新媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育現(xiàn)狀及增效路徑探究

網(wǎng)絡(luò)教育是進(jìn)一步完善和加強(qiáng)十大“育人”體系的重要途徑，也是高校思政工作質(zhì)量提升的重要方式與內(nèi)容。新媒體背景下，高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育工作已成為一重要課題[2，而如何更好地開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作也成為輔導(dǎo)員需要認(rèn)真思考的關(guān)鍵點(diǎn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢[3]同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力但網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，現(xiàn)今因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜、信息內(nèi)容良莠不齊、消息渠道不確定性強(qiáng)，加之思政教育容易出現(xiàn)學(xué)生興趣度低，內(nèi)容設(shè)置和傳達(dá)不夠切實(shí)等問題4，網(wǎng)絡(luò)思政教育開展則面臨著更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、新媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的基本特征

（一）多元性與復(fù)雜性

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，信息來源渠道多、方向雜，教育內(nèi)容也更加多元化、復(fù)雜化。伴隨著豐富知識(shí)同時(shí)到來的，還有各類信息的魚龍混雜，其中不僅有可為學(xué)生所用的正面信息，也有不少內(nèi)容錯(cuò)誤、方向偏離的負(fù)面信息。且因網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容不僅涉及政治理論、時(shí)事政策等知識(shí)，還包括了網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)倫理、網(wǎng)絡(luò)文化等。這些知識(shí)在具有開放性、匿名性、交互性、傳播快、范圍廣等特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中極易出現(xiàn)敏感問題。故復(fù)雜而多元的背景對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育，尤其是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，是很大的沖擊與威脅。因而其在為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生信息辨別、篩選的能力提出較高要求，這樣的雙面效果，5無疑為大學(xué)生思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)

（二）實(shí)效性與豐富性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)從事教育相關(guān)工作已經(jīng)成為各學(xué)段教育的一個(gè)重要抓手。其中，以網(wǎng)絡(luò)為媒介開展的系列思政教育工作，有效改善了思政課堂原有的易枯燥、偏理論等問題，成為思政教育的新渠道和新方法。網(wǎng)絡(luò)教育高效的信息傳播速度，便捷的信息傳播方式，更廣的信息傳播范圍，更豐富的知識(shí)來源與內(nèi)容，更具針對(duì)性、準(zhǔn)確性的信息傳播對(duì)象等，都在一定范圍內(nèi)，良好助力了思政教育的普及，提高了思政教育的實(shí)效性，擴(kuò)充了思政教育內(nèi)容的廣度。

作為與網(wǎng)絡(luò)接觸相對(duì)較多的大學(xué)生群體，高頻率、長時(shí)間對(duì)于電子設(shè)備，如手機(jī)、電腦、平板等的使用，讓網(wǎng)絡(luò)思政教育的時(shí)效性與豐富性更直接且明確地在對(duì)該群體的教育過程中體現(xiàn)出來。其一，網(wǎng)絡(luò)思政教育徹底改變了以往媒體需要實(shí)施的印刷、制作等中間流程，使學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間、地點(diǎn)等因素限制；其二，網(wǎng)絡(luò)思政教育讓學(xué)生思政知識(shí)、概念、案例的來源渠道更為廣泛，不再拘泥于課本、報(bào)紙等具體刊物；其三，網(wǎng)絡(luò)思政教育讓原本偏概念化、易乏味的知識(shí)，以新形式或結(jié)合新內(nèi)容變得更加生動(dòng)、易理解。

（三）互動(dòng)性與參與性

現(xiàn)今教育體系中，以學(xué)生為本的概念、翻轉(zhuǎn)課堂的方式等，均在將學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，不斷增強(qiáng)學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。網(wǎng)絡(luò)思政教育憑借其獨(dú)特、便捷的特點(diǎn)，更多形式、多渠道地提供思想政治相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也可更靈活地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其一，以平臺(tái)為媒介的參與性提高。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生借助微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、抖音、小紅書、微博等媒體平臺(tái)，可以不受時(shí)間地點(diǎn)限制地，更直接、更充分地接收到各類思政知識(shí)，或遇到疑問時(shí)可以及時(shí)搜索，在很大程度上提高了學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。其二，以多樣化方式為依托的互動(dòng)性增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展方式多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可線下同步線上，通過評(píng)論區(qū)、直播連麥等方式與教授者及時(shí)互動(dòng)、請(qǐng)教。也可在論壇、社區(qū)等板塊與其他學(xué)習(xí)者展開討論，共同解疑思考。

二、新媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展始終需要面臨的問題，本次課題即針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，總調(diào)查人數(shù)242人，包含159名女生，83名男生。經(jīng)調(diào)查分析，僅 6.61% 的學(xué)生表示非常了解網(wǎng)絡(luò)思政教育，有 8.26% 的學(xué)生表示完全不了解，大部分學(xué)生也鮮少通過網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。由此可見，網(wǎng)絡(luò)思政教育的普及、發(fā)展和實(shí)際良好應(yīng)用仍有很多工作需要完成。此外，就網(wǎng)絡(luò)思政教育現(xiàn)存問題而言， 56.61% 的學(xué)生表示“傳統(tǒng)思想政治課程吸引力弱，同學(xué)們有抵觸情緒”； 55.37% 的學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)思政教育視頻多以知識(shí)講授等形式呈現(xiàn)，同學(xué)們興趣度低”； 51.65% 的學(xué)生表示“當(dāng)代海量信息背景下，學(xué)生注意力難以集中，容易被干擾”。另有學(xué)生認(rèn)為還存在傳統(tǒng)思政課程針對(duì)性較低，不完全符合其切實(shí)需要；有關(guān)網(wǎng)絡(luò)思政教育工作宣傳力度不足，同學(xué)們并不知道有哪些途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容良莠不齊，擔(dān)心被誤導(dǎo)等。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式單一

高校開展思政教育，大多采用課程面對(duì)面的教學(xué)模式，教師作為課堂主體，教材作為主要學(xué)習(xí)資源，學(xué)生長時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以形成獨(dú)立思考能力，甚至削減對(duì)思政教育的興趣，這不僅不符合大學(xué)生心理變化需求，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時(shí)，思政課對(duì)部分學(xué)生而言容易枯燥，與現(xiàn)實(shí)需求關(guān)聯(lián)不大，其中還包含一些抽象知識(shí)，若教學(xué)期間缺少合理引導(dǎo)或?qū)嵺`輔助，一味地進(jìn)行觀點(diǎn)滲透，難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育的切實(shí)作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為無趣、無用，甚至成為所謂的水課。此外，雖然現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)思政教育方式，在一定程度上促使教育方法更加豐富，但仍然有部分教師受應(yīng)試思維影響，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視對(duì)新生方法的應(yīng)用，未能良好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的正向作用。

（二）宣傳推廣不到位

現(xiàn)階段，高校網(wǎng)絡(luò)思政的實(shí)用性普及并不算高，已有相關(guān)嘗試的高校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思政教育推廣時(shí)，又大多采用官網(wǎng)、微信公眾號(hào)發(fā)文等方式，學(xué)生實(shí)際關(guān)注度并不高，未能起到良好的宣傳作用。此外，宣傳內(nèi)容中年輕、創(chuàng)新、符合學(xué)生興趣點(diǎn)和實(shí)際需求的元素較少，故發(fā)布后點(diǎn)擊率、完播率不高。綜上，雖然學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)思政教育上下了不少功夫，但切中肯綮，且長期處于“只做不說”的狀態(tài)，很大一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)思政教育并無過多體會(huì)。

（三）學(xué)生容易被干擾

網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，在當(dāng)代海量信息背景下，學(xué)生注意力難以集中，特別是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)，或相關(guān)資料收集時(shí)，易被其他無關(guān)或娛樂性更強(qiáng)的信息干擾，出現(xiàn)注意力分散的情況。此外，網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容良莠不齊，不夠正確的教育內(nèi)容和不夠成體系的教育系統(tǒng)，也會(huì)干擾到學(xué)生正常的思政學(xué)習(xí)。

三、新媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的增效路徑

為結(jié)合學(xué)生切實(shí)訴求，有效提升新媒體背景下網(wǎng)絡(luò)思政教育效果，探究相關(guān)增效路徑，本次問卷圍繞學(xué)生反映的各類問題的解決方法展開探討。

（一）強(qiáng)化新媒體思維，彰顯課堂吸引力

新媒體思維強(qiáng)調(diào)以用戶為中心，注重交互性、即時(shí)性和個(gè)性化。在教育領(lǐng)域，則要求應(yīng)關(guān)注學(xué)生的切實(shí)需求，利用新媒體技術(shù)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育，有必要依據(jù)媒體特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化新媒體思維，創(chuàng)新思政教育模式，充分發(fā)揮好新媒體這一輔助教具，如教師可以引入微視頻、直播授課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教育體驗(yàn)等，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)性。從而促使思政教育能夠以學(xué)生喜聞樂見的方式深入其內(nèi)心，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和影響，有效彰顯新型思政課堂的吸引力。

（二）落實(shí)多措并舉，構(gòu)建宣傳網(wǎng)格

落實(shí)多措并舉、構(gòu)建宣傳網(wǎng)格是提升信息傳播效率、增強(qiáng)宣傳效果的有效策略。這一策略強(qiáng)調(diào)通過多種手段和渠道的綜合運(yùn)用，形成全方位、多層次的宣傳網(wǎng)格，以確保信息的廣泛覆蓋和深入滲透。對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育來說，更應(yīng)加大宣傳力度、更新宣傳方式、增強(qiáng)宣傳覆蓋面。如通過學(xué)生熟悉且經(jīng)常使用的軟件，抖音、微博、微信等，不定期發(fā)布有吸引力、趣味性教育內(nèi)容，并將打卡學(xué)習(xí)、積分兌換、邀請(qǐng)好友、線上學(xué)習(xí)室等與之結(jié)合，提升宣傳的參與度和互動(dòng)性。在增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，以學(xué)生群體本身為傳播媒介，擴(kuò)大宣傳范圍、提升宣傳效率，并潛移默化影響學(xué)生形成長期學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓思政學(xué)習(xí)真正地發(fā)揮好新媒體的作用。其二，也可利用直播創(chuàng)建互動(dòng)學(xué)習(xí)模式、在傳統(tǒng)思政教育的基礎(chǔ)上，更新直播風(fēng)格，吸引學(xué)生聽課，并利用學(xué)生的新鮮感心理促使其更多轉(zhuǎn)發(fā)直播間，在賬號(hào)前期實(shí)現(xiàn)較快漲粉，達(dá)到初期宣傳目的，讓更多學(xué)生知曉網(wǎng)絡(luò)思政教育這一新的學(xué)習(xí)路徑。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在看到教師直播間時(shí)，好奇度較高，確實(shí)會(huì)在其內(nèi)部進(jìn)行傳播，在同學(xué)間形成網(wǎng)格。其三，可定期開展線下活動(dòng)，并充分結(jié)合和發(fā)揮思政課程和課程思政的優(yōu)勢作用，匯聚線上線下合力，多舉措強(qiáng)化宣傳實(shí)效。

（三）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，推廣思政內(nèi)容

實(shí)施大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育期間，有必要圍繞“新媒體+”思想，搭建新型學(xué)習(xí)平臺(tái)，引入數(shù)據(jù)分析、人工智能等新技術(shù)，進(jìn)一步量化分析教育效果，為大學(xué)生思政教育開辟全新路徑和更大的發(fā)展空間。在操作過程中，可先明確教育目標(biāo)，確定平臺(tái)定位，隨后利用合作的線上平臺(tái)或建立新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)興趣、具體需求、問題反饋等信息進(jìn)行整合，及時(shí)完善思政教育內(nèi)容，優(yōu)化思政教育形式，從而在基礎(chǔ)思政知識(shí)普及的同時(shí)，更有針對(duì)性地為學(xué)生推送感興趣內(nèi)容，因材施教，輔助對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化思政教育。本次課題問卷調(diào)研結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為，單條思政教育視頻時(shí)長在 1～3 分鐘，知識(shí)點(diǎn)涵蓋量在 2～3 個(gè)較為合適。

（四）實(shí)施檢測評(píng)估，引領(lǐng)思想動(dòng)態(tài)

科學(xué)的檢測評(píng)估反饋機(jī)制對(duì)在新媒體背景下實(shí)施的大學(xué)生思政教育十分關(guān)鍵，這對(duì)檢測網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性和及時(shí)完善相關(guān)實(shí)施方法、調(diào)整后續(xù)策略十分有效。為確保評(píng)估質(zhì)量，可以從如下方面入手：第一，定期開展線上調(diào)查工作，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的學(xué)習(xí)效果做出整合，采用學(xué)生反饋的形式，掌握其對(duì)知識(shí)的了解和吸收情況。也可設(shè)置相應(yīng)的問題，在學(xué)生填寫答案后生成學(xué)習(xí)報(bào)告，方便教師掌握學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動(dòng)實(shí)效，并可詳細(xì)跟蹤學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，參與思政教育話題探究、信息分享的頻次和主要方向，為評(píng)估工作提供可靠信息，為后續(xù)強(qiáng)化學(xué)生思想動(dòng)態(tài)奠定基礎(chǔ)。第二，制定動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)制度，從多角度設(shè)置評(píng)估指標(biāo)，包含學(xué)生課程滿意度、對(duì)教育內(nèi)容掌握度、對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政活動(dòng)參與度等，確保設(shè)定過程中凸顯量化性，呈現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思想情況，從而更好依托于此進(jìn)行分析和改善，讓思政教育更符合新時(shí)代、新青年的需求，更為行之有效。

結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育在新媒體背景下確實(shí)是良好發(fā)展思政教育的一種高效、便捷的教育方式，但就如何利用和發(fā)揮好這一新媒介、新工具仍存在很多問題，需要從更多角度，更深入地進(jìn)行探究。應(yīng)在其中積極引入多元化教學(xué)模式，增加思政教育新內(nèi)容，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)其對(duì)思政教育內(nèi)容的興趣度，使學(xué)生能夠更廣泛、更主動(dòng)地參與到線上、線下思政學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，真正了解、內(nèi)化更多思政知識(shí)。同時(shí)，通過思政內(nèi)容延伸出更多歷史知識(shí)、時(shí)事政治內(nèi)容，不斷促進(jìn)學(xué)生真正成為一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。本文圍繞新媒體背景下網(wǎng)絡(luò)思政教育的基本特征、新媒體背景下網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀問題和新媒體背景下網(wǎng)絡(luò)思政教育的增效路徑展開討論，在問卷調(diào)查和實(shí)際操作過程中，不斷探尋和實(shí)證相關(guān)增效路徑的可行性，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)思政教育相關(guān)研究提供參考和助力。

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作者簡介：李夏凝（1998—），女，漢族，陜西西安人，西安石油大學(xué)，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育等。

吳勛（1980—），男，漢族，河南南陽人，西安石油大學(xué)，博士。

研究方向：高等教育管理等。

王剛（1985—），男，漢族，陜西西安人，西安石油大學(xué)，副研究員，碩士。

研究方向：高等教育管理及大學(xué)生思想政治教育等。

李博文（1991—），男，漢族，陜西西安人，西安石油大學(xué)，助理研究員，碩士。

研究方向：學(xué)生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等。

基金項(xiàng)目：西安石油大學(xué)2023年學(xué)生工作研究課題“關(guān)于新媒體背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育效果提升路徑的研究”（課題編號(hào)：XYZC202308）研究成果。