歷史自信和文化自信，承擔起時代賦予的新的文化使命。

（三）為中華優秀傳統文化創造性轉化創新性發展提供重要平臺

黨的十九大提出“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”，中華優秀傳統文化融入思政課能夠賦予中華優秀傳統文化新的內涵，不斷提升中華優秀傳統文化的影響力和感召力。一方面，為中華優秀傳統文化的傳承與弘揚提供了重要載體。高校思政課是中華優秀傳統文化傳播弘揚的有效載體，通過深入挖掘中華優秀傳統文化中的思想及道德精髓，使學生的心靈世界得到充分滋養，推動中華優秀傳統文化發展和創新，彰顯中華優秀傳統文化的永恒魅力。另一方面，為中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展提供了支撐。思政課通過對中華優秀傳統文化資源進行有效拓展和運用，為中華優秀傳統文化注入新的時代內涵和表現形式，實現其在新時代的創新發展。

二、中華優秀傳統文化融入高校思政課的內在機理

（一）目標上的一致性

教育目標是育人的方向和標準。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，中華優秀傳統文化的傳承需借助“德”的力量，即通過道德方面的自我自律和學習磨煉實現道德上追求的“仁”與“禮”的境界。2014年教育部發布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出，“大學階段，以提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，培養學生的文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感”。當前，高校思政課加強了對大學生的文化素養培育，實現以文化人、以文育人，培養堪當民族復興大任的時代新人。因此，二者均是要貫徹落實立德樹人的目標，育人目標在根本上是一致的。

（二）內容上的契合性

中華優秀傳統文化“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”思想體現著中國人的智慧和深厚的人文底蘊，蘊含著豐富的教育教學資源。在高校思政課的教材設置中，所涵蓋的人格修養、社會關愛和家國情懷教育與中華優秀傳統文化具有契合性。不僅表現在教材中的顯性部分，更蘊含于字里行間所傳遞的中華優秀傳統文化思想之中。教師要對分散在各個章節的隱性的中華優秀傳統文化知識碎片在細致剖析和全面梳理的基礎上，構建出系統化的知識框架體系，在顯性脈絡與隱性內涵相互交織下實現中華優秀傳統文化融入高校思政課程內容。

（三）結果上的相互成就性

中華優秀傳統文化在落實思政課立德樹人這一根本任務方面有積極的促進作用，而思政課教學也能通過對中華優秀傳統文化資源的深度挖掘，整合創新文化形式與活動形式，促進中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。一方面，中華優秀傳統文化能夠為思政課提供文化支持，以其深厚的歷史底蘊為思政課提供豐富的育人資源。通過案例、情境、議題等多元方式提升思政課的感染力，賦予中華優秀傳統文化新的生命力和表現形式，激發思政教育活力。另一方面，思政課教學能夠推動中華優秀傳統文化的傳承和發展。中華優秀傳統文化在與高校思政課的融合中展現出蓬勃的生命力，通過思政課的傳遞和引領，為中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展奠定基石。

三、中華優秀傳統文化融入高校思政課的實踐進路

（一）塑造主體：提升思政課教師中華優秀傳統文化素養

1.提升教師中華優秀傳統文化修養

教師要以身作則，提升人文素養和中華優秀傳統文化修養，發揮好學為人師、行為示范的引領作用。一方面，思政課教師要樹立終身學習理念，夯實中華優秀傳統文化理論功底。思政課教師要自覺學習中華優秀傳統文化，提升自身的學識水平，將中華優秀傳統文化內化于心、外化于行。另一方面，思政課教師要深化中華優秀傳統文化學理研究。加深對中華優秀傳統文化思想精髓的感悟、認同和踐行，潛心鉆研、用心思考，探究理論本身所蘊含的內在邏輯，把道理講清講透。

2.增強中華優秀傳統文化融入意識

思政課教師應當具備明確的融合意識，使中華優秀傳統文化有機融入思政課程內容。思政課教師應深刻理解中華優秀傳統文化在指導人們認識世界和改造世界、社會治理、人格修養等方面的重要作用，以中華優秀傳統文化“革故鼎新”的教育理念為導向，不斷深化融入理念，實現以德育人和以文育人為核心的育人觀念的轉變，增強中華優秀傳統文化融入意識。

3.提高中華優秀傳統文化融入能力

《完善中華優秀傳統文化指導綱要》中明確指出，“全面提升中華優秀傳統文化教育的師資隊伍水平”。思政課教師要磨煉和強化對中華優秀傳統文化融入技能的培養，在制定教學目標、選擇教學內容、設計教學環節時，要充分考慮中華優秀傳統文化的內涵與特質，自覺將中華優秀傳統文化的核心要素植入于思政課教學活動中。同時，思政課教師應從更加宏觀的角度出發深耕教學內容，用新的話語體系和表現形式增強融入效果，實現教學內容的創新性重構。

（二）聚焦內容：建構“三位一體”的中華優秀傳統文化融入高校思政課的資源體系

1.緊扣教材內容，優選與教材內容相契合的中華優秀傳統文化資源

思政課教師應充分發揮教材的導向功能，善用中華優秀傳統文化中的課程資源。一方面，思政課教師要以教材為著力點。思政課教師要加強對教材中中華優秀傳統文化內容的挖掘，準確把握融入的切入點，將中華優秀傳統文化中包含的精神內涵傳遞給學生。另一方面，思政課教師要精選中華優秀傳統文化內容。深度挖掘中華優秀傳統文化中所蘊含的課程資源，有機整合、科學劃分，創造性地將中華優秀傳統文化中具有代表性、典型性的人文精神和道德理念等融入教材內容，培養學生具備社會主義核心價值觀的良好品德和人文素養。

2.結合生活實際，選取貼近學生現實生活的中華優秀傳統文化資源

以生活為依托，以學生為中心，充分考慮大學生的認知規律與需求，有針對性地選取貼近學生現實生活的中華優秀傳統文化資源，讓學生在實踐感悟中深化認知認同。首先，思政課教師要關注學生的興趣點。教師要選取既具有時代性又富有教育意義的興趣點和時政熱點，對其中的中華優秀傳統文化資源加以剖析和挖掘。其次，關注學生的困惑點。思政課教師要引導和解答學生對中華優秀傳統文化的誤解和困惑，增強學生對中華優秀傳統文化的全面理解。最后，關注學生的生活經驗點。教師要從中華優秀傳統文化資源中有針對性地選取符合學生認知規律和需求的教學元素，引導學生理解抽象的學科概念，提升學生文化修養。

3.開發校本課程，深入挖掘突出地方特色的中華優秀傳統文化資源

新課改中明確提出要在課程教學實施中，要以“國家、地方、學校”三級課程管理模式為基礎。教師要充分研究和了解當地地方文化，根據教學目標、教學實際和學生發展特點，挖掘出具有地方特色的中華優秀傳統文化資源，實現中華優秀傳統文化和教學內容有效銜接。校本課程運用本土深厚的中華優秀傳統文化對學生進行心靈潤澤，學生在知情意行中全方位加深對當地中華優秀傳統文化的認知，體會中華優秀傳統文化的美感，推動思想引領與文化育人的深度融合，培育學生的民族自豪感。

（三）創新模式：創設多元立體的中華優秀傳統文化融入高校思政課的全域浸潤模式

1.創設問題情境，構建體驗式課堂，感悟中華優秀傳統文化魅力

基于問題的情景教學通過讓學生置身相關情境，使學生在可感知、可體驗的情境中達到潤心、修身、立德的目的，在中華優秀傳統文化的浸潤中感受文化精髓。一方面，思政課教師要積極探索創新思政課教學模式。堅持問題導向，運用多元化教學方法，增設與中華優秀傳統文化相關的案例、活動，創設問題情境，以大學生喜聞樂見的方式增強其了解中華優秀傳統文化精神內涵的積極性，將中華優秀傳統文化內化于心。另一方面，思政課教師要構建體驗式課堂加深學生的情感體驗。教師應充分利用各種中華優秀傳統文化元素積極開展與生活相關的實踐活動，激發學生的主體意識，增強其對中華優秀傳統文化的使命感和責任感。

2.善用本土資源，開展以中華優秀傳統文化為主題的實踐活動

習近平總書記指出“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”。將中華優秀傳統文化的精髓深度融入“大思政課”的實踐教學體系中，能夠有效地延伸課堂教學的實踐活動。一方面，借助校園實踐活動。運用契合思政課主題教學的中華優秀傳統文化，定期舉辦多元傳統文化主題活動，支持學生開展主題社團活動，使學生在積極的活動參與中激發對中華優秀傳統文化的了解和熱愛。另一方面，借助社會中華優秀傳統文化實踐活動。思政課教師要充分利用好本土中華優秀傳統文化資源，關注那些承載著深厚歷史底蘊的紅色文化故事、歷史經典事跡，以及非物質文化遺產，讓學生從直觀中深入感受、了解中華優秀傳統文化的內在價值。

3.借助網絡平臺，打造中華優秀傳統文化線上教育教學云模式

網絡是校園思政教育的重要手段和媒介之一，積極探索“互聯網 + 教育”的線上教育教學云模式。一方面，學校要積極借助多媒體平臺，增設聚焦于中華優秀傳統文化的教育專欄。學校要充分利用多種媒體平臺，構建起一個包羅萬象、內容豐富的中華優秀傳統文化學習資源庫。同時，思政課教師要積極開發中華優秀傳統文化與思政課網絡精品課程，利用線上平臺滿足教師在線教學和師生在線交流需要。另一方面，學校也可以利用先進的VR技術實現科技與文化的有機結合，引導學生通過多樣化的學習渠道和活動形式深入體驗中華優秀傳統文化，加深對中華文明深厚底蘊的深刻感悟。

結束語

將中華優秀傳統文化融入高校思政課，不僅是思政課改革創新的必然要求，更是對中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展的深刻體現。在高校思政課教學中，思政課教師要構建一套系統完整的中華優秀傳統文化與思政課相融合的資源體系，并以該體系為支撐，打造多元立體的融入模式，實現中華優秀傳統文化與高校思政課的深度融合，延續和增強中華優秀傳統文化的生命力。

參考文獻

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[].人民教育，2019（7）：6-8.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]人民日報記者.習近平在文化傳承發展座談會上強調：擔負起新的文化使命，努力建設中華民族現代文明[N].人民日報，2023-06-03（1）.

[4]王偉.中華優秀傳統文化價值理念融入思想政治理論教育研究[].現代商貿工業.2024（8）：159-162.

[5]中華人民共和國教育部.完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[N].中國教育報，2014-04-02（3）.

[6]杜尚澤．“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）[N].人民日報，2021-03-07（3）.

作者簡介：房亞菲（1999—），女，漢族，山東濟寧人，馬克思主義學院，在讀碩士。

研究方向：學科教學（思政）。

肖芳（1982—），女，漢族，山東滕州人，馬克思主義學院，教授，博士。

研究方向：馬克思主義中國化。