“三航一本”工作模式下新生教育路徑探析

在思想政治教育中，高校新生的教育具有極其重要的作用，不僅是學(xué)生從基礎(chǔ)教育向高等教育階段過渡的橋梁，更是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變與自我重塑的決定性時(shí)期。

一、新生入學(xué)“三難”現(xiàn)狀

（一）環(huán)境適應(yīng)難

高校新生入學(xué)后，將會面臨集體生活、學(xué)習(xí)方式、個(gè)人目標(biāo)及家長期待的劇烈轉(zhuǎn)變，這些因素共同作用于新生，導(dǎo)致他們在認(rèn)知上出現(xiàn)迷茫。特別是生活環(huán)境的改變、南北方飲食差異、貧富差異、集體生活習(xí)慣差異，這些因素均可能引發(fā)適應(yīng)性焦慮。貧富差距在集體生活中尤為顯著，可能對新生的自我認(rèn)同和社交互動產(chǎn)生影響。此外，集體生活中的個(gè)人習(xí)慣差異，如作息和衛(wèi)生習(xí)慣，要求新生在尊重個(gè)體多樣性的基礎(chǔ)上，協(xié)商并達(dá)成共同的生活規(guī)范。這些適應(yīng)性要求對新生的心理韌性和社交能力提出更高挑戰(zhàn)。

（二）角色轉(zhuǎn)換難

角色轉(zhuǎn)換是指人們伴隨著身份角色和社會位置的變化而發(fā)生的思想觀念和行為模式的轉(zhuǎn)換。高校新生需要擺脫高中生思維，以適應(yīng)與之不同的大學(xué)階段，完成角色轉(zhuǎn)變。在行為層面，高校新生普遍面臨獨(dú)立解決問題能力的不足。高中生活以學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生在學(xué)業(yè)上依賴教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，生活上則由家長全面安排，缺乏自我管理經(jīng)驗(yàn)。在認(rèn)知發(fā)展層面，新生的系統(tǒng)思維能力尚顯不足，這導(dǎo)致他們在職業(yè)發(fā)展和學(xué)業(yè)規(guī)劃上缺乏統(tǒng)籌性，進(jìn)而引發(fā)目標(biāo)不明確和動力匱乏等問題。

（三）情緒紓解難

在新生適應(yīng)新環(huán)境的階段，經(jīng)常面臨理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距、獨(dú)立與依賴之間的沖突，以及社交互動中的迷茫，這些因素常常導(dǎo)致他們感受到孤立和被排斥感。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難時(shí)缺乏有效的情緒紓解途徑，難以及時(shí)排解心理壓力。新生的心理問題具有普遍性和多樣性，包括學(xué)業(yè)壓力與學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系與適應(yīng)問題、心理情緒困擾與抑郁傾向、網(wǎng)絡(luò)成癮與社交媒體影響、自我認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃困惑等。這些問題相互交織，使得每個(gè)學(xué)生的心理健康問題獨(dú)特而復(fù)雜。

二、“三航一本”工作模式構(gòu)建

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者[2，是上好新生第一課的關(guān)鍵角色，輔導(dǎo)員應(yīng)以新生入學(xué)的困難為抓手，建立系統(tǒng)化的工作模式，“三航一本”工作模式應(yīng)運(yùn)而生。

三航，即“適應(yīng)性教育啟航”“自我發(fā)展領(lǐng)航”“心理健康護(hù)航”，輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻圍繞“三航”展開新生教育。一是啟航，做新生入學(xué)教育的引航帆，高校輔導(dǎo)員在新生入學(xué)階段扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的引導(dǎo)者，更是學(xué)生啟航大學(xué)生活的重要助力。二是領(lǐng)航，當(dāng)新生生涯規(guī)劃的向?qū)簦渎氊?zé)不僅是對學(xué)生進(jìn)行日常管理，更是在學(xué)生入學(xué)之初便著手引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃，為學(xué)生的未來發(fā)展指明方向。在這一過程中，輔導(dǎo)員的工作不僅是對學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)，更是對國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的積極響應(yīng)和實(shí)踐。三是護(hù)航，成為心理健康的守護(hù)盾，在新時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用日益凸顯，標(biāo)志著心理健康教育被提升至前所未有的戰(zhàn)略層面。在此背景下，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中扮演的角色顯得尤為關(guān)鍵。不僅是心理健康知識的傳播者，是心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)踐者，更是學(xué)生心理健康的守護(hù)者。

一本，即“以生為本”。在新時(shí)代的教育背景下，輔導(dǎo)員的角色已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，輔導(dǎo)員以“一切以學(xué)生為本”的教育理念為核心，成為學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)定支持者和積極推動者，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支持和保障，實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值和意義。

“三航一本”的工作模式通過導(dǎo)航、護(hù)航、領(lǐng)航和固本四個(gè)維度，全面促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。這一模式應(yīng)當(dāng)成為輔導(dǎo)員對大學(xué)生四年教育的核心指導(dǎo)思想，從學(xué)生入學(xué)之初便開始實(shí)施，以確保學(xué)生能夠在大學(xué)四年中獲得全面而深入的教育體驗(yàn)。

三、“三航一本”新生教育工作實(shí)踐路徑

黨的二十屆三中全會提出，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，優(yōu)化高等教育布局，分類推進(jìn)高校改革，著重加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。輔導(dǎo)員要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，不斷細(xì)化工作內(nèi)容，優(yōu)化工作方法，更新工作理念，才能在新生教育工作中推陳出新。

（一）啟航：新生適應(yīng)性教育的初步探索

新生入學(xué)適應(yīng)教育體系的構(gòu)建對于學(xué)生來說至關(guān)重要，它不僅幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是塑造學(xué)生價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和社交能力的重要途徑。

一是做好云分享，利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)關(guān)鍵增量。在數(shù)字化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)已成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵增量，尤其在新生教育工作中發(fā)揮著重要作用。首先，利用暑假期間建立官方通知群和朋輩答疑群，通過線上互動、資料分享等方式，向新生普及學(xué)校的規(guī)章制度、歷史文化和精神內(nèi)涵。其次，重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以開展為期一周的“新生啟航”線上系列活動。通過邀請?jiān)洪L、專業(yè)教師及優(yōu)秀朋輩學(xué)生，向新生介紹大學(xué)課程體系、學(xué)習(xí)方法和學(xué)術(shù)規(guī)范，幫助他們提前了解人才培養(yǎng)方案，為即將到來的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

二是深化軍訓(xùn)內(nèi)涵，培育愛校榮校精神。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)將軍訓(xùn)期間的紀(jì)律意識融入日常管理，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以軍事理論課程為載體，讓學(xué)生掌握國防理論、知識和技能，樹立堅(jiān)定的國防觀念。深入開展入學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生的愛國愛校意識，厚植愛校之情，抱有榮校之心，以“小我”融入祖國建設(shè)的“大我”中。

三是加強(qiáng)班級建設(shè)，發(fā)揮集體最大效能。班級作為學(xué)生集體生活的基本單元，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生集體意識和協(xié)作能力的核心職責(zé)。在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員應(yīng)致力于精神層面的凝聚與統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)“和而不同”的學(xué)風(fēng)。通過精心設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，例如，組織學(xué)生參觀校史館以傳承校園文化，開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)游戲以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，舉辦趣味運(yùn)動會以提升集體榮譽(yù)感。班會，是班集體的重要橋梁，輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)同班主任精心策劃與組織首次班會，并通過民主程序迅速構(gòu)建團(tuán)支部、班委會，也為學(xué)生干部培訓(xùn)提供了抓手。

（二）領(lǐng)航：大學(xué)生自我發(fā)展與生涯規(guī)劃

新生思想引領(lǐng)與生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建，是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略之關(guān)鍵。思想引領(lǐng)對于新生而言，是塑造社會主義核心價(jià)值觀、確立世界觀與人生觀之根本。生涯規(guī)劃體系的建立，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值搭建橋梁，關(guān)乎學(xué)生個(gè)人發(fā)展，重視其兩方面的領(lǐng)航工作，旨在培育具有時(shí)代責(zé)任感與歷史使命感的高素質(zhì)人才，為國家提供人才支撐。

一是把握思想政治教育黃金期。理想信念是立黨興黨之基，輔導(dǎo)員需要以此為行動指南，扣好思想政治教育的第一顆扣子，把握新生入校這一思想政治教育的黃金期。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)從“撰寫入黨、入團(tuán)申請書”這個(gè)主題入手，利用班會、晚點(diǎn)名時(shí)間，積極宣講黨員、團(tuán)員發(fā)展流程，幫助學(xué)生撰寫申請書，并邀請朋輩優(yōu)秀黨員分享先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣作用，讓大學(xué)生在參與活動過程中感受愛國主義精神的熏陶，培養(yǎng)愛國情懷。其次，通過理論宣講和實(shí)踐活動以實(shí)現(xiàn)愛國主義的“輸入”，引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么要愛國、怎樣才是愛國、如何去愛國”這個(gè)根本問題。

二是夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵期。面對新生專業(yè)選擇的迷茫與學(xué)術(shù)實(shí)踐的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生理解人才培養(yǎng)目標(biāo)、制訂科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的重任。這一階段，輔導(dǎo)員需精準(zhǔn)把握教育方向，助力學(xué)生在大學(xué)四年的各個(gè)階段實(shí)現(xiàn)知識與能力的同步增長，通過扎實(shí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)術(shù)成長和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)深入解讀學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將這一目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的動力，通過組織系列學(xué)術(shù)講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和研究熱情；邀請學(xué)長分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展路徑，并將優(yōu)秀朋輩事跡可視化，匯編成冊，擴(kuò)大傳播范圍，營造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境；深化師生互動，輔導(dǎo)員應(yīng)組織師生座談會，搭建學(xué)生與專業(yè)教師的溝通橋梁，使學(xué)生得以直面教師，提出疑問，獲取針對性指導(dǎo)。此外，專業(yè)競賽作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)成就與實(shí)踐技能的關(guān)鍵因素，輔導(dǎo)員須積極倡導(dǎo)學(xué)生參與，以賽促練，在創(chuàng)新實(shí)踐中增本領(lǐng)、長才干。

三是引領(lǐng)生涯規(guī)劃探索期。作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者、生活的摯友及職業(yè)發(fā)展之導(dǎo)師，輔導(dǎo)員需要在生涯規(guī)劃中強(qiáng)化思想政治教育，塑造學(xué)生正確的就業(yè)觀念。首要之務(wù)在于深化專業(yè)認(rèn)知，明晰職業(yè)發(fā)展之徑，輔導(dǎo)員肩負(fù)著向?qū)W生傳授專業(yè)知識、闡釋行業(yè)前景的重任，旨在使學(xué)生洞悉所學(xué)與社會需求及未來趨勢的契合點(diǎn)。通過舉辦專業(yè)介紹會、行業(yè)分析講座等活動，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)訊息，夯實(shí)學(xué)生對本專業(yè)的初步認(rèn)識，為生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)之基；其次，輔導(dǎo)員須提供精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)，以提升學(xué)生就業(yè)認(rèn)知水平。針對學(xué)生的特長、興趣及職業(yè)傾向，施以個(gè)性化的職業(yè)咨詢，細(xì)致把握學(xué)生的就業(yè)意向與動態(tài)，從而提供具有針對性的就業(yè)建議與職業(yè)規(guī)劃方案；最后，邀約杰出校友回校分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)戰(zhàn)案例能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展之關(guān)聯(lián)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與職業(yè)規(guī)劃意識。此外，鼓勵學(xué)生投身實(shí)習(xí)實(shí)踐，深化對專業(yè)知識的掌握與運(yùn)用。實(shí)習(xí)經(jīng)歷不僅砥煉學(xué)生的職業(yè)能力，亦助其洞察職業(yè)環(huán)境，于實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的雙重躍升。

（三）護(hù)航：心理健康與危機(jī)干預(yù)

在當(dāng)前高等教育背景下，大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)、適應(yīng)及心理危機(jī)等多重挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生心理健康的關(guān)鍵支持者，承擔(dān)著情感支持、危機(jī)干預(yù)及心理教育實(shí)施者的重要職責(zé)。

一是做心理健康知識的普及者。面對新入學(xué)的大學(xué)生，輔導(dǎo)員肩負(fù)普及心理健康知識的使命，以助學(xué)生應(yīng)對日益增長的心理健康問題和情緒挑戰(zhàn)。通過融合線上線下渠道，充分利用新媒體平臺，定期發(fā)布心理健康專題內(nèi)容，涵蓋心理小測試、心理工作站信息，以及心理教育課程，旨在幫助學(xué)生認(rèn)知自身情緒與行為模式，提升其心理適應(yīng)能力。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生干部為抓手，通過構(gòu)建以心理委員、宿舍心理聯(lián)絡(luò)員為核心的心理骨干團(tuán)隊(duì)，定期開展專業(yè)培訓(xùn)，提升學(xué)生群體在識別心理問題和應(yīng)對心理危機(jī)方面的能力。此外，可以組織心理健康講座，邀請心理中心咨詢師或?qū)＜遥驅(qū)W生闡釋心理健康的重要性，并介紹大學(xué)生中常見的心理問題及應(yīng)對辦法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識和自我調(diào)適能力。

二是做危機(jī)干預(yù)與安全教育的實(shí)施者。首要環(huán)節(jié)在于建立“輔導(dǎo)員一班主任—專業(yè)教師一學(xué)生干部”四級防護(hù)體系，建立全面覆蓋、多維度、全員參與的心理健康及危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，不僅涉及對學(xué)生個(gè)體的關(guān)懷，也包括了對群體動態(tài)的監(jiān)控，以及對潛在危機(jī)的早期識別和干預(yù)；繼之，危機(jī)干預(yù)與安全教育的實(shí)施需依托系統(tǒng)化的報(bào)告機(jī)制，應(yīng)推行危機(jī)月報(bào)、周報(bào)制度，構(gòu)建危機(jī)預(yù)防的協(xié)同機(jī)制，同時(shí)建立詳盡的學(xué)生安全檔案，全面掌握學(xué)生的家庭背景、心理狀態(tài)和行為模式，以便及早發(fā)現(xiàn)并解決安全隱患。此外，家校合作至關(guān)重要，通過電話、微信等多種渠道與家長保持溝通，共同維護(hù)學(xué)生的心理健康與安全，確保教育與關(guān)懷的連續(xù)性和有效性。這些措施共同構(gòu)成了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的安全網(wǎng)絡(luò)，為新生的健康成長提供全方位的保障。

三是做積極向上的校園氛圍的營造者。校園文化活動是學(xué)生個(gè)人成長和集體發(fā)展的催化劑，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵學(xué)生投身于多樣化的課外活動，如學(xué)術(shù)研討會、體育與文藝比賽、社會實(shí)踐等。這不僅能夠豐富學(xué)生的校園生活，還有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)新生平衡參與校園文化活動與個(gè)人專業(yè)發(fā)展、興趣愛好及日常生活的關(guān)系，營造一個(gè)積極向上、平和理性的校園文化氛圍，以促進(jìn)學(xué)生身心健康，熱愛生活。

結(jié)束語

高校輔導(dǎo)員作為新時(shí)代青年的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命。依托“三航一本”的工作模式，通過“適應(yīng)性教育啟航”幫助新生快速融入大學(xué)生活，“自我發(fā)展領(lǐng)航”助力學(xué)生明確個(gè)人發(fā)展方向，“心理健康護(hù)航”確保學(xué)生心理健康成長，這三個(gè)階段始終貫穿“以生為本”的教育核心，全面、細(xì)致地做好新生教育工作。輔導(dǎo)員應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和需求，致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代青年。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知[EB/OL].（2014-03-07）[2024-11-27].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201403/t20140327_167113.html

[2]鄭素娟，張水心.探析大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)Ⅲ中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012（6）：271-272.

作者簡介：李佳蔚（1997—），女，漢族，人，華中師范大學(xué)，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。